EP10小样本实验设计

幻灯片1
小样本实验设计
幻灯片2
小样本研究的类型
●个案研究c a s e s t u d y在较长时间内追踪个别被试的行为，然后用收集一个或少数几
个被试的大量行为事实来论证某些理论或规律。

●小样本实验研究：一种具有前测的重复测量设计，前测用以提供或建立基线。

●此法将实验方法中的控制法和个案研究法结合形成，比个案研究更严密。

幻灯片3
小样本研究的优点
●被试数量少，节省时间和精力；
●有利于研究特定实验处理在个别被试的应用或临床问题的探讨（如训练灵长类动物使用
信号语言的研究；训练有心理障碍的儿童克服某种障碍）；
●可以对个别被试实施详细的观测，获取丰富的资料数据；
●无须在被试间分派处理条件或区分控制；
●结果无须使用平均数表示，比较直观，外部效度高。

幻灯片4
小样本研究的缺点
●结果概括有局限性；
●对同一被试长期重复测验，费时长；
●长期重复测验可能造成练习效应；
●无法研究多个自变量的交互作用。

幻灯片5
小样本实验设计
●1、基线阶段：预测在无处理时被试未来的行为
●2、处理阶段：将此阶段的行为与即现阶段的行为进行比较，从而考察处理的效果。

幻灯片6
小样本设计的类型
●1、A-B设计
●2、A-B-A设计
●3、A-B-A-B设计
●4、多基线设计
幻灯片7
1、A-B设计
●A——基线测量；B——处理
●先进行基线测量，接着实施实验处理，然后后测。

●前测和处理重复的次数相同
●前测和处理阶段的测试以固定的间隔时间进行
●可用于纠正不良行为
●例：H a l l（1971）消除儿童课堂干扰行为的研究。

幻灯片8
幻灯片9
●评价：做出因果判断时推断力最弱的设计之一。

●如果A测量和B测量的均值之间差异显著，可以推断从基线阶段到处理阶段发生了变
化，但难以将此变化归于处理的作用，因为不能够排除其他因素的影响。

（如：处理阶段发生的其他事件或基线测试的影响）
幻灯片10
2、A-B-A设计
●对被试做处理前和处理后测试。

●（第一个A阶段）测试被试在所研究行为上的基线水平
●（B阶段）基线达到稳定时，引入处理并测试研究行为的水平
●（第二个A阶段）在有处理条件下，行为水平达到稳定时，撤去处理，再测试在无处理
水平下的行为水平。

幻灯片11
幻灯片12
●评价：为确定处理的效果提供了两次与基线比较的机会，研究的内部效度提高；
幻灯片13
3、A-B-A-B设计
●包括基线-处理两个循环，可以显示出处理与行为改变之间关系的稳定性程度，具有很
强的分析原因的能力，是一种比较完善的设计思路。

幻灯片14
幻灯片15
例：
●汉斯（1987）为奖励期望的学生行为而提高教师使用口头赞扬的一项研究。

●实验对象：体育老师
●教师携带语言提示装置，老师带着此装置会收到语言提示。

幻灯片16
●第一阶段：教师上5节课，没有经过口头表扬的训练或使用语言提示装置。

此阶段教师
的目标行为表现为基线。

表示了在实验干预之前老师的自然行为。

●第二阶段：教师上8节课，使用语言提示装置，提前录好音的语言提示以平均每分钟两
次的频率进行播放，此阶段老师口头表扬率大为增加。

幻灯片17
●第三阶段：教师上4节课，未对老师进行语言提示。

结果发现老师的口头表扬率下降。

●第四阶段：重新引入语言提示，结果老师的口头表扬率上升
幻灯片18
注意：
●A-B-A设计和A-B-A-B设计
●如果第二个基线阶段行为没有返回到第一个基线时的行为水平，难以得出最后的结论●伦理道德问题
幻灯片19
4、多基线设计
●可以看做小样本的被试间设计；
●不同的行为或被试在自变量引进之前都有长短不同的基线期。

●当A-B-A设计不适宜恢复基线状况时，可以采用多基线设计。

幻灯片20
幻灯片21
跨个体多重基线设计
●Allison（1980）
●行为训练方法是否对掌握橄榄球技能有效
●4名被试
●处理：行为训练
●
幻灯片22
跨行为多重基线设计
●Gena（1996）
●教授孤独症儿童各种适当的社会情感性行为
●实验处理：口头表扬或代币奖赏
●目标行为：表现出感激，谈论最喜欢的食物，对可笑的事情大笑，表现出同情以及表达
厌恶
幻灯片23
跨情境多重基线设计
●对两种或两种以上情境下的同一个体的行为建立基线
●VanBiervliet （1981）
●食物发放方式对精神病院病人之间口头交流的影响
●处理：新的家庭式服务模式
●情境：早餐，午餐，晚餐
●
幻灯片24
问题
●行为在干预之前就发生了变化怎么办？
●
幻灯片25
行为在干预之前就发生了变化怎么办？
●如果处理前只在几条基线上的某一条发生变化，仍可以解释处理的效果。

●Kazdin（1975）帮助心理严重受损的患者对指示作出回应
●被试：4个
●处理：糖果和口头表扬
●结果：三个被试在处理后行为发生变化，一个被试在基线阶段行为发生变化。

●解释：第4个患者对其他被试的行为进行模仿
幻灯片26
小样本数据的统计分析
●1、采用可视曲线图解释处理结果。

●缺点：信度较低；
●为了强调和掩饰处理结果，可以修改曲线图顺序量表。

● 2、采用推论性统计.
●如在语言提示研究中，采用t检验，比较两个基线阶段的共同平均值和两个处理阶段的
共同平均值。

幻灯片27
基线阶段变异大的解决方法
●1、寻找情境中可能导致变异的因素并将其清除
●2、等待它消失——知道行为稳定后才结束基线测试
●3、平均数据点
幻灯片28
小样本研究与大样本研究的效度比较
●外部效度：
●小样本研究由于被试数目少，所以其结果不能被推广到许多被试中去；
●大样本研究使用团体平均数，而团体平均数往往不能概括个别被试；
●这两种方法在外部效度上各有弱点。

●
幻灯片29
●内部效度：
●小样本研究使用重复处理和重复测量，对成熟、实验者主观偏向、顺序效应等做出了控
制，因而保证了内部效度。

但这种小样本研究往往不设控制组，因而对其内部效度造成威胁。

幻灯片30
实验设计的建议：
●能够用简单的实验设计解决问题，就不要勉强用复杂的实验设计——极简原则
●使用最可行和最贴切的实验设计，而不要因为不能使用最好的实验设计而放弃一项有意
义的研究课题。