21世纪我国特教教师需要知道什么
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职业道德、爱心 评估 制定IEP能力 开发课程及其资源 设计与实施教育教学/康复活动 循证实践（研究能力） 设计营造环境 咨询与沟通 信息技术 合作
中国大陆
2012年，教育部正式下发了幼儿园、小学、中 学和职业中学教师专业标准 ； 2013年，教育部教师工作司委托北师大和南京 特教学院开始起草特殊教育教师专业标准。
提升教育教学质量提升教育教学质量特殊教育提升计划特殊教育提升计划2014201420162016年主要措施主要措施一扩大残疾儿童少年义务教育规模一扩大残疾儿童少年义务教育规模二积极发展非义务教育阶段特殊教育二积极发展非义务教育阶段特殊教育三加大特殊教育经费投入力度三加大特殊教育经费投入力度四加强特殊教育基础能力建设四加强特殊教育基础能力建设五加强特殊教育教师队伍建设五加强特殊教育教师队伍建设六深化特殊教育课程教学改革六深化特殊教育课程教学改革二特教学校教育对象的变化二特教学校教育对象的变化2020世纪世纪8080年代年代弱智教育弱智教育轻度轻度中度中度重度重度教育教育训练训练监护监护2121世纪初世纪初培智教育培智教育智力障碍智力障碍智障智障脑瘫脑瘫自闭症自闭症重度多重障碍重度多重障碍随班就读随班就读三类残疾三类残疾融合全纳教育融合全纳教育77类残疾类残疾其他障碍其他障碍特殊需要特殊需要四中国现代特殊教育的多样化格局四中国现代特殊教育的多样化格局骨干骨干特教学校特教学校主体主体普通学校随班就读普通学校随班就读联系纽带联系纽带资源中心与资源教室资源中心与资源教室中国现代特殊教育的格局与趋势中国现代特殊教育的格局与趋势特殊需要学生特殊需要学生8万名严重障碍儿童入学资源教室建设20132013年全国特殊教育统计数据年全国特殊教育统计数据全国共有特殊教育学校全国共有特殊教育学校19331933所比上年增加所比上年增加8080所
2、学科知识
（1）掌握所教学科知识体系的基本内容、基本思想和
方法。
（2）了解所教学科与其他学科及社会生活的联系。
3、教育教学知识
（1）掌握特殊教育教学基本理论和康复的基本知识与 方法。
（2）掌握残疾学生教育评估的知识与方法。
（3）掌握残疾学生教育心理学的基本原理和方法。
（4）掌握所教学科的课程标准、教学知识以及基于标
（二）特教学校教育对象的变化 ——已培智学校为例 21世纪初 “培智教育”
20世纪80年代 “弱智”教育 轻度-中度-重度
智力障碍 智障
教育-训练-监护
脑瘫
自闭症
重度多重障碍
（三）融合教育对象的变化
随班就读 （三类残疾）
融合（全纳）教育 7类残疾+其他障碍
盲、聋、弱
特殊需要
（四）中国现代特殊教育的多样化格局
（五）我国特教教师专业化水平急需提高
特教教师职业素质各维度得分情况
各子维度 特教基本理论 均值 3.52
n=2215
标准差
合计均分
知识素养
儿童身心特点
教学康复知识 教学康复技能
3.93
4.42 3.58 3.45 3.68 4.29 4.41 4.15
3.96
.63
能力素养
教学研究能力 创新能力 职业信念
4、激励与评价
（1）对残疾学生日常表现进行观察与判断，发现和
赏识每一位残疾学生的点滴进步，注重激发和保护
残疾学生的积极性、自尊心和自信心。
（2）利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、
全过程及时评价残疾学生的发展情况。
（3）利用评价结果，及时调整和改进教育教学工作。
5、沟通与合作
（1）运用合适的沟通策略、技巧与辅助技术，促进残疾 学生的参与、互动与合作，有效进行沟通。
准的课程与教学调整的策略与方法
（5）掌握针对残疾学生可能出现的各种侵犯与伤害行
为、意外事故和危险情况下的危机干预、安全防护与 救助的基本知识与方法。
4、通识性知识
（1）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
（2）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（3）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信 息技术知识。
骨干——特教学校 主体——普通学校随班就读 联系纽带——资源中心与资源教室
中国现代特殊教育的格局与趋势
特殊需要学生
8万名严重障 碍儿童入学
资源 教室建设
2013年全国特殊教育统计数据
全国共有特殊教育学校1933所，比上年增加80 所；特殊教育学校共有专任教师45653人。在校
生36.81万人。其中，视力残疾学生4.01万人，
（二十九）完善特殊教育体系 （三十）健全特殊教育保障机制
