微课应用于高等职业教育的可行性分析

同样没有超过 ２ ０ 分钟 。 首届 全国高校微课教学 比 赛 的要求是 围
绕某一 知识 点 ， 时长 不超过 ２ ０分钟 ， 一般都在 １ ０分钟 以内 ， 这
（ 项 目编 号 １ ５ Ｚ６ ４ ） 。
高等职业教育是高等教育的重要组成部分 ，以培养高 素质 技术技能人才为 目标 ，实现这一人才培养 目标需要 以高职学生
的认知特点为 出发点 ， 协调学生和教师的互 动关 系 ， 既充分发挥
息处 理工具 ， 有 效地放 大 了大脑 的存储 能力 ， 延 伸 了大 脑 的记
忆功能 。
４ ． 喜 欢 在 网络 上 交 流 、 学习． 漠视 传 统 教 材
高职学生学 习的主观能动性 ， 又充分发挥教师 的启发引导作用。
“ 互 联 网＋ ” 环 境 下 离 职 学 生 的 认 知 特点
高职学生有极 强的求新求异欲望 ，并借助 网络平 台进行交
流， 在不断互动 中明辨是非 、 去伪存真 、 提升知识 和技能水平 ， 而
高校微课教学 比赛时把微课 定义为 ： 以视频为主要载体 ， 记 录教
师围绕某个知识点或教学环节开展的简短 、 完整的教学活动 ； 黎 加厚将微课定义为时间在 １ ０分钟 以内 ，有明确的教学 目标 ， 内
习惯 于在铺天盖地 的信 息中“ 淘 宝” 的当代大学生 ， 面对 同
一
事件在 网络上角度不同、 观点各异的说法 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养 了他们 的辩证
观点 ， 行为有 目的、 有步骤 。 此外 ， 他们敲击键盘的时间多于写字
的时间 ， 学习 、 生活 中遇到问题往往会借助互联 网查询 、 求助 ， 他
们 习惯于获取并处理网络上的音像、 文字信息 ， 并优先作 出反应。
２ ． 辩证逻辑思维逐渐形成， 学 习的 主 观 能 动性 增 强
微课 是应用信息技术 改造传统教学 ， 促进泛在 、 移动、 个 性 化学 习的手段之一 。全 国高校教师网络培训 中心举 办首届全 国
节奏 、 微时代的碎片化学 习方式 。
微 课 应 用 于 高 等 职 业教 育 的可 行 性 分 析
１ ． 微 课 的概 念 界 定
高职学生大都 已成 年 ， 精力充 沛 、 感 觉敏锐 ， 具 备一定 的知 识和经验 ， 知觉一般达 到成 熟水平［ １ ］ ， 同时 ， 他们有 自己的立场 、
不碎” ， 构建学 生完整 的知识体系 。
２ ． 促 进 学生 职 业技 能 的 获得
高等职业 教育定位 于应用型人才的培养 ，培养高素质技术 技能人才 ， 实践教学环节显得尤为重要 。 职业院校 的实践教学活 动往往受制于实验材料 、 仪器 、 实训条件和实习单位具体业务安
可汗学院几千个视频的时长大部分都少 于 ２ ０分钟 ， Ｔ Ｅ Ｄ ｅ ｄ
微课应用于高等职业教育的可行性分析
等职业教育的可行性 。 并在此基础上探讨 了微课对 高职 学生获取知 识、 技 能、 职业情感和发
展 能 力 的促 进 作 用 。
王小毅
【 关键词】 微课
认知特点
碎 片化 学 习
基金 项 目： 陕 西省 教 育 厅教 学 改 革研 究 项 目 “ 微 课 应 用 于财 会 类 课 程 的研 究与 实践 ”
对 以文字为主体的传统教材缺乏兴趣 。
５ ． 注 意 力保 持 时 间较 短 ． 适 应碎 片化 学 习
在数字化学习环境 中，大学生对文本呈现形式 的数 字资源 的注意力保持时间在 １ ０ 分钟 以下 ， 对视频呈现形式 的数 字资源 的注意力保持 时间在 ２ ０分钟以下∞ ， 这样 的认 知特点适应 于快
达的主要方式而兴起的一种 网络新产品 ，因符 合当今数字时代 人们碎 片化学 习的特点 ， 迅速成为教育领 域研究 的热点 。 （ １ ） 微课视频时长较短 ， 聚焦单一知识点 ， 适合高职学生 的认
知特点
行教学检测等 。 如果说微课是课程海洋中的珍珠 ， 教师的作 用就 是指导学生把这些珍珠完整地串起来 ， 使学生的认 识过程“ 碎 片
２ ０世纪 ９ ０年代末 出生的大学生 ，他们 的成长伴 随着互联 网技术 的社会化 应用 ： 网络查 询 、 网上 购物 、 远程 诊断 、 电子 图
书、 在线课 程等 ， 在“ 互联网 ＋ ” 的环境 中高职学生形成了 自己的 认知特点。
１ ． 感 觉敏 锐 、 知觉成熟 ， 优 先 处 理视 频 、 音 频 信 息
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展 示 的视 频 课 程 。
２ ． 微 课 应 用 于 高 等职 业教 育的 可 行 性
微课教学 ， 教师的角色转变为指导者或是教练 ， 课堂教学不会是
微课 视频 内容 的复述 ， 往往是 小组讨论 、 教师指导 、 答 疑或者进
微课是微 时代的产物 ， 是随着微博 、 微信成为人们 交流 、 表
图文并茂 、有 声有色 的新媒体 容易吸引学生 的好奇心 ， 其 所传递 的信息 留给学生的印象深刻 。高职学生 已经掌握 了基本
的互联 网技术 ， 而随着他 们能够 熟练使 用云管 家 、 大数据 等信
某一 知识 点（ 重 点、 难 点、 考点 等 ） 或技 能进行讲解 、 示范或实景
陕西教育（ 高教） ｌ ２ ０１ ６
录教师教授知识技能的媒体 。 从课 程的角度来看 ， 微课 的出现发 起 了对教学模式的改革 ， 引起学习理念和学习方式 的变革 。 我们
可 以这样理解 ， 微课在形式上是播放时长较短的视频文件 ， 本质 上是支持翻转课堂 、 混合学习 、 在线学 习和碎片化学 习的课程形
式【 引 。 所 以微课就是利用 较短 的时间（ 一般在 １ ０分钟左右 ） ， 针对
逻辑思维能力 ； 而在浩瀚 的信息海洋中发现有价值信 息的过程 ， 培养 了他们辨别是非 、 主动学习的能力 。
３ ． 掌握 互联 网技 术 ， 熟 练 使 用 多种 信 息 处理 工具 ， 延 伸 大 脑
记 忆 功 能
容短小 ， 集 中说 明一个 问题 的小课程 ， 主要使用 “ 微视频” 作 为记