第八讲 测验与问卷

（3）明确测量用途或功能。 测验在实际工作中的应用有：甄别；安 置；咨询。 在理论研究中的应用：收集资料；建立 和检验假说；实验分组。
2.制定编题计划 制定编题计划
编题计划可以采用双向细目表的形式。 在细目表中明确规定测验内容和相应的项目， 并确定每个内容的权重系数。
3.编制测验项目 编制测验项目
二、测验的编制与实施 （一）测验编制的基本程序
1.确定测验目的 确定测验目的
（1）明确测量对象。测量对象一般以年 龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、 民族等指标来区分。 （2）明确测量目标。明确测量什么，如 人格、能力，还是学业成绩等，在此基础上， 进一步把目标具体化。如态度的三个层面； 智力的若干因素等。
Hale Waihona Puke 报告测验结果时，应注意： 报告测验结果时，应注意： ①使用当事人能理解的语言，避免用专 业术语。 ②如果分数是以常模为参照，要让当事 人知道他/她是和什么团体在进行比较。 ③要让当事人认识到测验分数只是一个 估计。 ④要设法了解当事人受测时的心理状态。
⑤要考虑到测验分数给当事人带来的心理 感受。 ⑥要让当时人知道如何运用分数，如何补 偿。 ⑦测验结果应向无关人员保密。
②区分度(index of discrimination)，指测 试项目对被试心理品质水平的区分能力。具 有良好区分度的项目，能将不同水平的被试 区分开来。
难度与区分度有着密切的关系。由于一般各项 目之间都具有某种程度的相关，因此，在选择题目 时，应使项目的难度分布广一些，梯度大一些，使 整个测验的难度分布呈正态分布，且平均水平保持 在0.5左右。
（二）收集资料的性质方面的差异
1.问卷既可以收集事实性的资料，也可收 集诸如意见、态度等心理特征方面的资料。 测验则基本上是收集心理特征方面的资料。 2.问卷收集的资料是针对特定的事件、问 题或现象，倾向于具体和客观。测验一般收 集具有普遍性与一般性，倾向于抽象与主观 的资料。
（三）结果分析方面的差异
（1）收集测验资料。文字资料、图片资料 或操作性活动任务。 （2）选择项目形式。项目形式可以分为选 择型和供应型。前者包括判断题、选择题、 匹配题等；后者包括简答题、论述题等。 （3）编写测验项目。
测验项目编写的基本规则： 测验项目编写的基本规则： ①测验项目取样应当对所测心理品质有代 表性。
②测验项目的取材范围要同编题计划所列 项目范围相一致。 ③测验项目的难度应有一定的分布范围。 ④测验项目的表述力求精练简短，浅显明 了。 ⑤初编题目的数量要多余最终所需要的数 量，以便筛选或编制复本。
由于一般各项目之间都具有某种程度的相关因此在选择题目时应使项目的难度分布广一些梯度大一些使整个测验的难度分布呈正态分布且平均水平保持在05左右
第八讲
测验与问卷
一、问卷与测验的区别
（一）编制过程的差异
两种工具在编制过程上的差异主要体 现在标准化的程度上。 测验编制过程中必须严格按照标准化 (standardization)的要求，进行项目分析 （item analysis）、信度(reliability)和效度 (validity)检验。问卷编制不一定进行这些检 验。
1.问卷通常是一个题目测量一个概念，因 此，问卷结果的分析常常是逐题分析，题目与 题目的量化数据通常不具有可加性。测验常常 是多个题目测量一个概念，因此，常常把多个 题目的量化数据加在一起进行统计分析。 2.测验可以建立常模（norm）以供大规模 的解释使用。问卷则不建立或无法建立常模， 因此问卷结果的解释具有局限性。
③结构效度，又称作构想效度或构念效 度（construct validity），指测验能够测量到 理论上的构想或特质的程度。
为了验证预想结构的正确性，因素分析是常用 的方法。
5.合成测验 合成测验
（1）测验项目的选择。 （2）测验项目的编排。
项目编排方式： 项目编排方式： ①并列直进式，将整个测验按材料性质 分为若干分测验，对于同一分测验的测验项目， 则依其难易或敏感程度排列。
