发掘地方特色资源,有效开展综合实践活动

发掘地方特色资源，有效开展综合实践活动
——以温泉“水族舞”校园传承为例
综合实践活动课程资源的开发要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。

水族舞是从化区温泉镇草塘社流传最广的民间舞蹈，是广州市非物质文化遗产之一。

水族舞流传坊间200 余年，有较高的历史文化价值、人文文化价值和艺术欣赏价值，深受群众的喜爱。

每到过年时节，水族舞的队员都会到每家每户表演。

在经济迅速发展的今天，很多优秀的水族舞队员由于收入没有保障而忙于生计，中断了钟爱的水族舞训练，荒废了水族舞技术。

水族舞表演道具鲤鱼灯工艺制作复杂，村里会制作鱼灯的师傅寥寥无几。

为了把这项面临失传的艺术传承下来，根据我校农村学生的实际以及学生的兴趣，依托我校邻近温泉镇草塘村的便利条件，挖掘本土地方特色资源，学校确定将水族舞作为我校开发的特色课程，以此促进学生的综合实践能力。

下面谈谈我校的做法：
一、培训师资，加强宣传
水族舞培训主要依托当地传承人和区文化馆专业人士的指导。

学校特地聘请水族舞传承人走进校园，定期对教师进行培训，以普及非物质文化为重点，抓好教师自身学习，教师先自己学会了，再由教师对学生实施教学。

在教学中，探索和积累水族舞特有的教学模式和方法。

注意积累水族舞道具编织方法，收集图片，记录编织步骤，逐步形成学校特色校本教材。

同时，加大水族舞的宣传工作。

学校师生利用水族舞外出参加演出，树立水族舞特色学校的良好形象，让校内校外达成“传承保护水族舞”的共识。

二、编写教材，开设课程
为了保障水族舞课程的有效实施，我校聘请了水族舞传承人指导编织水族舞道具，积极开发水族舞教学资源，编写《水族舞道具编织技术》的特色校本教材，为水族舞教学提供了宝贵的文字资料。

同时我校得到区文化馆领导的大力支持，安排专业教师到我校进行水族舞教学，训练学生的舞蹈基本功。

通过学习编织技术和水族舞舞蹈表演，让学生领略到家乡民间艺术的独特魅力，让家乡特有的非物质文化遗产再放光彩。

为保证水族舞教学的有效实施，我校在？？年级开设水族舞地方课程，每周由专任教师组织教学。

每学期的期末评价，让学生以表演节目的方式检查学习情况，并作为评比优秀学生的重要依据，同时按照从普及到提高的方式，及时发现优秀学生并重点培训，做到传承有人。

三、回归生活，勤于实践
水族舞来源于地方，为了让其更好服务于地方，我校将水族舞艺术融入各种社会实践活动中，让其归属于地方。

首先让学生走进社区，调查了解水族舞的历史和现状，激发学生保护传承意识。

其次坚持校内与校外紧密结合，创造机会组织师生参加各类演出，培养其表演才能，挖掘自身潜能。

2013年12月我校水族舞舞蹈队走进温泉镇草塘村参加“秀丽温泉摄影大赛”表演，为专业摄影师提供很好的摄影资源。

由从化市温泉镇、市文广新局主办，市文化馆承办，市舞蹈家协会协办的主题为“传递正能量共圆从化梦”2014年从化水族舞送戏下乡文艺演出在我校举行，市文化馆艺术团为在场师生送上水族舞表演。

精彩的表演赢得了观众们的阵阵掌声，现场气氛热烈，为水族舞的传承达到很好的宣传效果。

通过活泼的表现形式，提高学生对水族舞这项非物质文化遗产的知晓率，培养年轻一代对水族舞的浓厚兴趣。

四、探索措施，提高成效
传承非物质文化遗产与学科教学相结合。

学校以表演从化水族舞为平台，带领学生们参观从化水族舞的传承人黎锐培的制作“鱼虾蟹”表演道具的技艺，加强学生们对非物质文化遗产的感性认识。

同时邀请传承人走进校园，综合实践活动开设表演道具编织班，请教传承人制作“鱼虾蟹”表演道具的过程，采取课内课外结合的办法，使学生在较长的时间内掌握和学到一些基本的技艺和方法，让学生尝试编织水族舞的表演道具。

学习从化水族舞表演，了解从化水族舞所表达的情感，祈求新的一年风调雨顺、家业兴旺。

探索寻找一些过去村民与水族舞有关联的感人故事，将感人故事融入水族舞中，赋予它更强的生命力，让水族舞薪火相传，生生不息，表演技艺历久弥新。

学校开展水族舞综合实践活动以来，以校园广播站、宣传栏等校园文化为载体，营造浓厚的水族舞艺术氛围，让学生了解水族舞背后所包含的历史文化价值、
人文文化价值和艺术欣赏价值，为水族舞的传承营造良好的氛围。

在实践活动中渗透“鱼跃龙门”积极进取精神，培养了学生良好的行为习惯。

学生积极进取，乐学善思，自主学习能力强，对学校生活充满信心，喜欢学习掌握一定的学习方法。

我校开设水族舞课程后，老师的课余生活多彩了，孩子们的校园生活丰富了。

师生既能获得书本知识之外的经验与感受，又能亲自体验家乡特有的文化魅力。

总之，我校作为一所以水族舞教学为特色的农村学校，旨在提高教师引导学生学习水族舞的识、制、演的传承，达到学生对当地传统民间艺术的了解，再现和传承，引导学生在广泛的文化情境中以宽容的心态看待区域文化的变迁。

这种尝试在当今非物质文化遗产保护的热潮下，有其必须承担的责任和意义。