优化小学英语语法教学

学大众·科学教２０１６年第９期
Ｐｏｐｕｌａｒ科育
Ｓｃｉｅｎｃｅ
小学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题一直困扰着我们。

笔者认为英语语法教学是为培养语言技能服务的，学生只有掌握了一定的语法知识，才能在具体的情景中加以运用。

笔者在近几年的教学实践中，总结出了一些切实可行的教学方法，具体做法如下：
一、遵循小学英语语法教学的原则1．情景体验，理解语法
语法知识是枯燥的，我们应该通过创设情景让学生体验语言，用多变的形式让语法知识生动呈现，通过交际性运用来理解语法。

2．意义领先，归纳语法
学习语言时，孩子通常首先理解语言的意义，此时就需要我们将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，让孩子理解并会运用，实现由“隐性语法教学”到“显性语法教学”的自然过渡，结合语言使用来巩固所学内容，并归纳出语法规则。

3．适时适量，点到为止
在解释语法项目时注意量适原则，不做不必要的拓展，更不必追求全面系统，否则不能很好地控制范围与难度。

有的老师把繁琐的动词过去式或者名词单复数的各种情况和变化形式未经选择与简化全部展示给学生，反而让孩子听得糊涂，学得厌烦，产生畏难和排斥心理，其实点到为止即可。

4．注重交际，实践巩固
在听说实践中通过设计、创造交际性语言环境，使学生发现、掌握语言规律，组织并强化这种真实、半真实的交际活动，把语法点与交际语境结合起来，发展、培养初步交际能力，达到巩固的效果。

二、善用语法教学方法
1．在情境中感知语法知识，增强学习语法的生动性
例：在教学现在进行时这个时态时，我创设了这样的情景帮助学生理解此时态的结构与用法：
学生坐在讲台前的椅子上，Teacher:What is he doing now?(课件出示此问句)
学生S1：“He sit.”老师边慢速纠正学生的回答边板书；Teacher:He is sitting now.让学生初步感知进行时的结构。

接着笔者递一只剥好的橘子给学生，让他品尝，与此同时，Teacher:
What is he doing now?学生
S2：He is eating the orange.(老师引导回答)接下来笔者拿扫帚扫扔在地上的橘子皮，边扫边问:What is Miss Chen doing now?不少学生此时都能仿照之前的句式回答:She is sweeping the floor.部分理解能力强的孩子会回答：You are sweeping the floor.这种直观的贴近生活的情境，加上环环相扣的问题引导，我们就可以把现在正在进行时的用法、结构渗透给学生，给他们一个初步的感知，然后在接下来的教学中将时态巧妙地融入到语言活动中去，并逐步渗透现在分词的构成规则，深化和巩固这一时态。

2．设计游戏、创编歌谣和口诀，激发学习语法的兴趣
生动活泼的游戏可以有效激发小学生的课堂参与意识和学习兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣，能强化英语语法这一抽象言语
概念的识记、理解与运用。

⑴在Guessing game 中学习语法。

教师可以利用小学生天性喜欢好玩的东西这一特点，把语法教学融入其中。

如在教学介词in ；under ；behind ；on 时，笔者的课件设计了一个老鼠溜进教室后四处逃窜的情节。

通过询问“Where ’s the little mouse?”让学生竞猜惊恐的小老鼠吓得躲到哪里去了。

学生们热情高涨，一个个抢着用句型：Is it in/on/under/behind the?进行猜测。

在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构、功能，学会了用所学内容表达意义，同时也提高了他们的学习兴趣。

⑵巧编歌谣chant 学习语法。

恰当运用英语歌谣与chant 是小学英语语法教学的重要手段之一，因此巧编一些节奏感强、轻松有趣的英语歌谣或chant ，符合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练。

3．归纳语法规则，形成语法意识
归纳法是指在学生使用某一特定的语法知识前，先接触一定数量的实例，找出规律，并从中概括出该语法知识的有关规则，这比较容易懂、容易记，明确这些规则以后，再通过听、说、写完成任务来巩固运用此语法点。

例：在教学动词的第三人称单数形式构成时，采用归纳法教学，操作过程：
⑴让学生观察下列单词：
Look –looks
rain –rains sweep –sweeps bus –buses
box –boxes brush –brushes watch –watches boy –boys buy –buys key –keys stay –stays fly –flies carry –carries study –studies
do –does
go –goes ⑵引导学生找出规则并小结。

⑶明白规则后，用多种题型进行笔头练习。

4．运用任务型教学，操练巩固语法知识
任务型教学能将学习知识情景化、真实化，使学生在应用过程中练习掌握，同时将所学英语知识运用于实践中，在此过程中，学生处于一种积极、主动的学习心理状态，是操练与巩固语法知识的最佳方式。

例：教学there be 结构时，我设计了以下任务：
①听老师指令，画出Miss Chen 房间的摆设。

（听的训练）②读句子检查图画。

（读的训练）
③设计自己的dream house 并描述。

（说的训练）
④用there be 句型描写自己的dream house(写的训练)通过此任务的设计，按照听、说、读、写的顺序对there be 结构进行了全方位的训练，使学生在完成这些任务的过程中，不知不觉巩固了there be 结构的句型。

综上所述，小学阶段语法知识的关键是我们要运用各种行之有效的教学方法，帮助学生更好的感知、学习和运用语法知识，培养学生形成良好的语法意识，并引导他们语言交际，这种良好的语法意识将给学生插上一双隐性的翅膀，提高他们的口语交际能力、阅读能力和写作能力，为他们的后续学习奠定良好的基础。

优化小学英语语法教学
陈泽群
（扬州市江都区教师进修学校附属小学，
江苏省２２５２１２）摘要：如何讲解语法知识、开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣，是英语课堂中急需解决的问题。

本文采用理论与实例相
结合的方法阐述了小学英语语法教学中应遵循的教学原则和具体方法。

如：创情景、编歌谣、顺口溜、归纳法、任务教学等。

关键词：小学英语；语法教学；原则；方法中图分类号：Ｇ６２３．３１文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２０１６）０９－０５８－００１
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DOI:10.16728/ki.kxdz.2016.09.055。