莲花小学学生信息素养调查报告

2016年全县教育信息技术论文
学生信息素养调查报告
内容摘要：为迎接信息时代的挑战，适合信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，小学生必须具备相对应的信息素养水平。

本文通过对莲花小学5个年级中选择10个班级的696名学生的信息素养实行调查统计，了解到小学生信息工具的拥有及使用情况，小学生对网络的理解，小学生处理信息、使用信息的情况，小学生整理编辑资料的水平及学生信息道德调查情况和家庭对孩子信息素养形成的影响等等，对进一步发挥优势，全面提升学生的信息素养提出了几点建议。

有句话说“我们生活在信息的海洋中却忍受着知识的饥渴。

”说的正是因为信息素养或信息水平的缺乏，使得我们处于“坐在金山上挨饿”的尴尬和痛苦。

所以《基础教育课程改革纲要试行》提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时强调通过课程实施和学习方式的变革培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。

代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。

信息化社会的发展要求人的素质与之相适合，要求人必须具备获取、存储和交流信息的水平，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。

所以，我们必须重视小学生的信息素养教育。

本文通过对莲花小学5个年级中选择10个班级的696名学生的信息素养实行调查统计，了解到小学生信息工具的拥有及使用情况，小学生对网络的理解，小学生处理信息、使用信息的情况，小学生整理编辑资料的水平及学生信息道德调查情况和家庭对孩子信息素养形成的影响等等，对进一步发挥优势，全面提升学生的信息素养提出了几点建议。

一、调查的内容及方法
调查的内容主要集中在小学生的信息意识、信息水平、信息道德、信息知识、信息观点、信息心理等方面，同时对小学生闲暇时间的支配与家庭信息教育的设备也实行了一些了解。

调查主要采取问卷调查法，辅之以谈话法和访问法。

调查问卷由23道选择题组成，每道选择题提供2—8个不同的选项，让学生根据自己的实际情况实行单选或多选，调查对象为我校一至五年级10个班的学生，每个年级各抽两个班参加调查。

此次调查共发放问
卷696份，回收问卷696份。

二、调查结果分析
（一）小学生信息工具的拥有及使用情况
表1
由表1我们能够看到，我校学生家庭电脑的拥有量还是比较乐观的，占了调查家庭的一半以上，但使用电脑的情况却并不是很理想，有半数以上的学生不能熟练地使用电脑，甚至有相当一部分学生不会上网，自然谈不上利用网络资源。

虽然近年来，学校先后建成了多媒体教室、语音室、双向播控室、新型配置的计算机房等功能教室，并且开通了百兆的宽带网，加快了信息技术建设的步伐，为师生营造了良好的信息教育环境，但是每周一至两节的信息技术课程更本满足不了学生的求知欲望。

通过对学生闲暇时间的利用情况实行调查，我们发现：学生每周在电脑前的时间不超过全周时间的12.6%，低年级学生有90%以上的业余时间都用于做作业和特长学习，而中高年级学生的绝大部分业余时间除了作业及读课外书外，还在实行奥数及英语的提升学习。

能够看出，如此繁重的课业负担和特长学习占用了学生大量的业余时间，在一定水准上遏制了学生信息素养的提升。

（二）小学生对网络的理解
调查结果显示：相当一部分学生虽然听说过互联网，但对互联网并不是十分了解，很多学生是因为看到父母常在网上看新闻而认为互联网就是新闻网，还有的学生接触互联网的唯一用处就是玩游戏，所以误认为互联网就是游戏网，而认为互联网无所不包的学生还不到半数，知道互联网能对学习实行指导的孩子更少，可见学生对网络的理解还处于比较稚嫩的阶段。

此外，我们还发现，学生对网络的理解与学生年龄的增长并不是正比关系（见表2）。

从访谈中我们了解到，家长或教师信息素养较高，其孩子或该班学生对网络的了解也较多。

表2
（三）小学生处理信息的情况
信息处理的能力是指“能对收集的信息进行归纳、分类、存储、记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。