特殊教育提升计划（2014—2016年）
总体目标和重点任务
（一）总体目标 全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能 接受合适的教育。经过三年努力，初步建立
布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合
的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一 步提升。„„
管理策略，妥善干预、建立良好的师生关系,帮助残
疾学生建立良好的同伴关系控制、矫正残疾学生的问
题行为。
2、教育教学设计
（1）合理运用适当的评估工具和多元的评估方法，综
合评估残疾学生的特殊需要。
（2）根据教育评估结果，制定残疾学生个别化教育计 划和集体教育计划。
（3）合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活 动。
流。
2、对残疾学生的态度与行为
（1）理解残疾是人类多样性的属性，尊重个体差异。
引导残疾学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强 自立。 （2）关爱残疾学生，平等对待每一位残疾学生，尊重 残疾学生人格尊严，维护残疾学生合法权益。这其中， 尤要重视残疾学生身心健康，将保护残疾学生生命安 全放在首位。重视反对“基于残疾”的歧视。
（3）重视生活经验在残疾学生成长中的作用，注意将
教育教学、康复训练与生活实践的整合作为残疾学生
重要的学习方式。
4、个人修养与行为
（1）富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。乐观向 上、热情开朗、有亲和力。
（2）具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心 态。
（3）衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。
听力残疾学生8.92万人，智力残疾学生18.50万 人，其他残疾学生5.38万人。 普通小学、初中随班就读和附设特教班招收的 学生3.50万人，在校生19.08万人，分别占特殊 教育招生总数和在校生总数的53.12%和51.84%。
（五）我国特教教师专业化水平急需提高
北师大调查样本：3215份 结果1：大部分工作前特殊教育专业知识、技能不 足。 初始学历为特殊教育的占31.9% 目前学历专业为特教的占21.8% 结果2：我国特殊教育教师专业素质水平一般 处于较高水平的占44.3%, 处于一般及较低水平的占55.7%
第十章 特殊教育
（二十八）关心和支持特殊教育。特殊教育是促进 残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的 基本途径„„全社会要关心支持特殊教育。 提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷 补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社 会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。加 强残疾学生职业技能和就业能力培养。
（2）与家长进行有效沟通合作，开展教育咨询与指导。
（3）与同事及其他专业服务人员合作交流，分享经验
和资源，共同发展。
（4）掌握与普通学校教育工作者合作的方法与策略，
协助、指导随班就读工作。
感谢倾听， 欢迎批评指正！
学习者的发展和特点
学习者的个体差异 教学策略 学习环境和社会的相互作用 IEP计划制定
实践
经验
沟通
评估 专业和道德实践 合作 (CEC 2009)
反思
提升
二、21世纪特殊教育教师需要知道什么？
评估诊断
实施教育(教学)
特殊教育
制定(调整)计划
设计(调整)过程
21世纪特教教师需要具备的专业素质
3.56
.76
人格素养
职业道德 心理素质
4.28
.67
特殊教育教师的角色转变—— 单一定位转向多重定位
合作者 支持者 督导者
学习者
教育者
教师
研究者 课程 开发者 设计 实施者
协调者 评估者
当代特殊教育发展需要什么样老师？
具备何种素质的老师才能适应当代特殊 教育发展的需要？
特殊教育的基础知识和技能
（二）专业知识 1、残疾学生发展知识
（1）了解关于残疾学生生存、发展和保护的有关法
律法规及政策规定。
（2）了解残疾学生身心发展的独特性、普遍性、多样
性、复杂性及其影响因素，掌握保护和促进残疾学生
身心健康发展的策略与方法。
