文化自信融入公安院校警务朝（韩）语课程教学探研

文化自信融入公安院校警务朝（韩）语课程教学探研
作者：韩雪
来源：《成才之路》2023年第33期
摘要：公安院校在专业设置上直接与具体岗位需求相对接，因此对学生的专业知识水平具有较高的要求，如学生需要学习英语、朝（韩）语等外国语言文化，以应对实践需求。

在了解和学习其他语言的过程中，公安院校学生也需要深入了解中华优秀传统文化，自觉树立价值标杆，坚定文化自信，从而在学习实践中取得更好的成绩。

文章从文化自信的内涵出发，深入分析公安院校外语课程教学开展现状，探究文化自信教育在朝（韩）语课程教学中的重要性以及存在的问题，并从实践层面提出相应的教学策略，以提高朝（韩）语课程教学质量。

关键词：公安院校；文化自信；警务语言课程；朝（韩）语课程；公安人才
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）33-0017-04
基金项目：本文系2023年度吉林省青少年发展研究计划课题“公安院校警务人才文化自信培养路径研究”（项目编号：2023jqy-117）研究成果
在高等教育中，文化自信作为教育改革的重点方向，在人才培养中受到广泛的重视[1]。

在教学以朝（韩）语课程为代表的外语课程时，公安院校教师坚持将文化自信融入教学实践中，不仅有利于贯彻落实“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的精神，而且有利于提高教学质量，培育更多忠诚严谨、高素质的公安人才。

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。

中华民族有着五千多年的历史，孕育了灿烂的文化，构筑了中华民族的精神家园，并使得中华优秀传统文化流传至今并依旧给人们提供持续的精神滋养[2]。

对中华文化的内涵和范围进行解构，可以发現其几乎包含了民族发展历史、自然地理、风土人情、社会习俗、道德风尚、文学艺术以及思维方式、价值观念等所有宝贵的精神财富和物质财富。

而中华民族的文化自信，就是在这些文化的不断发展过程中，在中华民族漫长的发展历史和实践过程中所形成的坚定信念和自信心，是对这些文化传统的传承和坚守。

当前，发展社会主义先进文化、坚持文化自信不仅能增强人民群众对我国文化的自信心理，更能引领经济社会的全面发展，在向外传播中国文化的同时提高文化软实力。

在社会主义现代化建设进程中，培育文化自信是凝心聚力的重要工程，其重要性不言而喻。

相比普通院校，公安院校的性质十分特殊，其日常课程体系和教育理念更加专业化和特殊化，对学生的思想政治素质要求更高[3]。

在开展公安实践工作时，公安干警需要面向人民大
众，并且在执行重大特殊任务时甚至要对接其他国家警务人员，这对其外语知识水平和实践应用能力就提出了更高的要求。

而在种类众多的警务语言课程体系中，朝（韩）语的运用比较广泛。

因此，教师在警务朝（韩）语教学中要主动贯彻文化自信，在培养更加优秀的国际警务人才的基础上充分展现中华优秀传统文化。

为了更好地打击各种违法犯罪活动，维护社会治安稳定和人民安全，公安院校要对现有教学体系进行改革，以培养高素质的复合型警务人才。

尤其在文化自信的大背景下，提升警务人员的思想政治素养、专业素养和业务能力已成为共识。

在公安院校的教学体系中，警务语言课程作为重要的课程，主要以外国语言+警务语言的形式开展教学[4]。

其中，警务朝（韩）语是区域性的特色语言，教师要从大学朝（韩）语课程涵盖的基础语言知识着手，结合各类警务专业术语开展语言教学，培养学生的朝（韩）语基础能力，为其以后的工作实践打下良好的基础。

在公安干警的日常工作实践中，朝（韩）语有着丰富的应用，尤其是在国际文化交流日益频繁的今天，警务朝（韩）语课程能够为各种出入境管理、涉外案件侦查、跨境联合执法、涉外警务新闻编辑、国际警务合作等多项工作提供语言支持，相关人员不仅要掌握相应的语言知识，还要掌握许多警务语言的专业术语。

