大主题视角下的大单元教学设计

大主题视角下的大单元教学设计
作者：温慧敏
来源：《新课程》2023年第16期
一、背景
《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出了英语课程的六大核心理念，即发挥核心素养的统领作用，建构基于分级体系的课程结构，以主题引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教—学—评”一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合。

本文基于核心素养导向，以人教版PEP小学英语五年级下册第一单元My day 为例，从单元主题、单元教学目标、分课时教学思路等进行单元整体教学设计，最终目标指向学生语言能力的提升、文化意识的培养、思维品质的提升以及学习能力的提高。

二、大单元教学设计的整体构思
（一）单元主题的确立
1.教材分析
“My day”单元的核心词组是eat breakfast，play sports，eat dinner，have... class等。

本单元通过Pedro一天的情境图呈现了上述单词，并呈现了When do you do morning exercises？I usually ... at...句型，要求学生根据图片进行简单的问答训练。

通过Sarah周末的对话，让学生感知本单元基本句型What do you do on the weekend？I usually / often play football. Sometimes
I go hiking.做到能用核心句型询问他人的周末作息情况并回答。

因此，本单元主要学习日常活动安排和日常作息的表达。

学生能够在学习完本单元之后对自己的日常安排、日常活动做出具体的表达，同时能够设计出属于自己的健康作息时间表。

2.新课标课程内容分析
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程内容一章明确指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育过程中的持续提升。

其中，人与自然这个大主题下包含“生活与学习”“做人与做事”这两个子主题群。

而五年级属于新课标分级体系下的二级，该级别下的子主题内容包含健康、文明的行为习惯与生活方式，学习与生活的自我管理。

本单元的主要内容涉及日常作息，基于此，笔者从大主题视角下进行单元教学设计的构思。

根据教材的整体思路，对单元主题、单课时话题、单元教学目标等进行解构和重构。

（二）学情分析
五年级的学生具备对话学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲强烈，小组合作意识已经形成。

My day这个主题贴近他们的生活，学生兴趣较大。

在四年级，学生已经学习了有关时间的表达。

五年级下册第一单元中，拓展延伸了时间表达，同时学习如何表达不同时间在做什么事情。

从When do you do...？的学习基础上迁移到句型What do you do on the weekend？也较为容易。

通过对作息时间的对话式学习，到表达自身的作息时间，由易到难展开学习，学生容易掌握。

最后到制订健康的作息时间表。

制作自己的作息时间表难度不大，让学生认识到健康作息的重要性，这对于他们今后的学习与生活，特别是好习惯的养成具有非常重要的意义。

（三）内容整合——以大主题来组织
本单元主要围绕Pedro的日常作息、Sarah的周末作息、Robinson在小岛上的日常活动等来展开。

因此笔者将本单元的大主题定为Daily schedule。

本單元共包括六课时，前五课为新授课，分别向学生呈现询问周末与日常安排的对话。

第六课时为故事教学。

第一课时介绍Pedro的作息时间。

第二课时谈论Sarah的周末安排。

第三课时谈论“我的日常”安排。

第四课时学习Robinson在岛上的日常活动。

第五课时学习并制订健康的作息时间。

基于以上设计，单课时话题如下。

第一课时：Pedro’s schedule（课时话题：School schedule）
第二课时：Sarah’s weekend（课时话题：Weekend schedule）
第三课时：My schedule（课时话题：My schedule）
第四课时：Robinson’s schedule（课时话题：Daily schedule on the island）
第五课时：Why is he changed？（课时话题：A healthy schedule）
（四）单元教学目标设计
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程设计上明确指出，我们要兼顾全体学生，为此，我们可以看到，新课标中分阶段建立了详细的分级课程体系。

在分级体系上，设计了从小学三年级为起点到初中九年级的三个基础级别，即一级、二级和三级，本单元处于二级体系。

基于英语学科核心素养以及下设的阶段性目标，我们在教学过程中需要对每个单元的整体教学目标做到阶段性细分。

本单元的素养目标设计如下。

★语言能力
感知与积累：（1）能够听、说、读、写单元基本句型，如When do you finish class in the morning？We finish class at 1 o’clock. What do you do on the weekend？等等。

