小学教师教学叙事

小学教师教学叙事
在教学一线工作了十八个年头了。

这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为“百年树人”。

说他细小，小到落实在我们生活
中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。

如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。

做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。

人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。

我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。

教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。

学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。

只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。

因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。

我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。

我教授的是历史课程，人们常常说“学史可以明智”，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，
我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于“时势造英雄”的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则-------‘物竞天择，适者生存。

’机会给每个人都是均
等的，但是你们要学会抓住机遇，机遇更多的是给有准备的人的。

我教过的几届学生中，在毕业时候给我发来短信或者来学校看望老师，仍旧提到老师的这些话一直影响他们，其中像李博雅同学在大学期间不懈努力，成为优秀的毕业生，回来向老师汇报的时候说“我记得您的这句话，她让我抓住了很多机遇，也培养了我”。

如果
老师的一两句话能带来学生成长路途的前进的动力，能塑造出栋梁之才，那何止是家庭的幸福，也是社会的希望啊!社会发展需要什么?人才啊!我们现在常常讲：科教兴国，教的种子在哪里?教的结果从哪里得到?学校就是一个播种种子，培育幼苗，
扶植小树的重要场所啊。

教的结果是在良好的成长环境下，在师长的呵护中开花结果的，是在社会中落实的。

在担任班主任期间，本着“为了一切的学生，树立高尚的道德和人格”的思想，在教
育学生方面牢固本着服务于学生的思想，当学生的引路人，做学生的贴心人，以尊重和依赖为前提，以落到实处为依据，做到勤教育，巧引导，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。

顽皮的学生慢慢的懂得感恩，知道对错，能够抑制自己不良习惯，开始投入学习中，使得学习成绩得到良好的提升，得到家长及学生的认可和好评。

教学的过程是辛苦的过程，是心血和汗水的积累才能开花结果的过程，它不会马上得到回报，也许真正的回报和巨大的效果需要等到十几年或几十年后才能真正体现。

教学的过程也是快乐的，和一群学生一起净化自己的心灵，感受着春天的气息。

学生也是需要用严和爱才能引导他们走入人生的正道。

在摸索中前进。

有过喜悦，也经历过波折。

看着自己的学生能有收获，就像看见自己作品能有成果一样高兴。

“亲其师而重其道”;我将尽力以生花妙笔传知识之道、精神之道，以一个教师的责
任感和使命感酿造精神的醇酒。

我深深感谢领导和各位老师对我的认可和支持，我希望用自己的双手能托起明天更加灿烂的辉煌。

作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。

面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。

以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。

于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。

在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。

经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调
皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，
这成为我一段时间研究的主要问题。

后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。

我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。

我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。

一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。

于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。

同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。

这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找
机会表扬他
他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。

这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心!通过这件事
我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的
星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!
哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩
子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。

他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。

这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。

我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。

这句平实的话，
就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。

让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。

让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。

”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的
夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。

我负责这个班午餐服务
和班上的所有日常事务。

我特别喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的小朋友。

可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴xx的男孩。

开学第一天，我就注意到他了。

他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不
是有“少儿多动症”。

从他以前的学前班主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反
应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。

于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!
虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。

我想答案就是一个字:爱!他每次在课堂上讲话，我
就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。

第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了!看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字，他会收敛
一下，等一下又管不住自己了。

尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。

我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不懂的孩子。

我还需要更多的时间和更多的努力!
这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。

一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。

我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。

我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。

他写完就迫不及待地送给我看。

我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。

他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧!从此，我觉得他和我亲近了很多。

有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。

他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。

任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭!”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏
快出来吃饭!”他仍然装作没听见。

我马上改变态度，走到他跟前，蹲下身子说：“吴佳骏原来你在这里啊!老师刚刚找了你半天没找到，原来是在和老师玩捉迷藏的
游戏啊!”他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，但是还是不肯出来。

我接着说：“老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢你!可你已经被老师发现了，就要出来哦!再不出来的话，就不是好孩子了!”然后，我又把手伸过去，他最后终于愿意把手给我。

出来后，他不怎么讲话，我带他到自己的位子吃饭。

饭已经叫学生打了一份。

我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分给他一些。

他还是一言不发，可我相信他还是能够感觉到我的爱!
在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。

上课偶尔会讲话，但和以前相比，真的进步很大!以前的作业只能得“良”，现在能得“优”。

我还发现他很喜欢画画。

根据他
的爱好，我又抽空教他画画，他更加觉得很有意思，也很喜欢我。

就这样，我用爱去感化他。

没有爱，就没有教育!爱是最好的教育!不要认为小孩子什么都不懂，但
是他们能够切切实实感受到你对他的爱。

当然，这需要你的时间和耐心。

对于那些特殊的学生，我们要给与特殊的爱,不能轻易放弃。

天天批评他或者放在
一边不管不问，这些都是不可取的，这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。