因此，警务朝（韩）语教学工作具有一定的特殊性和专业性。

学生在学习过程中应当锤炼自身的听说读写能力，从而更好地为国家和人民服务[5]。

而在具体的课程教学实践中，警务朝（韩）语属于专业语言，对学生的语言知识基础水平要求较高，由于其在适用上具有特殊性，因此只有部分地域的公安院校有所涉及，在学习形式上以选修课程为主。

相较于大学英语、警务英语等课程，警务朝（韩）在教材的丰富程度和教学质量上都有所不及。

在具体的语言教学中，警务朝（韩）语教师主要向学生介绍基础的词汇、语法和句型等知识，并结合警务工作常用的专业术语和在工作实践中可能遇到的具体情境来开展教学，要求学生在掌握基础语言知识的同时能够加以运用。

但实际上，在警务朝（韩）语课程中，中国文化元素的融入还比较少，并且在具体的教学中存在着一些不足[6]。

1.帮助学生明白外语学习重要性
公安院校开展文化自信教育，已经获得普遍的认同。

教师在开展教学工作时要密切关注学生的理想信念发展，坚持开展更具有人文关怀的外语课程，从而不断增强学生的国家安全意识、文化自信意识，培养学生的爱国主义情怀，使其在涉外交往中坚守自己的文化底线[7]。

对于公安院校而言，在开展警务朝（韩）语教学中贯彻文化自信理念，不断改革语言课程教学模式，有助于学生明白外语学习的重要性。

部分学生在以后的公安岗位上需要从事涉外交往或者合作工作，这对其跨文化交流能力的要求较高，需要学生掌握更多的基础朝（韩）语知识，并在实践中加以应用。

以吉林省为例，公安部门在工作实践中常常需要运用朝（韩）语等与当事人或者居民沟通，跨境抓捕也多涉及朝（韩）语等外语语种的应用。

而在文化自信视域下，学生能够更全面地理解警务朝（韩）语学习的重要性，并在坚守文化自信的过程中不断锤炼自身的语言技能。

2.增强学生文化传承感与归属感
中华文化源远流长，并在世界文化中占据着重要的位置。

对于广大的公安院校学生来说，中华优秀传统文化是其精神力量的重要来源，基于文化自信做好课程思政建设、开展警务朝（韩）语课程改革，能够增强他们的文化传承感和归属感。

由于使命特殊，公安院校学生在进行语言学习时需要保持更强的政治敏感性和文化自信心，并坚持塑造自身的忠诚品格。

在学习外国语言时，学生要始终坚守文化自信，通过比较国内外警务语言名词的差异，对比不同文化体系下警务活动的特点等，主动锻炼自身的外语表达技能，以掌握更多的实用语言知识。

3.增强学生语言表达能力
高等院校开展外语课程教学的主要目的就是培养学生的语言表达能力，这种跨文化交際能力对学生的逻辑思维发展、文化素养提升都有着良好的推动作用。

