教学与发展的关系——最近发展区

教学与发展的关系——最近发展区
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教学与发展的关系——最近发展区
跳一跳摘桃子就是我们非常熟悉的维果斯基的一个重要的观点，今天我们就来说一说关于最近发展区中的考点。

关于这一部分的知识的题型一般以单选题为主。

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。

这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。

也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

维果斯基指出，儿童发展任何时候不是仅仅由成熟的部分决定的。

他说，至少可以确定儿童有两个发展的水平，第一个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。

第二个是潜在的发展水平。

即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。

这两个水平之间的幅度则为最近发展区。

在维果斯基看来，最近发展区对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。

他强调教学不应该指望于儿童的昨天，而应指
望于他的明天。

只有走在发展前面的教学，才是好的教学。

因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。

依据最近发展区的思想，最近发展区是教学发展的最佳期限，即发展教学最佳期限，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。

教学应根据最近发展区设定。

如果只根据儿童智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学，就是指望于儿童发展的昨天，面向已经完成的发展进程。

这样的教学从发展意义上说是消极的。

它不会促进儿童发展。

教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理机能上，才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可引起儿童心理机能间的矛盾，从而推动了儿童的发展。

例如，初中一年级负数的教学，学生过去未认识负数，教师可以举一些具体的、具有相反意义的量。

如，可用温度计测温度的例子，在零摄氏度以上与在零摄氏度以下的时候的温度怎样表示，以吸引学生，使他们渴望找到表示这些量的数，从而解决他们想解决未能解决的问题。

这样的教学过程中的矛盾而引起的心理机能的矛盾，使学生很快掌握了负数的概念，并能运用其解决实际问题。

最近发展区给我们的启示就是:教学要走在发展之前;教育不等同与发展，但是教学可以促进发展;教学的任务就是创造最近发展区;跳一跳，摘桃子就是来描述最近发展区的。

下面我们用几道题来试一下我们所学的内容：
1.提出最近发展区的人是( )。

A.维果斯基
B.皮亚杰
C.乌申斯基
D.董仲舒
【答案】A。

【】本题考查教育心理学中维果斯基的观点,维果斯基提出了最近发展区的思想，故答案是A。

最后祝大家取得优异成绩。