小学数学课堂小结的设计与思考

小学数学课堂小结的设计与思考
发布时间：2022-06-10T02:44:57.430Z 来源：《中小学教育》2022年第4期作者：张鑫英
[导读] 课堂小结是针对教学内容、学习方法、学习成果等进行的一个总结过程
张鑫英
韶关市武江区红星小学
摘要课堂小结是针对教学内容、学习方法、学习成果等进行的一个总结过程，是教学过程中不可或缺的组成部分，具有整理知识、拓展思维、反馈教学等重要作用。

好的课堂小结，应该做到时间充足、设计合理、言简意赅。

主要形式有：总结式结尾、前后呼应式结尾、游戏式结尾、思维导图式结尾、赏析式结尾、书写式结尾。

关键词小学数学、课堂小结、作用、形式
课堂小结是教学过程中不可或缺的组成部分，但由于一节课的时间有限，很多教师在进行教学设计时，经常忽略课堂小结的设计。

即便安排了课堂小结，往往也是在课堂的最后一两分钟甚至下课铃声已经敲响的时候才进行，一般都以“这节课我们学习了什么？”“这节课你有什么收获？”等简单的提问草草了事，让课堂小结流于形式。

本文将从课堂小结的作用、形式等方面进行一些初步的探讨。

一、小学数学课堂小结的作用
课堂小结是对教学内容、学习方法、学习成果等进行回顾总结的一个过程，可以将整个课堂教学串联为一个有机整体。

其作用主要有：
1、整理知识。

一节课下来学生要接受的信息量很大，通过总结归纳，把一节课分散的教学内容串连起来，并加以系统概括、深化，可以帮助学生理清知识脉络，促进知识消化，便于学生整体理解和掌握。

特别是数学知识本身就具有较强的连贯性和系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又为后续的学习做准备，课堂小结的作用就更加突显。

2、拓展思维。

课堂小结时，在引导学生对所学知识、方法进行分析、总结、提升的一系列思维活动中，可以激发学生产生新的想法、开拓新的解题思路，从而培养他们思维的广度、深度和灵活性。

如：学习质数和合数的课堂小结时，可以问：为什么1既不是质数也不是合数？学生就会思考:质数的因数是1和它本身，有两个因数；合数的因数除了1和它本身还有其他，至少有3个；而1只有1个因数，所以1既不是质数也不是合数。

3、反馈教学。

通过课堂小结，教师再次梳理教学思路，可以发现教学中存在的问题，为后续改进教学方法提供借鉴。

特别是对个别上课不认真的学生来说，课堂小结对所学知识进行的一个回顾，可以起到一定的补救作用，让开小差的学生得到一个再次学习的机会。

课堂小结还可以明晰易错点，找出致错根源，提醒学生注意，比做错后订正效果更好。

二、小学数学课堂小结的形式
1、总结式结尾
总结式的小结，可以帮助学生进一步掌握知识点之间的联系与区别，加深学生对知识点的理解，培养学生的综合概括能力。

同时，通过进一步强调教学重点和难点，可以促进学生认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。

如：五年级上册学完《倍数与因数》进行课堂小结时，师：今天我们新认识了倍数和因数，倍数与因数的研究范围是什么？倍数与因数的关系是怎样的？倍数和因数的特点各是什么？怎样找一个数的倍数？通过这四个归纳式的问题，帮助学生把本节课的知识点串连起来，进一步加深对知识点的理解和掌握。

2、首尾呼应式结尾
通过创设问题情境导入新课，是很多教师比较惯用的做法。

在课堂快结束的时候，利用掌握的新知，对课堂一开始提出的问题作出回应和解答，这样的课堂小结，做到首尾呼应，使整个教学过程和谐自然。

如五年级上册《分数的大小》，师:同学们，熊大熊二兄弟俩分西瓜吃，熊大对熊二说：我吃西瓜的，你吃西瓜的,可以吗？熊二听了非常满意地笑了,熊大也哈哈大笑。

师:到底谁笑得聪明呢?学了今天的知识你就会明白的。

师:同学们回顾一下前面,现在知道熊大和熊二谁聪明了吗?为什么？这种前后呼应的小结，能给学生留下深刻的印象，加深学生对所学知识的理解。

3、游戏式结尾
经过二三十分钟的新课学习，大部分学生已经开始疲惫，甚至有部分学生已心不在焉，不再关注课堂上的事，对课堂小结充耳不闻。

这时候，教师应当针对小学生的心理特征，增强课堂小结的趣味性，引导学生把注意力再次集中到课堂上来。

如：五年级上册《找质数》这一课，在学完质数和合数的意义后，下课时，师：平时我们都是一起下课的，今天我们一起通过玩游戏来下课好不好？游戏开始：首先，请学号是质数同学起立，分别报出自己的学号，按从小到大的顺序下课；接着是学号是合数的同学，最后是既不是质数也不是合数的同学，均按这样的方式下课。

通过这样的方式，把游戏与课堂小结有机结合起来，让学生从中体会到学习的乐趣，既巩固了本课所学知识，又增强了学生的参与意识。

4、思维导图式结尾
在课堂小结时采用思维导图，对所学内容进行总结回顾，不仅能够引导学生对知识点进行归纳总结，进一步深化对知识点的理解和掌握，还能引导学生进行有目的性、针对性的复习，从而提高课堂教学效率。

如：教师在上四年级下册《图形的分类》的进行课堂小结时，出示以下的思维导图：
采用这样的思维导图进行数学课堂小结，不仅能让学生清晰明了的掌握图形的分类以及图形之间的关系，还能引导学生对课堂中的一些细节进行回忆，进一步激发学生的自主学习能力以及逻辑思维能力。

5、赏析式结尾
这种结课方式是通过与本节课学习的内容有关的图片、视频、音乐、故事、儿歌等方式，让学生感受到数学存在于生活的方方面面，感受到数学的美，从而在愉悦中结束一节课的学习。

如：五年级上册学习了真分数、假分数和带分数，给学生看小视频《有趣的分
数》的故事：数学王国游乐园门票最新公告:分数游玩一律免费,小数、整数一律六折。

和以及1来到游乐园，但门卫要求1要付钱。

理由是：
“1他不是分数,他只是带着分数而已,1还是要付的。

”三兄弟听完哈大笑。

1摇身一变成了 ,门卫顿时目瞪口呆。

6、书写式结尾
前面的课堂小结方式主要是让学生动口、动脑、动眼等，书写式课堂小结方式主要是让学生动手，把本节课的收获写下来，当然这种课堂小结方式主要适用于高年级。

学生写的收获可以是提纲式的文字，也可以是画思维导图，也可以是图文并茂的收获。

学生写完自己的收获后，展示学生的作品，帮助学生梳理思路或是加以补充，然后让学生重新整理自己的收获。

一堂完整的数学课堂教学，离不开课堂小结这个重要环节。

对老师而言，它是对“教”的一种回顾；对学生而言，它是对“学”的一种深化。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京:北京师范大学出版社,2012(1).
[2]杨燕.让小学数学的课堂小结精彩起来[J].课程教育研究,2015(23):148-149.
[3]付玲玲.小学数学课堂结尾有效性的研究[D].江苏:苏州大学,2017.。