试分析高中英语教学中深层阅读能力的培养措施

试分析高中英语教学中深层阅读能力的培养措施
摘要：对于英语阅读教学，需要保证高中生深层阅读水平不断提升，所以对教
师的要求也有所增加。

对此，本文简单介绍高中英语课程中深层阅读能力培养情况，并结合《Getting along with others》的“Secrets and lies”阅读教学提出几点培
养策略，希望能够为相关学校和教师提供参考。

关键词：高中英语；阅读能力；培养策略
前言：
对于高中英语学科，人们对于学生写作、阅读等能力较为关注，其中，开展阅读教学活
动时，应该重点关注学生深层阅读能力培养。

以整体角度分析，高中英语课堂效率得到充分
提升，然而学生还无法有效开展深层阅读，一些学生对于阅读技巧并不熟练。

所以，探索英
语教学中学生的深层能力培养途径具有重要意义[1]。

1 英语教学活动中深层阅读能力培养的概述
对于阅读而言，有着精读与略读区分，而在学生阅读素养中，深层阅读属于基本技能。

在英语课堂教学中，提高高中生阅读水平对其发展具有关键意义，这也是核心素养中关键要求，同时为现阶段英语阅读教学活动确定了方向。

然而需要注意，深层阅读水平的提升并非
是一朝一夕能够完成的工作，一些教师积极展开尝试，然而培养效果并不能够有效达到预期。

另外，一些学生对于英语学习缺乏兴趣，使得教学难度增加。

教师开展阅读教学活动时，没
有根据高中生深层阅读水平对相关阅读技巧进行讲解，无法有效保证教学质量[2]。

2 深层阅读能力培养策略
2.1整体泛读、重点深读，培养高中生深层阅读兴趣
教师在学习英语课标时，应该对“生本”理念加以重视，对学情与教材进行深入分析，并
改进阅读教学活动，通过整体泛读结合重点深读方法有效提高教学效率，促使学生能够通过
多样化阅读模式充分理解文章内容与主旨，有效学习英语知识，强化深层阅读学习的体验，
不断提高学生阅读兴趣，为深层阅读提供基础保障[3]。

比如，开展《Getting along with others》的“Secrets and lies”阅读教学时，教师需要紧紧
结合新课程相关理念，采用互动式教学方法，对课文内容进行分析，另外以不同角度掌握学
生特点、各层次学生英语水平与深层阅读水平等，确定深层阅读的目标，对教材内容进行深
度挖掘，并通过上述方法对深层阅读进行优化。

“Secrets and lies”是这一单元的主题，教师可
以借助信息技术为学生制作动画、声像、图片、文字等电子课件与教学视频，将课文直观地
呈现给学生，结合课前预习工作教师可以通过电子课件为学生讲解“Secrets and lies”课文中语法、单词知识，以课文中主题思想、人物以及主要内容为切入点，科学结合重点深读、整体
泛读方法，针对学生层次设置阅读任务。

例如，对课文内容进行概括，联系上下文猜测课文
中生字词含义，对文章写作手法进行分析。

通过信息情境开展课文教学，引导学生积极融入
到阅读教学中，对自身阅读任务加以理解，以整体泛读为基础，对为人类作出重要贡献的人
物学习主题文中的关键语句和段落进行深层阅读，通过多样化互动模式完成阅读任务，并且
增强学生情感体验。

2.2通过问题鼓励学生质疑，实现知识体系构建
教师可以通过引导学生积极质疑，不断提升其深层阅读水平，其中需要为学生设置合理
的问题。

教师应该对深层阅读进行准确把握，并采用不同教学手段，完善教学评价机制，将
各种问题有机融入到不同教学环节中，引导学生思考与探究课堂问题过程中，发现问题、提
出问题并进行质疑，使其能够进一步学习生层次阅读方法，不断强化其阅读能力。

比如，开展“Secrets and lies”教学时，教师对课文内容进行分析时，应该对传统教学方法
进行优化，积极引入探究式教学、启发式教学以及分层教学等，对学生差异予以足够尊重，
保证课堂问题具有良好层次感，比如：Do you know why Sarah and Hannah are at odds?以及其
他浅显问题，Do you think Sarah didn't listen to Hannah's explanation？What would you do if you had a conflict with your friend？等深层次问题。

通过两个层次的问题构建问题链，同时将问题
链作为基础，有效开展深层阅读活动。

教师应该对学生进行科学启发与点拨，引导所有学生
充分了解课堂问题，并引导其进一步掌握阅读方法，比如跳读、精读等，对文章进行通读过
程中，对“Secrets and lies”段落展开深层阅读，并引导学生自主思考与分析，积极回答教师设
置的课堂问题，同时以自己对课文的理解质疑这些课堂问题。

教师应该客观评价学生疑问，
对段落内容进行补充讲解过程中，引导学生对相关段落展开深层阅读。

不仅可以帮助学生进
一步理解段落内容，还能够解答其疑惑问题，并掌握本文的疑点与难点。

2.3积极组织课外阅读，不断提升高中生深层阅读水平
教师应该结合学生阅读需求，组织课外阅读，使学生能够开展多样化阅读实践，不断提
高自身知识储备量，同时可以灵活掌握阅读技巧，在不断实践应用过程中，强化自身深层阅
读水平。

比如，开展“Secrets and lies”教学时，教师应该对文章深层阅读具体情况进行客观剖析，
优化课堂阅读并结合课外阅读，选择“Secrets and lies”作为主题，结合学生生活实际，合理选
择形式不同、主题相同的课外阅读，例如诗歌、小说、记叙文等，充分整合相关阅读资料，
以此为基础组织课外阅读。

另外，教师需要对课外阅读文章核心内容与主题思想进行充分把握，保证所有学生均能够参与到阅读活动中。

需要注意，教师在参与阅读活动时，应该对学
生实际阅读水平进行掌握，并为其提供针对性与层次化辅导，引导学生根据自身阅读水平与
英语水平制定阅读计划，通过积少成多方式不断提高深层阅读水平。

结语：
综上所述，在英语阅读教学中，深层阅读水平的提升需要经过较长时间才能够有所成效，所以要求教师积极采用合理方法开展教学活动，让学生始终保持良好阅读兴趣，进而才能够
使其在长期学习中具有良好主动性。

并通过积极组织课外阅读等策略进一步强化其深层阅读
的能力。

参考文献：
[1]车连坤. 高中英语教学中深层阅读能力的培养路径[J]. 新一代：理论版，2020，（05）：185-185.
[2]曾祥兰. 高中英语教学中如何培养深层阅读能力的有效措施[J]. 电子乐园，2018（5）：255-255.
[3]伏有顺. 高中生英语阅读兴趣的培养[J]. 吉林教育，2017，（31）：126-126.。