【最新精选】北师大初中语文七上《6父母的心》word教案 (1).doc

《父母的心》
课前预习：
了解作者的相关常识，扫清字词障碍。

完成《语文助学》预习积累部分。

相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。

”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。

”
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络，初步理解作者的思想感情。

2、理解故事情节的“一波三折，跌宕起伏”的情节结构；把握人物形象
3、学习作者抓住人物特点，选取典型事例来表现人物的写作方法。

4、体会文章朴实无华却饱含深情的语言，理解自己的父母
评价任务：
1、采用复述的方法，初步感知课文内容，理解作者的思想感情。

2、通过设计比较三次调换，从中分析总结父母的心理，从而分析人物形象，检测目标2的达成度。

3、通过设计“《养母》一文中主要叙述了养母的哪些事？表现了养母的什么特点？”检测目标3的达成情况。

教学过程：
一、导入展示：
2008年5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。

透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。

这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。

救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“有一个孩子，还活着！”
一番艰难的努力后，终于把孩子救了出来。

他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因
为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。

随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了…… 大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。

今天，让我们来认识这样一对父母。

二、自主学习
1、学生简介搜集到的有关作者和作品的常识
川端康成，日本现.当代小说家。

出生大阪。

幼年父母双亡。

后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。

1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖。

杨新雨，现任太原市作家协会主席、《都市》文学期刊副主编，创作以散文为主，有散文随笔集《孤独仰望》等。

2、扫除文字障碍
褴褛（lán ）：衣服破烂
拮据（jiéjū）：缺少钱，境况窘迫。

纯粹（cuì）：表示不掺杂别的成分。

剜（wān）：用刀子等挖。

本文是“瞪”的意思，表示不满。

庇护（bì）：包庇；袒护；保护。

本文指保护。

祈祷（qídǎo ）；向神乞求保佑。

煎熬（jiān áo)；比喻折磨。

三、初读课文，整体感知
1、请大家听朗读后复述课文
复述故事时应注意：
（1）抓住主要事件
（2）语言生动简明
（3）时间不超过3分钟
2、学生快速阅读课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事？
一对贫穷父母送出子女，并不断索回的经过，报答了父母对子女深切的关爱。

3、写出《养母》刻画人物的方法，并找出依据。

语言描写：今天没给你拿回来不掺菜的窝窝，灰文秀子不给，非说没有，明明看见还有……
动作描写：她每做了好吃的饭菜，就总爱站在一旁，看着亲人一口一口吃下去，嘴嘘嘘地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助你吃……
4、《养母》一文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定呢？
哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。

四、再读课文，交流研讨
1、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。

下面，请同学们用一两句话写出穷父母每次做出决定的心理活动。

穷夫妇的心理活动:
（1）财主夫人要求送一个孩子给他时: 那位父亲犹豫不决，要和孩子的妈妈商量后才决定。

（2）送走长子时: 贫穷父母认为对方条件优越，送走一个孩子可以让他过上好日子，自己的负担可以减轻一些。

（3）用次子换长子时: 实在舍不得长子，要把他要回来，怎么要？要老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能将长子送人。

（4）用女儿换次子时: 次子也舍不得，也要去把他要回来，怎么要？要女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一样，扔了他就如扔了婆婆，这不孝啊。

（5）要回女儿时: 女儿太小，也舍不得。

现在拿了人家的钱怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。

2、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？
不能。

因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。

当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。

如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。

这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

（教师归纳：送与不送都是爱。

）
五、课堂小结
人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。

父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。

所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。

六、检测点拨
1、给加点的字注音。

禁．不住拮据
．．剜．
庇．护祷．告熬．煎
2、解释下列词语。

褴褛：
失魂落魄：
如数奉还：
酬谢：
3根据《父母的心》回答下面的问题。

文章开头写人物的外貌有何作用？
那对夫妇为什么答应把自己的儿子给那位夫人？
财主夫人的转变说明了什么道理？
你对文中的那对夫妇和那个财主夫人的行为有何看法?请写出自己的见解。

不少于200字。

第二课时
一、导入展示
复习导入
二、自主学习
1、《养母》一文中主要叙述了养母的哪些事？表现了养母的什么特点？
教师明确：因为豆腐少了，杏子被偷，鸡进菜园这些微不足道的利益与人争吵；找衣服；应付客人；好吃的自己不吃；吃掺了玉米轴的玉米面；祷告。

表现了养母两方面的特点：一是小气，二是无私。

2、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。

同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）
学生做批注交流，教师作点拨，补充：
（1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。

养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。

（2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。

三、交流研讨
1、《养母》写了许多养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合《养母》中有关“小气”问题所引发的议论，联系《背影》《慈母情深》中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。

在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。

《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。

《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。

因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。

《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。

因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。

教师总结归纳：
A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。

B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。

因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。

2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。

如果不是用对话加以表述，而是采用类似于《背影》省略对话细节的
采取省略对话细节的叙述方式，《背影》中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱“我”路上小心，嘱托茶房照应“我”等等。

《背影》这样处理，是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。

后面买橘子的过程，尤其是攀爬月台一幕写得很细、很具体。

《背影》式省略细节的叙述，笔墨俭省，腾出篇幅给重点部分。

《父母的心》的中心乃至全部就是这场对话。

着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。

我们阅读这场对话，至少有两个感受是突出的。

一是现场感强，父母之心的伟大之处跃然纸上，舍弃哪个孩子都不是，所有的理由都不过是借口，最后只好干脆承认，宁可一起饿死也不愿割舍一个亲骨肉。

二是这对“穷夫妇”具有很高的口语交际水平，每次反悔的理由编的头头是道，可展现栩栩如生的人物品性。

四、检测点拨
1、根据下面提供的事件评价“养母”。

（1）问遍全村人，为“我”找衣服。

（2）对家人和一般客人盛两种饭。

（3）给家人吃好的，自己吃差的。

（4）祷告和祝福“我”和养父。

2、《父母的心》一文故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。

五、反馈总结
母爱的表现形式也许不同，但它的内涵都是一样的。

我们不能说轰轰烈烈献身的爱是爱，平凡琐碎的
爱就不是爱。

如果你用心灵去感悟，就一定会感受到那整日包裹在身边的，已经成自然的浓浓的母爱。

六、作业设计
1、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。

2、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感
七、教学反思
《父母的心》一文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻画，展现了父母在送换孩子时复杂痛苦的内心。

所以，我确定本课的教学重难点如下：
1.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2.领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法。

本节课学生通过多种方法的阅读,品味赏析了文中平实而饱含深情的语言,并且通过大胆合理的想象，不仅让同学们了解了故事一波三折的情节，掌握了小小说构思巧妙，情节曲折的写作特点，而且也让同学们设身处地地揣摩了文中父母的心理，体验了人间至爱亲情。