初中物理质量学习学习教案

初中物理质量教课方案
一、教课知识点论述
本节内容包含三部分知识，即质量的观点，质量的单位和用天平
测质量 . 质量的观点只作浅显介绍，要点讲质量的单位和用天平测质
量.
( 一) 质量的观点
经过列举生活中各种各种的物体指引学生剖析、认识物体是由物
质构成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，
再经过各详细物体所含物质的多少不一样，成立起质量的观点 . 在质量观点成立的过程中，为了便于学生的理解，第一经过同种物质构成
的两个不一样物体所含物质多少不一样得出质量的观点 . 可是这其实不意味着只有同种物质构成的物体才能比较质量的大小，必定注意不要让学生形成这类错误认识，因此在教课过程中应适合向学生说明这一
点.
( 二) 质量是物体的属性
教材中没有明确指出物体的属性，可是，教材内容中已波及到这
一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在地点的改变而改变 . 所以在教课中应明确质量是物体的基本属性、并经过实践予以说明，这样有益于后边密度的教课 .
( 三) 质量的单位
学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在平时生活中也常接触质量的单位 . 教课中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系 . 而后说明千克这个单位是如何规定的， 1kg 的质量有多大，使学生对千克形成详细观点 . 接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么状况下 . 利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对证量的单位形成详细观点 .
讲过质量的单位后，能够告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯
上把质量叫做重量，可是物理学中都一致叫质量 .
( 四) 用天平测物体的质量
测质量的工拥有好多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的 . 而后要点讲实验室里用的天平 . 教师可依据本校实验室的详细状况选择要点叙述的对象 . 假如本校实验室里托盘天平许
多，学生实验中主要用托盘天平，则可要点讲托盘天平 .
天平是学生接触的第一个比较精细的丈量仪器，教师应从 1. 认识天平 2. 调理天平 3. 使用天平三个方面下手 . 为使学生学会正确使
用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参加，分层次解说.
二、师生互动活动设计
( 一) 组织学生举例、剖析、议论弄清什么是物体、什么是物质.
( 二) 组织学生剖析、比较同一资料构成的不一样物体的同样点
与不一样点并从而引出质量的观点 .
( 三) 组织学生察看天平，察看应按由表及里、由浅入深、由宏
观到局部的层次进行 .
三、课时安排 1 课时
四、教具学具准备
以下为本教课示例所需的教具和学具，教师可参照本示例和实质
状况加以选择 .
1dm3 的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、
板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天
平的使用”交互式动画
五、教课方案示例
( 一) 新课导入
需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、
讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物 .
方案一：察看教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房子、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种资料构成的，人们叫这些资料为物质，也就是说物体是由物质构成的 .
方案二：列举生活中熟习的几种物体，指出它们都是由物质构成的，比如，指出讲桌和木椅由木材构成 ; 铝锅和铝勺由铝构成 ; 铁锤和铁钉由铁构成 . 接着向学生发问：讲桌和木椅 ; 铝锅和铝勺 ; 铁锤和铁钉除形状和用途不一样外，还有什么差别 . 利用学生平时生活中“东西有多有少”的知识，指引学生认识一张课桌比一把木椅所含的木
材多 ; 一个铝锅比一把铝勺所含的铝多; 一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅固然都
是由木材构成，可是它们的质量不一样 .
注意事项：在质量观点成立的过程中，为了便于学生的理解，第
一经过同种物质构成的两个不一样物体所含物质多少不一样得出质
量的观点 . 可是这其实不意味着只有同种物质才能比较质量，必定
注意不要让学生形成这类错误认识，因此在教课过程中应适合向学
生说明这一点 .
( 二) 新课教课
1.质量的观点教课
为了表示物体所含物质的量的不一样，引入一个新的物理量——质量.
2.质量的单位
本处教课建议使用幻灯片投影或视频形式的教课手段 .
教课中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫
克间的关系，而后介绍千克这个单位是如何规定的， 1kg 的质量有多大，使学生对千克形成详细观点 . 接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么状况下，比如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤
的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位 . 利用课本
中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对证量的单位形
成详细观点 . 此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展现各种物体
的质量 . 使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的
二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球
的三十多万倍 . 扩大学生的知识面，提升学生的学习兴趣 .
3.由长度的丈量、时间的丈量、温度的丈量引出质量的丈量
实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、地点而变化”，
幻灯片放映协助实验教课 .
一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g 铁这类物质.100g 的冰化成水，质量还是 100g. 将一个 200g 的大苹果从地球
拿到月球上去 , 质量仍旧是 200g.
4.用天平测物体的质量知识点的引入
1964 年，在西安出土了一只秦朝生铁秤砣，它说明远在两千多年
前，我国已有了秤 . 我国传统称量质量的工具是杆秤，今日还常用台
秤、磅秤、电子秤 . 在实验室，称量质量的工具是天平 . 由此引入天平
测物体的质量知识点的学习 .
5.天平的结构
仔细察看自己桌上的天平，认识它的结构 . 仔细察看砝码盒内的砝码，察看盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不可以用手接触砝
码，应该用镊子夹取 .
学生察看一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，
请学生依据教师的指示说出天平各部分结构、并在教师的指导下，说
出自己所察看天平的最大称量和最小称量 .
6.天平的调理和使用方法
对于天平的调理和使用方法，教师可采纳边演示、边解说的方法
叙述 . 有条件的学校能够分组让学生边看教师演示，边自己着手练习. 最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.
质量是物理学中的一个基本观点，正确使用托盘天平测物体的质
量是初中物理重要的一个技术要求，质量知识在实质生活中应用宽泛，与我们生活联系特别密切，而且为进一步学习密度、重力等有关知识作了重要的准备。

同时它也是学习力学知识的开始，起着特别重要的作用。

本节课的内容课本从平时生活常有的现象下手，并配以形象的图片率领学生走进多彩的物质世界。

在认识质量及其丈量仪器的环节，教材从学生熟知的生活中测质量的工具下手，进一步指引学习使用学校实验室常用的天平。

所以，本节课的教课内容极其重要，是基础性的一节，也是阶段性的要点点，不论在知识学习上还是培育学生实验的能力上都有着十分重要的作用。

1、为个性化教课所做的调整：
利用多媒体课件中的ppt 和 flash动画，及微视频的观看，运用
现代化的教课手段，打破教课中的重难点，充分表现以学生为主体
的讲堂。

2、为自主学习所做的支持、对学生能力的培育的设计：
提早设计微视频等教课资源指引学生课前自主学习，先学后教，实现翻转讲堂，培育学生的自主学习能力。

本节课我还将留充分的
时间让学生疏组实验，实质使用托盘天平丈量物体的质量，并将橡
皮泥的地点、形状改变后的质量进行比较，加深学生对证量观点的
理解。

教师只巡回指导，个别点拨。

极大的培育了学生的自主参加性、着手操作和与人合作等方面的能力。

3、教与学方式的创新：
借助微视频等资源实现先学后教的翻转讲堂，此教课模式把传统讲堂中紧张的 45 分钟拉长到课下，学生可自主安排学习时间，不懂得地方还可频频观看微视频，在轻松的气氛中学习，讲堂上，学生针对自己课下预习的迷惑进行分组沟通，互帮相助，真实的把讲堂还给学生，“上善若水”，真实有效的提升讲堂效率。

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