”是一个人信息素养高低的重要标志之一，从调查情况看，我校学生小学生已具备了一定的信息鉴别能力，大多数学生都能较为科学地、一分为二地看待所收集的信息，比较重视信息资料的来源。

但对纸质媒体的信息收集意识还有待加强，只有少数学生读了好书后能坚持做笔记。

调查中我们还发现：学生虽然没有养成及时收集资料的良好习惯，但普遍对来源于纸质媒体和电视媒体的信息处理能力较强，他们大都能根据情况处理信息。

不过，学生在评价过程中较重视信息的内容和自己的看法，对借鉴别人的信息则关注较少。

(四)小学生运用信息的情况
通过调查与访谈，我们可以看出，我校学生有着较强的信息运用意识，他们喜欢运用从各种途径获取的信息解决学习、生活中遇到的问题，并且在解决的过程中，都取得了较好的效果（见表3）。

但是学生对于充分利用互联网来解决学习、生活中遇到的问题却表现得不尽人意，很多学生尤其是低年级学生在遇到困难时最常做的是请教父母或老师，表示要自己查资料解决的学生没有超过半数，选择“问周围的人”的学生不到调查人数的8%，可见，尽管我校小学生已经有了自己的信息行为方式和接受利用信息的个性特点，但由于学生所处的信息环境特点及应试教育的影响，学生明显表现出信息意识和信息能力较差的问题。

如何运用新型的信息工具以积极的姿态参与到信息活动的实践中来解决学习生活中的一些实际问题是我们与学生需要共同面对的问题。

表3
（五）小学生整理编辑资料的能力
从问卷调查及学生电脑小报的制作情况可以看出，我校学生整理编辑信息的能力还有待于进一步加强，大多数学生在面对大量的信息资源时都能有选择的下载，但对下载的资料进行编辑的能力则较差，主要是因为学生不能熟练地使用信息工具。

因此，加强信息技术课程，提高学生的动手实践能力也是培养学生信息素养的关键所在。

（六）学生信息道德调查情况
信息技术在为我们的学习和生活提供极大便利的同时，也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象。

浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，要正确引导学生自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，不断完善合乎时代的信息伦理素养。

通过调查访谈，可以看到，我校学生大多具有较高的信息道德。

（七）家庭对孩子信息素养形成的影响
调查显示：我校学生家长大都非常支持孩子广泛涉猎各种信息资源，但也有相当一部分家长对孩子在互联网中可能遇见的不利问题如影响孩子学习注意力的网络游戏及不健康的网络资源表现出忧心忡忡（见表4），有的家长干脆采取了“平时不准使用电脑”的强制措施，这在一定程度上也限制了孩子的上机训练时间，使孩子的信息工具使用能力始终提高缓慢。

表4
三、思考及建议
本次对全校十个班的学生信息素养调查，使我们对目前学生的信息素养情况有了基本的了解，可以看出，我校学生的信息素养状况有令人欣慰的地方，但也有很多不容乐观之处，如何进一步发挥我校电教实验校的优势，全面提高学生的信息素养，我认为应从以下几个方面入手：
1.提高学生学习中主体地位。

这就要转变教师的角色观念。

在网络教学中，学生与教师都面对同一巨大的网络资源，教师的角色应是组织者、引导者，与学生最大限度地处于平等状态。

对于小学生来说，学生搜索到相关知识，由于理解能力差些，老师要教给学生辨析信息的方法。

象以往那样念教材是不足以引起学生的兴趣的，因为你有的教材，学生可以很容易地从网络中得到，可以这样说，现在的教参已经象以前那样的教师独占了。

确定自己的组织者、引导者身份，既有利于自己弄清教学的重点，也有利营造教学的民主气氛，提高学生的学习积极性。

2.方式的转变。

通过网络服务器可以找到各种教育教学资料，学生完全可以根据自己的爱好、能力和程度来选取学习的内容，确定学习的重点，改变了以往的以教师“教”为主的课堂教学形式，通过人机对话，自主进行学习、复习、自我测试，实现教学过程新的变革。