基于文化自信的警务朝（韩）语课程保留了传统警务朝（韩）语课程的专业性和实用性，同时加入了更多文化自信元素，有助于增强学生的表达能力[8]。

公安院校在开展警务朝（韩）语教学中，要有意识地纳入更多的中华文化元素。

这样，能在丰富学生见识的基础上促进其自由表达，并尝试用朝（韩）语等说出常用的警务语言或沟通语言等，或者用朝（韩）语来介绍中华优秀传统文化等，提高语言表达能力。

4.为公安警务系统提供充足人才储备
基于文化自信创新警务朝（韩）语课程教学，能够为公安警务系统提供更加充足的人才储备。

因此，公安院校学生在学习基本的警务知识、法律知识和政治知识的基础上，还需要适应现有公安警务系统改革的需求，将自己武装成全面发展的专业型人才[9]。

在文化自信引领下，公安院校学生还要主动学习，丰富自身的理论知识和实践技能，将自己打造成具有坚定理想信念和文化自信的警务人才。

首先，是课程思政建设不到位，文化自信教育与语言教学未能实现深度融合的问题。

根据培养涉外警务人才的需要，很多公安院校针对区域特点开设了警务朝（韩）语、警务英语等语言课程，并对具体的教学工作进行改革。

虽然这些公安院校高度重视对学生的思政教育，但是还有部分公安院校把坚持文化自信的价值理念作为口号，未能深入落实到所有学生和教师的心中。

这样，就导致学生只能被动进行语言知识的学习，学习积极性未能得到充分激发，学习实践也多迫于专业需求而开展，其跨文化交流能力并未得到良好的提升。

其次，是教材中文化自信元素缺乏的问题。

现阶段的课程教材在内容设置上体现中国文化自信的内容比较少，未能和相关的语言知识实现融合，导致警务朝（韩）语教材难以满足学生的实际需求。

例如，部分警务朝（韩）语教材在知识内容上涵盖了基础的执法、勘查、安全检查、警务合作等众多知识，但是有关文化自信的元素较少，导致学生学习的警务朝（韩）语多
是干瘪的基础语言知识，缺少更多中华优秀传统文化、警察使命、职业伦理、家国情怀等方面的内容。

再次，是部分教师缺少文化自信，教学能力较弱，教学方法单一。

当前，警务朝（韩）语教师未能将文化自信和教学实践进行融合，提供给学生的学习内容也比较少。

如在知识点的呈现方式上，只是采取单一的罗列和对照式教学，教学方法单一。

在教学实践中，部分教师虽然强调要坚持文化自信，却未能采取恰当的方式培养学生的文化自信。

这样，就导致语言知识点和思政教育目标无法精准对接，学生难以积蓄更多的精神力量运用警务朝（韩）语知识来进行实践。

1.注重将文化自信目标融入教学大纲
文化自信大背景下，公安院校培养的专业警务人才需要主动对接国际，掌握更多的外国语言知识，从而扎实地提升自身的工作能力。

为了培养一支更加专业、更加忠诚的公安干警人才队伍，在开展警务朝（韩）语课程教学时，公安院校和相关教师要充分认识到文化自信对学生精神的引领作用、对教学实践的指导作用，自觉地将文化自信的目标融入教学大纲中。

现阶段，公安院校的外语课程仍然以英语为主，朝（韩）语仅作为地域性的选修课程，因其教学大纲主要是参照教育部有关英语教学的大纲，教师在具体运用上还存在着一些不适应的地方。

为了让教师更加适应，公安院校在设计警务朝（韩）语课程教学时，应坚持结合本校的实际情况和具体警务工作的需求来确定大纲内容。

具体来说，大纲的内容应当包括三个方面。

一是在大纲内容中融入文化自信的内容，要求学生在学习警务朝（韩）语时保持对中华优秀传统文化的自信心；要求教师主动贯彻文化自信理念，运用更多中国文化素材开展日常教学。

二是要关注基础知识，将朝（韩）语和警务工作的专业术语进行密切结合，让学生掌握更多基本的词汇、语法知识和表达技能。

三是要充分重视警务朝（韩）语的实践运用，围绕公安干警的工作实践需求来开展相应的实践教学。

课程大纲要全面地反映文化自信和警务实践，以提升学生的专业技能[10]。

2.注重警务朝（韩）语课程教材改革
为了让文化自信理念和警务朝（韩）语教学实现深度融合，公安院校要在提升学生朝（韩）语知识的同时增强其对中国文化的自信心和自豪感，坚持开展警务朝（韩）语课程教材改革工作。

首先，应当考虑到警察职业的特殊性，在建立起全面化的警务朝（韩）语学习环境的基础上为学生提供优质的朝（韩）语教材，并根据语言教学的目标，在内容设置上全面对接公安干警的实务工作，如常见的出入境管理、国际警务合作和跨境案件侦查等。