（2）能够做到在具体情境中运用所学句型；能够与他人进行关于日常与周末安排的对话。

（3）能够掌握cl和pl两个字母组合的发音规则。

习得与建构：（1）能够听、说、读、写和日常作息活动有关的词组，如do morning exercises，eat dinner，go shopping。

（2）能够在真实语境中正确运用这些词语和他人展开基础对话。

（3）能够运用核心词汇完成和日常作息相关的问答，完成调查及填表活动。

表达与交流：（1）能够按照正确的语音语调、意群朗读课文对话，进行角色表演。

（2）能够在示意图的帮助下理解人物Robin所说的话；能够按照正确的语音语调、意群朗读这些话；能够运用基本句型书面完成书信上需要填写的内容。

★文化意识
比较与判断：通过Zhang Peng询问新朋友Pedro在西班牙的学习生活与作息情况，了解到不同国家的不同作息规律，学习时间差的概念。

调适与沟通：（1）能够在生活中主动询问别人或对别人的询问热情应答。

（2）通过补充学习不同国家的时间差，学生能够与他人展开对话训练，能够站在不同国家时间差的角度表达作息时间。

感悟与内化：（1）通过小视频、小短文了解到不同文化之间的作息差别，回顾自身的作息时间，在作息时间上有更进一步的感悟与深刻印象。

（2）能够合理地安排日常学习和周末活动。

★思维品质
观察与辨析：课前学生查找、询问、观察不同职业的人的作息时间。

通过不同职业角色扮演，对话练习作息时间的表达句型What do you do...？学生了解到不同职业的作息时间，开始理解父母工作的辛苦。

归纳与推断：能够对Robinson这篇小短文的关键信息做到识别、提炼与概括；能够正确地理解和判断语篇的主题意义和观点。

批判与创新：学生根据所学的不同国家作息，了解不同职业作息，以及Robinson在岛上的作息，简单谈谈对不同作息的看法、建议。

★学习能力
乐学与善学：学生通过小组同伴询问作息时间，把小组成员的作息时间以表格的形式记录下来，并大胆地将自己整理的表格用英语与大家分享。

选择与调整：学生从通过制订自己的作息时间表，到开始制订学习规划表，并且根据学习状态不断修改自己的学习计划表。

合作与探究：通过教师呈现同一个人的两组不同作息产生的结果的对比图，学生讨论其中的变化，并讨论变化的原因，从而共同制订一个健康的作息时间表，感受到健康作息的重要性。

（五）教学活动设计
根据大主题下的分课时话题，基于新课标下英语学科核心素养的要求，笔者以分课时目标为导向，设计了如下课时教学活动。

第一课时：Pedro’s schedule
课时话题：School schedule
教学活动：（1）呈现对话，根据对话完成表格。

（2）学习不同国家的时差，介绍Pedro 的作息。

（3）新单词词组、句型学习。

（4）以介绍朋友的形式。

第二课时：Sarah’s weekend
课时话题：Weekend schedule
教学活动：（1）观看对话视频，感知对话部分语音、语调。

（2）呈现对话场景图，学生分角色朗读，并改编对话表演。

第三课时：My schedule
课时话题：My schedule
教学活动：（1）写下自己的作息时间表。

（2）与同桌交流讨论。

（3）音义、音形匹配活动。

第四课时：Robinson’s schedule
课时话题：Daily schedule on the island
教学活动：（1）阅读Robinson的来信，理解内容。

（2）听读课文，进行演绎。

第五课时：Why is he changed？
课时话题：A healthy schedule
教学活动：（1）动画呈现Pingping的变化，讨论变化原因。

（2）制订健康作息时间表。

通过第一课时的学习，学生能初步掌握关于询问与回答作息安排的表达。

在学生有了作息时间表达的基础上，第二课时加入对话改编角色扮演，能够大大提高学生的思维能力、表达能力及语言运用能力。

在前两课的基础上，第三课加入新的字母组合的学习，使学生在回顾自身日常安排的同时，在小游戏的带动下学到新的字母组合知识点。

字母组合中出现的一些新单
词，学生会在本课进行归纳整理。

第四课时，通过文本感知Robinson在岛上的作息、日常活动，并让学生讨论比较不同，拓展思维。

第五课时，学生感知Pingping的变化，讨论变化原因，最终落到对“健康”重要性的讨论上，学生讨论健康、合理的作息表是什么样的，并制作自己的健康作息表，从中体会到健康作息的意义。

（六）多元评价设计
笔者在本单元设计了多元教学评价内容（见文末表1）。

在测评内容上，分为语言测评、书面测评和思维创造力测评，同时关注各作业间的联系以及各作业对学生学科素养的培养。

在评价标准上分为三个级别，分别对应5分、3分与2分。

在评价主体上，包含教师评价、同伴互评与学生自评。

三、结语
在小学英语单元整体教学设计中，我们要从单元整体出发合理制订分级别、层层递进的课时目标，对每一单元的教学内容进行科学分析，提取关联话题，做到以课标为基准，以英语学科核心素养为导向，不断思考课程内容所涉及的语言能力、文化意識、思维品质和英语学习能力。

编辑：温雪莲
作者简介：温慧敏（1993—），女，汉族，浙江温州人，硕士研究生在读，研究方向：课程与教学论。