2.测验分数的解释 测验分数的解释
（1）如何看待测验分数的意义。
解释测验分数时，应注意： 解释测验分数时，应注意： ①主试应充分了解测验的性质与功能。 ②参照其他相关资料解释测验结果。 ③对导致测验结果的原因的解释应慎重， 避免片面极端。 ④对来自不同测验的分数不能直接加以比 较。
（2）如何向被试报告测验结果。
③各份测验的项目数相等。 ④各份测验的难度、区分度、信度、效度 等大体相同。
6.测验的标准化 测验的标准化
测验项目经过预试、分析、选择并做了编 排之后，集合成一个正式的测验。 一个测验的质量，还取决于该测验的标准 化水平。 测验的标准化，指测验的编制、施测、评 分以及解释测验分数等程序的一致程度。
②混合螺旋式，先将各类测验项目依难 度分成若干不同的层次，再将不同性质的测 验项目予以组合，做交叉式排列，其难度则 渐次递升。
（3）编制复本。有的研究要在较短时间 重复使用同一测验，为避免练习或迁移效应， 需要有测验复本。 复本与原本必须是等值的。即需要符合 以下条件：
①各份测验测量的是同一种心理品质。 ②各份测验具有相同的内容和形式。
7.鉴定测验 鉴定测验
测验编制好后，必须对其可靠性和有效性 进行鉴定，以便确定该测验是否可用。 测验鉴定，主要是对其信度和效度进行检 验。
8.制定常模 制定常模
常模的制定是依据测验适用对象总体的 平均成绩。 常模的可信度取决于样组的代表性和可 靠性。
9.编写测验使用说明书 编写测验使用说明书
（1）本测验的目的和功用。 （2）本测验的理论依据。 （3）测验内容及施测方法。
（2）预试结果分析。
预试结果分析包括以下几个方面： 预试结果分析包括以下几个方面： ①难度(item difficulty)：指项目的难易 程度。
如果是能力测验或学业成就测验，应当安排 各种不同难度的测验项目，以鉴别各种不同能力或 知识水平的被试；如果是人格或态度测验，应当选 编不同方向的备选答案，以鉴别具有不同人格特征 的人员。 难度设置，应避免地板效应（floor effect）和 天花板效应（ceiling effect）的出现。
4.预试与对预试结果的分析 预试与对预试结果的分析
（1）预试。预试的目的在于获得被试对测 验项目做何反应的资料，以判断项目的优劣， 为进一步修改项目提供客观依据。
预试需要注意以下几点： 预试需要注意以下几点： ①预试对象应取自正式测验时被试群体， 并保证其代表性。 ②预试的情境应力求同正式测验的情境 一致。 ③预试应保证有足够的时间让被试完成 所有项目。 ④在预试过程中对被试的反应情况详细 地加以记录，如完成的时间、对题目有疑惑 的地方、长时间的停顿等。
测验的标准化主要包括： （1）测验内容的标准化。即对所有受试者 施测相同或等值的项目，并且这些项目符合心 理测量学的要求。 （2）施测过程的标准化。即所有受试者必 须在相同的条件下施测。
施测标准化包括： 施测标准化包括： ① 相同的测验环境。 ②相同的指导语。 ③相同的测验时间。
（3）评分的标准化。保证较高的评分者 信度。 （4）测验分数解释的标准化。参照一定 标准（常模），对测验分数的意义进行解释。
（4）测验的标准答案和评分方法。 （5）测验的信度、效度说明。 （6）常模及测验结果的解释。
（二）测验的实施 1.测验的实施过程 1.测验的实施过程
测验结果不仅决定于测量工具本身，也 受测验过程中诸因素的影响。因此，施测时 需要对多种影响因素进行恰当的处理。
（1）训练主试。让主试熟记测验指导语， 并能清楚流利地表达；熟悉测验内容；掌握施 测步骤；交代施测过程中可能出现的意外情况 及应对策略；掌握记分方法 。 （2）测验情境。标准化测验一般都对测验 条件做出严格的规定。因此，必须严格按规定 实施。此外，要严防意外情况的干扰。 （3）主试与被试建立合作关系。让被试愿 意参与、按要求参与。强调科学态度（认真、 诚实、客观 ）。 （4）处理被试的测验焦虑。强调测验严格 保密，不妨碍被试利益。