小学英语五年级上册Lesson 29教案
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小学英语课堂教学教案
课题
Lesson 29
一、教学分析
内容
分析
本课通过创设几个孩子在海滨沙滩游玩后离开的真实情景，引出并学习目标语言：Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.Is it your fan? No, it isn’t.让学生通过图片、情景，理解、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师及时教育引导学生养成良好的生活习惯，不要丢三落四。
培养学生良好的生活习惯，不要丢三落四。
学习
策略
直拼法
文化
意识
教学
重难点
重点：Whose umbrella is that? It’s Peter’s umbrella.
难点：It’s six o’clock.It’s time to...Here we come.
教具
课件 挂图 图片
三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice
Presentation
1.句子学习：
Whose…is this?It’s my…. It’s xxx’s.
2.练习
3. It’s….O’clock.It’s time to……
语言适度拓展。
1.以前面的复习进行铺垫，从Is this / that your…?适时转入Whose….Is this /that?
-Production-Summary&Homework流程）
教学
过程
学生活动预设
教师活动预设
设计意图
时间
Step 1
Warm up
1.Greeting
2.Act
1.Greeting
2.前几课有关文具盒动物的问答练习。
为学生创设说的气氛，为本课学习作铺垫，同时，让学生体验学习英语的快乐。
5分
Step 2
这个句式在四年级的时候学生已经学习过，在这里根据学生的情况进行学习或拓展练习。
20分
Step 3
Practice
Listen, read ,answer and act.
1.教师出示本课课件，放课文录音，同学们静听一遍后跟读并回答问题。
2.小组为单位准备并表演本课课文。（内容可做适当拓展，同时教师可叫两到三组去表演）
It is my….It is xxx’s
师问生答感知语言
2.生问师答，理解语言。
3.生生对练，巩固语言。
4.学习It’s six o’clock now. it’s tim据场景进行教学。并进行适度拓展。
5.学习Here we come.
情景教学法，任务型教学法，师生问答法，合作学习法的运用，使学生能够很好地理解、获得并操练新知。
2.能够正确的听、说、认读和理解句子：Whose umbrella is this/that? It’s Peter’s umbrella. It’s time to...Here we come.并能在真实情景、实际生活中初步运用与交流。
语言
技能
能够正确的表达整点的时间，能够询问物体的归属。
情感
态度
模仿学习法和角色扮演法使调动了学生主动参与的积极性。在录音跟读中尽量要求学生模仿课文的语音语调，培养学生的良好英语发音。
10分
Step 4
Language use
小组编对话并表演。
运用所学语言知识进行对话创编。
结合学生的学习兴趣进一步巩固新知。
8分
Step 5
Assessment
看哪组学生表演的好，用本课的词汇和短语进行评价。
学情
分析
本课内容接近学生的实际生活，使学生在真实的语境中，通过语言的运用，提高学生的创造性和对英语的实际运用能力，提高学生兴趣和综合运用语言的能力。本课的新知Whose…is this?由于在前面的课文学习中已经多次渗透，所以在本课学习起来也相对比较简单。
二、目标设置
教
学
目
标
语言
知识
1.能够正确的听、说、认读： sun cap, camera, time, whose, umbrella, fan.
2
板书
设计
Lesson 29
It’s six o’clock now.
Whose umbrella is this?
It’s time to go home.
It’s Peter’s umbrella.
Here we come.
四、教学反思
本课的内容比较多也比较繁杂，因此在进行课文梳理的过程中，利用人物关系图的板书帮助学生理清人物关系，也便于学生对课文进行理解与记忆。学生在制作人物关系图时，充分发挥了主动性以及创造力，对课文的理解全面而又深刻。但部分基础较差的学生在进行课文的梳理过程中会存在较大的问题，因此应该引导该部分学生，对课文的大意进行理解，在此基础上再对课文进行分析
课题
Lesson 29
一、教学分析
内容
分析
本课通过创设几个孩子在海滨沙滩游玩后离开的真实情景，引出并学习目标语言：Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.Is it your fan? No, it isn’t.让学生通过图片、情景，理解、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师及时教育引导学生养成良好的生活习惯，不要丢三落四。
培养学生良好的生活习惯，不要丢三落四。
学习
策略
直拼法
文化
意识
教学
重难点
重点：Whose umbrella is that? It’s Peter’s umbrella.
难点：It’s six o’clock.It’s time to...Here we come.
教具
课件 挂图 图片
三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice
Presentation
1.句子学习：
Whose…is this?It’s my…. It’s xxx’s.
2.练习
3. It’s….O’clock.It’s time to……
语言适度拓展。
1.以前面的复习进行铺垫，从Is this / that your…?适时转入Whose….Is this /that?
-Production-Summary&Homework流程）
教学
过程
学生活动预设
教师活动预设
设计意图
时间
Step 1
Warm up
1.Greeting
2.Act
1.Greeting
2.前几课有关文具盒动物的问答练习。
为学生创设说的气氛，为本课学习作铺垫，同时，让学生体验学习英语的快乐。
5分
Step 2
这个句式在四年级的时候学生已经学习过，在这里根据学生的情况进行学习或拓展练习。
20分
Step 3
Practice
Listen, read ,answer and act.
1.教师出示本课课件，放课文录音，同学们静听一遍后跟读并回答问题。
2.小组为单位准备并表演本课课文。（内容可做适当拓展，同时教师可叫两到三组去表演）
It is my….It is xxx’s
师问生答感知语言
2.生问师答，理解语言。
3.生生对练，巩固语言。
4.学习It’s six o’clock now. it’s tim据场景进行教学。并进行适度拓展。
5.学习Here we come.
情景教学法，任务型教学法，师生问答法，合作学习法的运用，使学生能够很好地理解、获得并操练新知。
2.能够正确的听、说、认读和理解句子：Whose umbrella is this/that? It’s Peter’s umbrella. It’s time to...Here we come.并能在真实情景、实际生活中初步运用与交流。
语言
技能
能够正确的表达整点的时间，能够询问物体的归属。
情感
态度
模仿学习法和角色扮演法使调动了学生主动参与的积极性。在录音跟读中尽量要求学生模仿课文的语音语调，培养学生的良好英语发音。
10分
Step 4
Language use
小组编对话并表演。
运用所学语言知识进行对话创编。
结合学生的学习兴趣进一步巩固新知。
8分
Step 5
Assessment
看哪组学生表演的好，用本课的词汇和短语进行评价。
学情
分析
本课内容接近学生的实际生活，使学生在真实的语境中，通过语言的运用，提高学生的创造性和对英语的实际运用能力，提高学生兴趣和综合运用语言的能力。本课的新知Whose…is this?由于在前面的课文学习中已经多次渗透，所以在本课学习起来也相对比较简单。
二、目标设置
教
学
目
标
语言
知识
1.能够正确的听、说、认读： sun cap, camera, time, whose, umbrella, fan.
2
板书
设计
Lesson 29
It’s six o’clock now.
Whose umbrella is this?
It’s time to go home.
It’s Peter’s umbrella.
Here we come.
四、教学反思
本课的内容比较多也比较繁杂，因此在进行课文梳理的过程中，利用人物关系图的板书帮助学生理清人物关系，也便于学生对课文进行理解与记忆。学生在制作人物关系图时，充分发挥了主动性以及创造力，对课文的理解全面而又深刻。但部分基础较差的学生在进行课文的梳理过程中会存在较大的问题，因此应该引导该部分学生，对课文的大意进行理解，在此基础上再对课文进行分析