唯有爱才能让他们又被重视的感觉，唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单，唯有爱才能达到教育的真的目的。

爱并不是虚拟的文字，需要我们用心去对待孩子，对待教育!
语文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。

我们的小学语文不单单只是向学生传授语文知识，更为重要的目的是要培养学生的语文潜力。

众所周知，语文学习并非一朝一夕的努力，需要长期的积累和不断的语文潜力的培养，语文潜力主要包括“听、说、读、写”四个方面潜力。

“听”不仅仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。

在听的过程中理
解或筛选有用信息。

此刻这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都能够做到认真听别人发言，在此刻的语文课堂，我们经常能够听到：“我要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。

但也有一部分同学做得
是不够的。

此刻的孩子都很会“说”，有时说出的话也有必须的深度。

在课堂上，孩子“说”的潜
力也很重要。

孩子的口语表达潜力，表此刻发言时要做到声音响亮清楚，让人听了很舒服。

个别同学的表达潜力还不够强，但敢于在班里举手发言。

我们还尽量找机会让孩子敢于说，乐于说。

比如，在语文课上开展小组讨论，然后再推荐一个代表来发言，这样，就增加了大家发言的机会。

每一天在您在接、送孩子的路上，也能够有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。

不仅仅增进感情，也是训练说话的好机会，最好让孩子说完整、有条理。

语文潜力是在听说读写的实践中构成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的
长期过程中积淀而成的。

课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有
限的。

吕叔湘和张志公都说过，他们的语文潜力30%得益于课内，70%得益于课外。

由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅仅是语文课外活动的主要资料之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。

因此，我们必须要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。

每个民族的文化传承相当大一部分务必是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧
很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。

一个热爱读书的"民族必须是一个强大的
抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。

正因为阅读有如此重要的好处，国内外都很重视儿童阅读教育。

学校安排我接手小学科学教学工作，这对从事多年教学工作的我来说，是一个考验。

开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。

可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的!因为科学课有很多实验，这要求老师要很
好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。

记得我在讲授《风的形成》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在徐玮江同学的位置处冒出了黑烟。

吓得旁边的女同学大叫，“老师，徐玮江冒烟了。

”我赶紧走过去，查看原因……可是这时，他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我不明白这个
黑烟是如何冒起的。

我看了一会儿，说：“徐玮江，你的实验相当成功，只是风变
了颜色，你是如何做的?能不能给咱们同学和老师说一说?”
徐玮江一看，我没有批评他，反而赞同他的做法。

这时，他的胆子大了起来。

他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。

他一边讲解，一边操作，说：“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的，只是我手中还有一根蜡烛，没什么意思，就随手点着了，然后把蜡油滴在蚊香上。

就这样了，也不知什么原因，就起了浓浓的黑烟!”随着实验的进行，当蜡油滴在了蚊香上，就真的出现了黑烟，“你们看，就
是这样其中一部分黑烟沿着演示器向右，再向上冒出，这就是所谓的风的形成了;
可是还有一部分直接向上冒出了。

”我随机鼓励他，“你的一次捣乱，让我们每个同学，包括老师都很清楚地看到风的形成!我们还得向你学习这种精神呢!你知道吗?科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀!”“谢谢老师!”“你能不能给我们讲解一下风的形成原因呢?”“因
为演示器里蜡烛的点燃，让周围的空气变热，上升;而蚊香的左侧放了一块湿毛巾，降低了周围的空气温度了，蚊香的烟就沿着实验器补充过来了。

由于热空气上升，冷空气及时补充，就形成了风。

”“你说的真好!看来你真的理解了风的形成原因了。

可是，对于刚才出现的黑烟现象，你知道为什么吗?”“不知道!”“别的同学知道
吗?”“不知道……”“那好，今天我们的作业就是回家查阅资料，寻找一下这个实验起
黑烟的原因。

”第二天，我一到学校，徐玮江同学就找到我，说：“老师，我知道了。

黑烟就是因为碳没有完全燃烧!”“你真棒!通过自己努力找到了问题的答案。

以后要
更努力呀!
语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一、教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。

仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是
在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。

一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。

”有
的说：“老人是在独自欣赏雪景。

万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪
景之美也。

”还有的说：“这位老人看起来很清高。

”诗人那种不愿与世俗同流合污
的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。

”是啊，冬天来了，春
天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学
生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

”学生经过自我独立思考、确定，敢
于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。

一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。

问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。

假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子（这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流）几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。

然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件
衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。

请立刻为两位织师更衣。

”两个骗子穿上衣服在理解
钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进
宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。

同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。

在那里学生的
思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。

所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人
人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，供给“人人参与”的机会。

仅有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本事的人才。

反思：如果教师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。

实践证明，学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自我的观点，从而提高他们的认识水平和表达本事，发展他们的创造力。