《刷子李》优秀教案设计(精选6篇)

《刷子李》优秀教案设计（精选6篇）
课文《刷子李》教案篇一
【教学目标】
①了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

②把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。

【教学设计】
一、认识作者，导入课文。

大千世界，无奇不有。

大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读，整体感知文章内容。

请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

1.听课文录音。

2. 读准下列加点字：擅长、吃荤、绰号、难堪、褒贬、发蔫
3. 回答下面问题，理清故事情节。

( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。

一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。

三、细读课文，把握刷子李形象特征。

请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：
1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？
2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

四、品味语言。

请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

仿照句式：我喜欢_______因为__________
五、体验与反思。

读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？
六、拓展练习。

请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。

要求：
①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

②语言形象、生动。

③不超过二百字。

七、教师结语。

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。

让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
《刷子李》优秀教案设计篇二
教学目标：
1.认识6个生字。

读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。

课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课
1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。

[板书课题]
2.为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）
3.简单介绍作者冯骥才以及文章背景：
这篇文章的作者是冯骥才。

你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。

冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。

《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。

二、指导阅读
1.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
（2）作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？
（3）找出精彩语句，体会表达效果。

2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

（1）“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“刷子李专干？一般美。

”【效果奇。

】
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。

”【规矩奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。

”——接下句：“这是传说。

人信也不会全信。

”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。

）
“可刷子李一举刷子……白得清爽。

”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）
“只见师傅的手？极是好听。

”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）
“啪啪声里……雪白的屏障。

”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。

）“每一面墙刷完……没发现。

他真觉得……威严。

”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。

）
（2）作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。

读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？
一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。

当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。

——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。

想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。

他的心里一定更加佩服自己的师傅了。

一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。

一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。

学到什么程度呢？）】
三、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。

真不愧是俗世奇人（板书）。

《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。

请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。

作业设计：
1.完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。

2.从课文中摘录生动表现人物形象的句子。

3.看一看《俗世奇人》这本书。

《刷子李》优秀教案设计篇三
教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。

我请五位同学上来。

引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。

（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。

我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中有两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？
师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。

……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。

拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。

自学第一自然段
生：第一自然段。

读“……如同升天一般美。

”
大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。

”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。

（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。

（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。

“耳听为虚，眼见为实”。

我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？
生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。

哪两个？好，你们非常会读课文。

好，准备。

生齐读。

师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。

有一个词读得太好了。

生：悠然。

师：做上记号。

要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得特别好？哪个？
生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

齐读。

师：谁选择第三句。

生读。

师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。

师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。

因此，“天衣无缝”要强调。

谁来读这一句？
生读。

师：你来帮老师推荐一位。

师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。

能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

生读。

师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。

……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。

要作修改吗？
生齐读。

师：你现在信了吗？
擦去问号。

再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。

因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。

齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。

出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

出示“出现一个白点，黄豆大小。

”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

课文《刷子李》教案篇四
教学过程：
一、解课题，初识刷子李
1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：
（1）课文描写的是一个姓李的人；
（2）这是一个用刷子干活的人；
（3）这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李
2.刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈
二、读课文，了解刷子李
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说刷子李给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。

教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

──通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

（2）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

──一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味
1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。

再和同位说一说。

四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

课文《刷子李》教案篇五
教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。

我请五位同学上来。

引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。

（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。

我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中有两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？
师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。

……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。

拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。

自学第一自然段
生：第一自然段。

读“……如同升天一般美。

”
大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。

”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。

（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。

（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。

“耳听为虚，眼见为实”。

我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？
生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。

哪两个？好，你们非常会读课文。

好，准备。

生齐读。

师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。

有一个词读得太好了。

生：悠然。

师：做上记号。

要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得特别好？哪个？
生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

齐读。

师：谁选择第三句。

生读。

师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。

师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。

因此，“天衣无缝”要强调。

谁来读这一句？
生读。

师：你来帮老师推荐一位。

师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。

能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

生读。

师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。

……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。

要作修改吗？
生齐读。

师：你现在信了吗？
擦去问号。

再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。

因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。

齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。

出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

出示“出现一个白点，黄豆大小。

”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

教学设计：
《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：
一、揭示课题，自主质疑
1、从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2、解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？
3、师生对话，引导学生质疑。

二、自主研读，感受神奇
1、认读难点词语。

2、浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。

（用简洁的语言进行旁注）
3、交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

4、呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。

自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？
三、回应开头，问题解决
1、着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？
2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3、回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）
4、顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？
四、揣摩心理，感受“一波三折”
1、思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。

）
2、生自读自悟，试画曹小三的心理图示。

（交流）
3、师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

4、生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

5、汇报交流。

五、聚焦结构，再次感受“一波三折”
1、思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？
2、师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

六、挖掘结尾，升华情感
1、生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

2、课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

3、呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

课文《刷子李》教案篇六
教学目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。