（3）了解残疾学生在残疾程度、年龄阶段、发展水平 上的差异，掌握应对残疾学生学习差异的策略与方法。
（3）对残疾学生始终抱有积极的期望，坚信每一位学
生都能成功，积极创造条件，促进他们健康成长。
3、教育教学的态度与行为
（1）树立育人为本、德育为先的理念，将残疾学生的 品德养成、知识学习与能力发展相结合，潜能开发与
缺陷补偿相结合，重视提高残疾学生的综合素质。
（2）尊重特殊教育规律和残疾学生身心发展特点，为 每一位残疾学生提供合适的教育。
（一）专业理念与师德 1、职业理解与认识
（1）理解特殊教育工作的意义， 热爱特殊教育事业，具有职业理想
和敬业精神。贯彻党和国家教育方
针政策，遵守教育法律法规。具有 良好的职业道德修养，教书育人， 为人师表。
（2）认同特殊教育学校教师的专业性和独特性，注 重自身专业发展。（循证实践的专业取向）
（3）具有良好的团队合作精神，积极开展协作与交
21世纪我国特教教师需要知道什么
王 辉 南京特殊教育师范学院 E-mail:wangh102102@
主要内容
当前我国特殊教育发展的背景
如何适应需求——21世纪特殊教育教师需 要知道什么？
一、当前我国特殊教育发展的背景
（一）国家的教育规划、提升计划出台
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年)
（三）专业能力 1、环境创设与利用
（1）创设安全、平等、适宜、全纳的学习环境，包 括教具和学习材料的制作，支持和促进残疾学生的 学习和发展。
（2）有效运用残疾学生的班级和课堂教学管理策略， 建立班级秩序与规则，建立良好的师生关系和同伴关
系，创设良好的班级氛围。
（3）鉴别问题行为，调整学习环境，运用不同的行为
3、组织与实施
（1）根据所教课程和残疾学生的身心特点，合理确定 教学目标，调整教学内容，选择教学策略与方法，实 施有效教学。
（2）整合应用现代教育技术及辅助技术，补偿和支持
学生与书面语言或盲 文、手语等沟通方式，使用普通话进行教学，规范
书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
特殊教育提升计划（2014—2016年） （二）重点任务
1.提高普及水平 2.加强条件保障 3.提升教育教学质量
特殊教育提升计划（2014—2016年）
主要措施
（一）扩大残疾儿童少年义务教育规模 （二）积极发展非义务教育阶段特殊教育 （三）加大特殊教育经费投入力度 （四）加强特殊教育基础能力建设 （五）加强特殊教育教师队伍建设 （六）深化特殊教育课程教学改革
中国大陆
2012年，教育部正式下发了幼儿园、小学、中 学和职业中学教师专业标准 ； 2013年，教育部教师工作司委托北师大和南京 特教学院开始起草特殊教育教师专业标准。
提升教育教学质量提升教育教学质量特殊教育提升计划特殊教育提升计划2014201420162016年主要措施主要措施一扩大残疾儿童少年义务教育规模一扩大残疾儿童少年义务教育规模二积极发展非义务教育阶段特殊教育二积极发展非义务教育阶段特殊教育三加大特殊教育经费投入力度三加大特殊教育经费投入力度四加强特殊教育基础能力建设四加强特殊教育基础能力建设五加强特殊教育教师队伍建设五加强特殊教育教师队伍建设六深化特殊教育课程教学改革六深化特殊教育课程教学改革二特教学校教育对象的变化二特教学校教育对象的变化2020世纪世纪8080年代年代弱智教育弱智教育轻度轻度中度中度重度重度教育教育训练训练监护监护2121世纪初世纪初培智教育培智教育智力障碍智力障碍智障智障脑瘫脑瘫自闭症自闭症重度多重障碍重度多重障碍随班就读随班就读三类残疾三类残疾融合全纳教育融合全纳教育77类残疾类残疾其他障碍其他障碍特殊需要特殊需要四中国现代特殊教育的多样化格局四中国现代特殊教育的多样化格局骨干骨干特教学校特教学校主体主体普通学校随班就读普通学校随班就读联系纽带联系纽带资源中心与资源教室资源中心与资源教室中国现代特殊教育的格局与趋势中国现代特殊教育的格局与趋势特殊需要学生特殊需要学生8万名严重障碍儿童入学资源教室建设20132013年全国特殊教育统计数据年全国特殊教育统计数据全国共有特殊教育学校全国共有特殊教育学校19331933所比上年增加所比上年增加8080所
2、学科知识
（1）掌握所教学科知识体系的基本内容、基本思想和
方法。
（2）了解所教学科与其他学科及社会生活的联系。
3、教育教学知识
（1）掌握特殊教育教学基本理论和康复的基本知识与 方法。
（2）掌握残疾学生教育评估的知识与方法。
（3）掌握残疾学生教育心理学的基本原理和方法。
（4）掌握所教学科的课程标准、教学知识以及基于标
（二）特教学校教育对象的变化 ——已培智学校为例 21世纪初 “培智教育”
20世纪80年代 “弱智”教育 轻度-中度-重度
智力障碍 智障