其次，为了满足学生的学习需求，教材中应设计和纳入更多真实的案例、情境，以帮助学生及时将所学的朝（韩）语知识进行实践应用。

朝（韩）语教师要坚持根据日常教学情况和学生的特点来对教材内容进行创造性改编，或者编译更多的专业警务朝（韩）语教材。

再次，教材中应纳入更多文化自信的素材，如对我国的公安干警等进行介绍、加入一些优秀英模的事迹和更多中华传统文化元素等，让学生在学习朝（韩）语知识的过程中自觉接受精神引领。

3.注重警务朝（韩）语课堂教学策略创新
高效的课堂教学是帮助学生扎实掌握警务朝（韩）语知识的基础，也是贯彻落实文化自信战略的主阵地。

朝（韩）语教师要坚持对课堂教学策略进行创新，不断提高教学效果。

首先，针对部分学生外语水平不高、对警务朝（韩）语课程学习缺乏积极性的问题，朝（韩）语教师应当创新教学方法，不仅要带领学生学习基本的单词、词汇和语法、句型结构和具体使用方法等，还要为学生提供更多表达交流的机会。

其次，朝（韩）语教师要将文化自信教育贯彻到课堂实践中，鼓励学生思考和探索中外警务文化的差异，并形成对我国警务文化和公安事业的坚定信心与热爱之情，从而激发其学习警务朝（韩）语的积极性。

再次，朝（韩）语教师可以对学生进行分组，根据学生的学习需求设计相应的教学活动，并借助多媒体、互联网等为学生提供丰富的教学资源，让学生了解到真实的执法环境中公安干警是如何运用好外语知识的。

3.增强学生语言表达能力
高等院校开展外语课程教学的主要目的就是培养学生的语言表达能力，这种跨文化交际能力对学生的逻辑思维发展、文化素养提升都有着良好的推动作用。

基于文化自信的警务朝（韩）语课程保留了传统警务朝（韩）语课程的专业性和实用性，同时加入了更多文化自信元素，有助于增强学生的表达能力[8]。

公安院校在开展警务朝（韩）语教学中，要有意识地纳入更多的中华文化元素。

这样，能在丰富学生见识的基础上促进其自由表达，并尝试用朝（韩）语等说出常用的警务语言或沟通语言等，或者用朝（韩）语来介绍中华优秀传统文化等，提高语言表达能力。

4.为公安警务系统提供充足人才储备
基于文化自信创新警务朝（韩）语课程教学，能够为公安警务系统提供更加充足的人才储备。

因此，公安院校学生在学习基本的警务知识、法律知识和政治知识的基础上，还需要适应现有公安警务系统改革的需求，将自己武装成全面发展的专业型人才[9]。

在文化自信引领下，公安院校学生还要主动学习，丰富自身的理论知识和实践技能，将自己打造成具有坚定理想信念和文化自信的警务人才。

首先，是课程思政建设不到位，文化自信教育与语言教学未能实现深度融合的问题。

根据培养涉外警务人才的需要，很多公安院校针对区域特点开设了警务朝（韩）语、警务英语等语言课程，并对具体的教学工作进行改革。

虽然这些公安院校高度重视对学生的思政教育，但是还有部分公安院校把坚持文化自信的价值理念作为口号，未能深入落实到所有学生和教师的心中。

这样，就导致学生只能被动进行语言知识的学习，学习积极性未能得到充分激发，学习实践也多迫于专业需求而开展，其跨文化交流能力并未得到良好的提升。

其次，是教材中文化自信元素缺乏的问题。

现阶段的课程教材在内容设置上体现中国文化自信的内容比较少，未能和相关的语言知识实现融合，导致警务朝（韩）语教材难以满足学生
的实际需求。

例如，部分警务朝（韩）语教材在知识内容上涵盖了基础的执法、勘查、安全检查、警务合作等众多知识，但是有关文化自信的元素较少，导致学生学习的警务朝（韩）语多是干瘪的基础语言知识，缺少更多中华优秀传统文化、警察使命、职业伦理、家国情怀等方面的内容。