记得有一位教师利用网络进行《田忌赛马》教学时，让学生打开计算机，根据课前制作好的课件自行选入模块学习，马匹的迅速已经设定，让学生自己排列组合，如何使田忌获胜，使本来索然无味的学习变得兴趣盎然，既诱发了学生的新意识，又满足了他们创新学习的欲望。

3.构建家庭——学校——社会三位一体的网络环境，营造良好的信息化氛围。

学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

在调查访谈中我们了解到，大多数家长对孩子合理使用电脑还是表示支持的，大多数学生对电脑也表现出了浓厚的学习兴趣，但由于种种客观原因，如课业负担重，特长学习占用时间过多，网络的负面影响，学校条件的限制等等，使
得学生上机时间较短，训练次数过少，导致学生信息素养情况并不理想。

为此，我们应根据我校具体情况构建家庭——学校——社会三位一体的网络环境，着力创造条件以培养学生获取信息、利用信息、创新信息的能力。

4.开展综合性实践活动，在学生信息素养培养过程中激发创新精神。

课堂学习的时间是有限的，为了给学生更多的提高自身信息素养的机会，教师应结合教学实际，积极开展丰富多彩的综合性实践活动，如组织学生参加上级举办的网页制作、动画制作、机器人活动等各种比赛，并在原有的基础上加强指导，提高学生的信息工具使用能力。

同时结合教材，设计综合性学习内容，鼓励学生上网收集资料，编辑文稿，自办电脑小报，并建立相关学习网站，给学生一个展示的平台。

鼓励学生用信息技术去解决一些学习和生活中的问题。

积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。

通过综合实践活动把信息交流、信息搜集与处理整合起来，在培养学生的信息素养的过程中激发学生的创新思维。

5.掌握获得信息的技术，懂得网络道德。

掌握获得信息的技术，比如“搜索栏”的使用，论坛的登录发贴，回贴等等。

掌握这些技术的意义不仅仅是从得到资料，也要学会发出资料帮助别人。

在网络中真正做到我为人人，人人为我。

自己有问题，在网络发布；别人有问题，也要尽己给予回答。

下载了别人的资料回贴，这是网络的道德。

在网络中用语要文明等等这些网络道德也要懂。

我们培养学生的信息素养，不仅要给学生提供轻松、广阔的学生平台，也要让学生提高网络道德素养。

这样网络教学才能和谐健康的发展。

此外，在调查过程中，我们发现：尽管我校有相当多的教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理和加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。

解决这一问题的最好途径就是抓好在职教师的信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。

教师自己也必须在教学之余不断地学习，一定要学会利用图书馆、国际互联网等信息源从中获取新信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，探索出适应素质教育的教学方法。

总之，高度信息化是21世纪人类社会的重要特征之一。

信息化社会要求人们具有快速获取信息及创造性地运用知识、信息和技术的能力。

提高学生的信息素养，是新世纪发展的必然要求。

我校全体教师需要共同努力，寻找一条适合我校信息素养教育发展的道路，大力营造信息技术环境，在现有基础上不断探索和实践，总结经验和教训，更新观念，加
大投入，只有这样，才能有效地促进学校教育的现代化,最终全面提高学生的信息素养！
参考文献
1.《2000年以来国内信息素质研究综述》山东图书馆学刊，2009（6）
2.《我国高校学生信息素质综合水平评价指标体系研究》情报理论与研究第30卷2007
3.《小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径》杨慰尊江苏教育出版社
4.《步入信息时代的学习理论与实践》张倩苇人民教育2014年5月
5.〈《基础教育课程改革纲要（试行）》解读〉钟启泉崔允漷张华主编
6.《信息素养与信息技术教育》章慧敏傅德荣湖南教育2013年11月。