教育-训练-监护
脑瘫
自闭症
重度多重障碍
（三）融合教育对象的变化
随班就读 （三类残疾）
融合（全纳）教育 7类残疾+其他障碍
盲、聋、弱
特殊需要
（四）中国现代特殊教育的多样化格局
（五）我国特教教师专业化水平急需提高
特教教师职业素质各维度得分情况
各子维度 特教基本理论 均值 3.52
n=2215
标准差
合计均分
知识素养
儿童身心特点
教学康复知识 教学康复技能
3.93
4.42 3.58 3.45 3.68 4.29 4.41 4.15
3.96
.63
能力素养
教学研究能力 创新能力 职业信念
4、激励与评价
（1）对残疾学生日常表现进行观察与判断，发现和
赏识每一位残疾学生的点滴进步，注重激发和保护
残疾学生的积极性、自尊心和自信心。
（2）利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、
全过程及时评价残疾学生的发展情况。
（3）利用评价结果，及时调整和改进教育教学工作。
5、沟通与合作
（1）运用合适的沟通策略、技巧与辅助技术，促进残疾 学生的参与、互动与合作，有效进行沟通。
准的课程与教学调整的策略与方法
（5）掌握针对残疾学生可能出现的各种侵犯与伤害行
为、意外事故和危险情况下的危机干预、安全防护与 救助的基本知识与方法。
4、通识性知识
（1）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
（2）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（3）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信 息技术知识。
骨干——特教学校 主体——普通学校随班就读 联系纽带——资源中心与资源教室
中国现代特殊教育的格局与趋势
特殊需要学生
8万名严重障 碍儿童入学
资源 教室建设
2013年全国特殊教育统计数据
全国共有特殊教育学校1933所，比上年增加80 所；特殊教育学校共有专任教师45653人。在校
生36.81万人。其中，视力残疾学生4.01万人，
（二十九）完善特殊教育体系 （三十）健全特殊教育保障机制
特殊教育提升计划（2014—2016年）
总体目标和重点任务
（一）总体目标 全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能 接受合适的教育。经过三年努力，初步建立
布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合
的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一 步提升。„„
管理策略，妥善干预、建立良好的师生关系,帮助残
疾学生建立良好的同伴关系控制、矫正残疾学生的问
题行为。
2、教育教学设计
（1）合理运用适当的评估工具和多元的评估方法，综
合评估残疾学生的特殊需要。
（2）根据教育评估结果，制定残疾学生个别化教育计 划和集体教育计划。
（3）合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活 动。
流。
2、对残疾学生的态度与行为
（1）理解残疾是人类多样性的属性，尊重个体差异。
引导残疾学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强 自立。 （2）关爱残疾学生，平等对待每一位残疾学生，尊重 残疾学生人格尊严，维护残疾学生合法权益。这其中， 尤要重视残疾学生身心健康，将保护残疾学生生命安 全放在首位。重视反对“基于残疾”的歧视。
（3）重视生活经验在残疾学生成长中的作用，注意将
教育教学、康复训练与生活实践的整合作为残疾学生
重要的学习方式。
4、个人修养与行为
（1）富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。乐观向 上、热情开朗、有亲和力。
（2）具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心 态。
（3）衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。
听力残疾学生8.92万人，智力残疾学生18.50万 人，其他残疾学生5.38万人。 普通小学、初中随班就读和附设特教班招收的 学生3.50万人，在校生19.08万人，分别占特殊 教育招生总数和在校生总数的53.12%和51.84%。
（五）我国特教教师专业化水平急需提高