再次，是部分教师缺少文化自信，教学能力较弱，教学方法单一。

当前，警务朝（韩）语教师未能将文化自信和教学实践进行融合，提供给学生的学习内容也比较少。

如在知识点的呈现方式上，只是采取单一的罗列和对照式教学，教學方法单一。

在教学实践中，部分教师虽然强调要坚持文化自信，却未能采取恰当的方式培养学生的文化自信。

这样，就导致语言知识点和思政教育目标无法精准对接，学生难以积蓄更多的精神力量运用警务朝（韩）语知识来进行实践。

1.注重将文化自信目标融入教学大纲
文化自信大背景下，公安院校培养的专业警务人才需要主动对接国际，掌握更多的外国语言知识，从而扎实地提升自身的工作能力。

为了培养一支更加专业、更加忠诚的公安干警人才队伍，在开展警务朝（韩）语课程教学时，公安院校和相关教师要充分认识到文化自信对学生精神的引领作用、对教学实践的指导作用，自觉地将文化自信的目标融入教学大纲中。

现阶段，公安院校的外语课程仍然以英语为主，朝（韩）语仅作为地域性的选修课程，因其教学大纲主要是参照教育部有关英语教学的大纲，教师在具体运用上还存在着一些不适应的地方。

为了让教师更加适应，公安院校在设计警务朝（韩）语课程教学时，应坚持结合本校的实际情况和具体警务工作的需求来确定大纲内容。

具体来说，大纲的内容应当包括三个方面。

一是在大纲内容中融入文化自信的内容，要求学生在学习警务朝（韩）语时保持对中华优秀传统文化的自信心；要求教师主动贯彻文化自信理念，运用更多中国文化素材开展日常教学。

二是要关注基础知识，将朝（韩）语和警务工作的专业术语进行密切结合，让学生掌握更多基本的词汇、语法知识和表达技能。

三是要充分重视警务朝（韩）语的实践运用，围绕公安干警的工作实践需求来开展相应的实践教学。

课程大纲要全面地反映文化自信和警务实践，以提升学生的专业技能[10]。

2.注重警务朝（韩）语课程教材改革
为了让文化自信理念和警务朝（韩）语教学实现深度融合，公安院校要在提升学生朝（韩）语知识的同时增强其对中国文化的自信心和自豪感，坚持开展警务朝（韩）语课程教材改革工作。

首先，应当考虑到警察职业的特殊性，在建立起全面化的警务朝（韩）语学习环境的基础上为学生提供优质的朝（韩）语教材，并根据语言教学的目标，在内容设置上全面对接公安干警的实务工作，如常见的出入境管理、国际警务合作和跨境案件侦查等。

其次，为了满足学生的学习需求，教材中应设计和纳入更多真实的案例、情境，以帮助学生及时将所学的朝（韩）语知识进行实践应用。

朝（韩）语教师要坚持根据日常教学情况和学生的特点来对教材内容进行创造性改编，或者编译更多的专业警务朝（韩）语教材。

再次，教材中应纳入更多文
化自信的素材，如对我国的公安干警等进行介绍、加入一些优秀英模的事迹和更多中华传统文化元素等，让学生在学习朝（韩）语知识的过程中自觉接受精神引领。

3.注重警务朝（韩）语课堂教学策略创新
高效的课堂教学是帮助学生扎实掌握警务朝（韩）语知识的基础，也是贯彻落实文化自信战略的主阵地。

朝（韩）语教师要坚持对课堂教学策略进行创新，不断提高教学效果。

首先，针对部分学生外语水平不高、对警务朝（韩）语课程学习缺乏积极性的问题，朝（韩）语教师应当创新教学方法，不仅要带领学生学习基本的单词、词汇和语法、句型结构和具体使用方法等，还要为学生提供更多表达交流的机会。

其次，朝（韩）语教师要将文化自信教育贯彻到课堂实践中，鼓励学生思考和探索中外警务文化的差异，并形成对我国警务文化和公安事业的坚定信心与热爱之情，从而激发其学习警务朝（韩）语的积极性。

再次，朝（韩）语教师可以对学生进行分组，根据学生的学习需求设计相应的教学活动，并借助多媒体、互联网等为学生提供丰富的教学资源，让学生了解到真实的执法环境中公安干警是如何运用好外语知识的。