掌声公开课第二课时教案

掌声公开课第二课时教案
《掌声》第二课时教学设计
执教者：雷鸿梅南宁市阳光新城学校
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌
声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别
人的关心与鼓励。

4、尝试用第一人称的口吻讲故事
教学重点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：
1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化
教学道具：
多媒体、英子的信、英子的日记
教学课时：第二课时
教学过程：
课前交流
通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。

这么多老师来听课，同学们你们紧张吗？老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢？
一、复习导入
掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。

多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。

（板书，生齐读课题）
1、复习生字词。

我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。

生个人读，全班齐读。

（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”）
2、掌声前的英子是怎样的？她有哪些表现？（自卑、忧郁）
二、品读英子的信，引出掌声
1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到。

（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。

）板书：开朗、自信
看到英子的变化，同学们高不高兴？引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。

（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

）
2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化
呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。

谁来为我们深情地读一读？其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化？
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，是我鼓起勇气微笑面对生活。

英子
三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感
同学们，大声告诉老师，是什么让英子变化这么大？下面请同学们默读第2、3自然段，用横线划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受，开始吧！
1、请学生汇报找到的句子。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

品读“把头低了下去”引导学生体会英子忧郁、自卑、紧张的心情。

如果你就是英子，当时你会想些什么呢？让同学们把头低了下去，然后说。

说完后引导学生把英子紧张、忧郁的心情读出来。

2、汇报第二个句子。

英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

老师来当英子最知心的好朋友，学生当英子。

师问英子，你为什么犹豫了？挖掘英子犹豫是因为她的害怕和胆怯（qie）,体会英子的痛苦和无奈。

最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句话。

生个人读，个人读。

师范读，生齐读。

小结：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好的了解人物的内心和情感。

假设英子就在我们的班级，她是那样的紧张和害怕。

此时此刻，你想对她说些什么呢？
（预设：
英子别害怕了，上去吧！相信你是最棒的！
英子，不用害怕，我们支持你。

）
3、聚焦第一次掌声，引出第一次掌声的涵义是鼓励。

同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹豫后终于下定了决心，你瞧：（生齐读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

指导学生理解“骤然间”的意思，突然间，出其不意的。

这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢？（预设：英子，相信你是最棒的，别害怕。

英子我们相信你，支持你。

）
这是同学们发自内心的鼓励，发自内心的掌声。

就在英子刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。

所有的鼓励和支持都汇聚在了同学们的掌声之中，所以这掌声（热烈而持久），让我们再来读这个句子。

生读。

这掌声是同学们对英子的一种（鼓励）。

板书：鼓励
4、聚焦第二次掌声，小组合作学习第二次掌声的涵义。

同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了泪水。

英子上台讲了吗？她讲得怎么样？这时候教室里又响起了热烈的掌声。

这一次，同学们想通过掌声对英子说些什么呢？请同学们前后桌小组讨论交流。

生汇报。

（预设：
英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！
英子你的声音好美啊！
英子你以后别害怕了，我会教你跳舞的。

）
这次，同学们的掌声给英子送去了赞赏。

板书：赞赏
5、两个“一摇一晃”对比，揭示英子在两次掌声之后变得自信了。

就像同学们说的，英子只是身体有点残疾，其他方面和我们都是一样的，甚至做得更好。

比如她的故事就讲得很生动。

你们的掌声也让英子认识到了这一点，你看英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同学们，此时的一摇一晃和上台前的一摇一晃还一样吗？英子的心情发生了什么变化？
同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励充满赞美的掌声。

让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈而持久的掌声。

四、出示英子日记，尝试用第一人称讲故事
这件事情，对英子来说是一件很有意义的事，所以她把当天的情况记到了日记里。

同学们，你们想看一看吗？
出示英子日记
5月13日星期一晴
我上小学一直以来性格都很文静，我总是默默地坐在教室的一角。

每天上课前，我早早地就来到教室，下课后，我又总是最后一个离开。

因为我小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见我走路的姿势。

今天，老师让同学们轮流上台讲故事。

轮到我的时候……
同学们，这是英子未完成的日记。

但是她非常想记录下来，你能帮帮她吗？请大家从课文第2~4自然段中任选一段，试着讲一讲。

生自由练习，个人试着讲。

老师相机引导“那个角落”指的是英子坐的位置。

五、联系生活实际，生化主题
课文中同学们同掌声给英子送去了关爱，那么在生活中你还会用什么方式表达你对他人的关爱呢？你想把你的掌声送给我们班的谁？为什么？生汇报
对呀，同学们，当别人忧愁的时候，我们给她唱一首歌。

当别人伤心时，我们给她送去一句安慰的话，当别人疲惫时，我们给她送上一杯热茶。

每一句话语，每一个行动都是一份关爱。

得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

就像古语说的“赠人与玫瑰，手有余香”，当我们把美丽的花朵送给别人的时候，我们的手里同样收获了香味。