北师大调查样本：3215份 结果1：大部分工作前特殊教育专业知识、技能不 足。 初始学历为特殊教育的占31.9% 目前学历专业为特教的占21.8% 结果2：我国特殊教育教师专业素质水平一般 处于较高水平的占44.3%, 处于一般及较低水平的占55.7%
第十章 特殊教育
（二十八）关心和支持特殊教育。特殊教育是促进 残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的 基本途径„„全社会要关心支持特殊教育。 提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷 补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社 会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。加 强残疾学生职业技能和就业能力培养。
（2）与家长进行有效沟通合作，开展教育咨询与指导。
（3）与同事及其他专业服务人员合作交流，分享经验
和资源，共同发展。
（4）掌握与普通学校教育工作者合作的方法与策略，
协助、指导随班就读工作。
感谢倾听， 欢迎批评指正！
学习者的发展和特点
学习者的个体差异 教学策略 学习环境和社会的相互作用 IEP计划制定
实践
经验
沟通
评估 专业和道德实践 合作 (CEC 2009)
反思
提升
二、21世纪特殊教育教师需要知道什么？
评估诊断
实施教育(教学)
特殊教育
制定(调整)计划
设计(调整)过程
21世纪特教教师需要具备的专业素质
3.56
.76
人格素养
职业道德 心理素质
4.28
.67
特殊教育教师的角色转变—— 单一定位转向多重定位
合作者 支持者 督导者
学习者
教育者
教师
研究者 课程 开发者 设计 实施者
协调者 评估者
当代特殊教育发展需要什么样老师？
具备何种素质的老师才能适应当代特殊 教育发展的需要？
特殊教育的基础知识和技能
（二）专业知识 1、残疾学生发展知识
（1）了解关于残疾学生生存、发展和保护的有关法
律法规及政策规定。
（2）了解残疾学生身心发展的独特性、普遍性、多样
性、复杂性及其影响因素，掌握保护和促进残疾学生
身心健康发展的策略与方法。
（3）了解残疾学生在残疾程度、年龄阶段、发展水平 上的差异，掌握应对残疾学生学习差异的策略与方法。
（3）对残疾学生始终抱有积极的期望，坚信每一位学
生都能成功，积极创造条件，促进他们健康成长。
3、教育教学的态度与行为
（1）树立育人为本、德育为先的理念，将残疾学生的 品德养成、知识学习与能力发展相结合，潜能开发与
缺陷补偿相结合，重视提高残疾学生的综合素质。
（2）尊重特殊教育规律和残疾学生身心发展特点，为 每一位残疾学生提供合适的教育。
（一）专业理念与师德 1、职业理解与认识
（1）理解特殊教育工作的意义， 热爱特殊教育事业，具有职业理想
和敬业精神。贯彻党和国家教育方
针政策，遵守教育法律法规。具有 良好的职业道德修养，教书育人， 为人师表。
（2）认同特殊教育学校教师的专业性和独特性，注 重自身专业发展。（循证实践的专业取向）
（3）具有良好的团队合作精神，积极开展协作与交
21世纪我国特教教师需要知道什么
王 辉 南京特殊教育师范学院 E-mail:wangh102102@
主要内容
当前我国特殊教育发展的背景
如何适应需求——21世纪特殊教育教师需 要知道什么？
一、当前我国特殊教育发展的背景
（一）国家的教育规划、提升计划出台
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年)
（三）专业能力 1、环境创设与利用
（1）创设安全、平等、适宜、全纳的学习环境，包 括教具和学习材料的制作，支持和促进残疾学生的 学习和发展。
（2）有效运用残疾学生的班级和课堂教学管理策略， 建立班级秩序与规则，建立良好的师生关系和同伴关
系，创设良好的班级氛围。
（3）鉴别问题行为，调整学习环境，运用不同的行为
3、组织与实施
（1）根据所教课程和残疾学生的身心特点，合理确定 教学目标，调整教学内容，选择教学策略与方法，实 施有效教学。
（2）整合应用现代教育技术及辅助技术，补偿和支持
学生与书面语言或盲 文、手语等沟通方式，使用普通话进行教学，规范
书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
特殊教育提升计划（2014—2016年） （二）重点任务
1.提高普及水平 2.加强条件保障 3.提升教育教学质量
特殊教育提升计划（2014—2016年）
主要措施
（一）扩大残疾儿童少年义务教育规模 （二）积极发展非义务教育阶段特殊教育 （三）加大特殊教育经费投入力度 （四）加强特殊教育基础能力建设 （五）加强特殊教育教师队伍建设 （六）深化特殊教育课程教学改革