核心素养下如何提高初中物理课堂效率_1

核心素养下如何提高初中物理课堂效率
发布时间：2021-06-11T11:34:56.247Z 来源：《中小学教育》2021年第2月5期作者：布威阿米乃·奥斯曼[导读] 随着新课改的推进，初中物理教学也产生了较大的变革
布威阿米乃·奥斯曼
新疆和田地区皮山县桑株镇中学 845153
摘要：随着新课改的推进，初中物理教学也产生了较大的变革，发展学生的核心素养，成为教育教学工作的重点。

教师要加强学生学科核心素养的培养，丰富教学方法，改进教学模式，提高课堂教学的效率，促进学生综合能力的提升。

关键词：核心素养；初中；物理??
引言
在核心素养下的初中物理教育教学中，教师要能够抛弃传统的应试教育中以分数论英雄的教育观，全面以学生作为基础，将教育教学的目光转移到培养学生的技术技能上来。

这样才能体现教育的核心价值，才能够为学生在今后的学习生活中夯实基础。

1、初中物理课堂教学现状
初中物理是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段学生必须打下扎实的基础，培养自身综合性的物理学习思维与意识，只有这样才便于学生今后进行更深入的物理探究。

但是在目前初中物理课堂教学过程中，学生的发展与锻炼却受到了一定的局限性，因为有很多教师在教学过程中将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，更注重对学生进行物理知识的灌输，再加上部分教师在教学中缺乏与时俱进的创新态度，他们对于课堂教学改革的模式一直处于观望阶段，不敢大胆下手去尝试，所以他们在课堂教学中更多的还是按部就班对学生进行知识的灌输，带领学生不停地进行物理习题的练习，这样的课堂虽然教师向学生传授了很多知识，但是却会给学生非常大的学习负担，非常容易导致学生在物理课堂学习中产生负面情绪，从而严重地影响到学生学习质量的进一步提升。

在新课改深入落实的大背景下，这种传统的课堂教学模式所存在的弊端，已经被一层层剖析出来，初中物理教师要想让学生的物理综合素质得到有效的培养，推动他们在今后物理学习中的可持续发展，就一定要落实以生为本的教学理念，以学生的长远发展为出发点，合理地对传统教学模式进行优化与创新，为学生创建一个更优质的锻炼自我的物理学习平台，改变常规物理教学高耗低效的教学误区，实现打造初中物理高效课堂的教学目的。

2、核心素养下提高初中物理课堂效率的措施?
2.1利用微课开展情境化物理教学
激发学生的学习兴趣是创建高效课堂的关键。

然而，在物理教学中，许多教师往往不能很好地激发学生的物理学习兴趣，如果教师无法有效地解决这一问题，不仅会制约学生的健康成长，而且会阻碍物理高效课堂的建设。

面对这种情况，如果教师能以微课为载体，以“情境教学法”为钥匙，为学生打开一扇快乐学习的大门，将有助于解决这一问题。

这样的教学，既能使学生沉浸在美好的情境中，又能使学生对探索物理知识产生兴趣。

鉴于此，初中物理教师在引导学生学习物理知识时，应采取有效的策略，利用微课讲解物理知识，为学生营造合适的物理情境，使学生快乐学习物理知识。

例如：进行“杠杆的平衡条件”教学时。

首先，我对学生说：“同学们，我们今天学习的主题是杠杆的平衡条件，让我们先来看看一些照片。

”接着，我播放了微课，给学生们看了“塔吊、锤子、水压机、小车、托盘天平”等动图，并对学生们说：“请观察图片中显示的这些工具，并思考这些工具有哪些共同的特点？”有学生说：“我发现这些工具会绕着一个固定的点旋转。

”有学生说，“这些工具具有相同的力效应。

”有学生说，“这些看起来都很沉。

”接下来，我继续播放微课，讲述这些工具的共同点，并引导学生总结杠杆的定义。

接着，引导学生了解杠杆的五要素。

最后，引导学生探索杠杆的平衡条件。

简言之，微课创造的情境激发了学生学习这节课的兴趣。

2.2生活化教学模式引入初中物理教学中
理解抽象复杂的物理概念是学生学好物理最主要的问题之一[3]。

在进行新课教导时，学生最基本的物理名词往往理解不了，简单地记忆和表面的理解对理论知识的学习没有丝毫用处。

例如在学习物态变化这一章节中，为了学生更容易理解物理概念，给学生举例生活中常见的汽化现象：用扇子扇风，人感到凉快；喝热汤时，用嘴吹几下，就不感觉烫了。

液化现象：夏天吃冰棍时冒着白气；从冰箱拿出的饮料会“冒汗”。

通过生活中的现象来引导学生，使学生更容易理解和掌握物态变化中所蕴含的物理知识。

采用生活化教学方式，运用形象生动的实物、图片和生活化情境，让枯燥乏味无趣的理论知识更易于学生掌握，使学生更好地理解物理知识的实用价值。

提高了课堂效率，还增加了学生学习物理的积极性。

2.3通过实验教学，强化创新意识
教师在开展物理实验教学时，需要有所创新，可以通过开展学生们感兴趣的实验，并且鼓励学生加入到实验教学中，让学生可以动手做实验，自己解决实验中遇到的问题，还可以对实验有所创新。

帮助学生在掌握理论知识的同时，利用实验加深对课本内容的理解。

例如：在学习《光的反射》这节课时，我在大屏幕上展示了“日食、月食”的变化动态图，以此来提高学生学习的兴趣。

之后通过小组探究的方法，让学生们讨论“在黑暗下我们为什么可以看见日食、月食？为什么可以看得见物体？”鼓励学生动脑思考，主动回答问题。

之后结合同学们的答案总结光的反射规律。

接下来拿出准备好的材料，请几位同学来操作，我在一旁给予指导，进行了光滑镜面和凹凸镜面的反射实验，并引导通过观察思考这两次实验的特点，以及它们是否遵循光的反射规律，同学们经过教学实验都掌握了这节课的重点内容。

在上述案例中，通过巧设问题的方式可以将学生的注意力集聚在课堂教学中，让学生参与到教学实验中来也可以帮助学生自己动脑思考，通过亲身实践强化学生的创新意识。

结语
初中物理作为我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用。

老师要改变以前固定、单一的教学模式，依托多样的方法提高学生的兴趣，构建初中物理高效课堂，不断提高初中物理教学质量，促进学生创新和核心素养的养成。

参考文献
[1]孟海燕.核心素养下的初中物理课堂教学探究[J].学周刊,2020(05):126-128
[2]马关树.浅析初中物理学习中创造性思维的培养[J].课程教育研究，2017(11):99-101.
[3]吴宏超.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略探究[J].神州(上旬刊),2018(12):263-265.
[4]魏列林.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].亚太教育，2019(09):116.
[5]罗洁.“互联网+”时代下微课在初中物理课堂上的运用[J].求知导刊,2020(15):26-27.。