中职化学课堂融入思政元素的探索与实践

中职化学课堂融入思政元素的探索与实
践
摘要：化学在中职很多工科类专业课教学中均有涉及，加之其实用性很强，
以致以思政元素为引领的全新育人生态构建，必然更具现实意义，且更利于教与
学实效的强化，以及学生健全人格与完备意识的培养。

同时，在思政元素的引领
与助推下，中职化学“立德树人”根本任务的落实必然会更加充分、深度、到位，学生在化学学习中的环保意识、绿色观念、节约素养、创新能力等自然会全面激活，势必更利于中职化学的育人功能凸显。

因此，教师应以充分融入思政元素为
铺垫，来加强对传统中职化学教学策略、手段、途径，以及定位、导向、目标等
的优化与创新。

并结合具体教学内容，做好对辅助思政资源、案例、实验、问题
等的灵活利用。

以引领学生在融合着思政元素的认知项目驱使下，更好开展中职
化学学习，来助推其综合素养与健全人格培育。

关键词：中职化学；课堂教学；融入；思政元素；探索；实践
学校是思政教育的主阵地，课堂是思政教学的主阵地。

以思政教育为引领的
中职化学教学，不仅有助于化学学科特性凸显，而且对学生的良好思想认识培养、正确价值观念形成、积极人生态度发展、高尚道德情操塑造，具有重要意义。

尤
其对“以就业为导向，以技能为核心”的中职教育而言，其专业课教学领域的思
政教育融入与思政元素开发，不仅可进一步丰富学生的认知体验，而且对学生在
实践、应用、探究中更好提升、完善、发展自我会产生积极作用。

而化学又是中
职专业课教学领域的重要科目，其教材中所涵盖的诸多思政元素，以及实验、案例、理论中所包含的多元思政素材，必然更利于其思政教育的高质量落实。

因此，教师在开展中职化学教学设计时，应以切实融入思政元素为依托，来加强对教与
学策略的改进与创新。

通过对多元思政元素的开发、借助、利用，将其以多种途
径迁移至学生化学理论、思想、方法内化视觉。

让学生在学化学的过程中，接受
思想认识、价值观念、道德品质的洗礼与熏陶，以更好拓宽中职化学教学路径，
为中职化学学科的思政教育高效推进而助力。

一、在化学实验中开发思政元素，培育学生的科学精神
化学是以实验为载体的自然科学，其很多教学理论、化学原理的生成，普遍
离不开实验的助推。

而现行中职化学教材中，有涵盖了很多有机、无机实验。

其
对于学生在实践与操作中开展化学探究有着重要作用，且更利于学生对不同化学
公式、概念、原理等的内化，同时更包含着很多思政元素。

这使得以化学实验为
引领，来开发思政元素，落实化学教学，必然对中职化学的学科思政教育思想践
行有着积极意义。

因此，教师在落实中职化学实验指导时，应以深度融入科学精神、团队合作等思政元素为铺垫，来助推学生的专业素养与思政意识提升。

使学
生在合作实验、分组实验、自主实验中感受科学的内涵与魅力，于潜移默化中促
进其科学精神、严谨态度、创新意识的发展。

例如，在中职化学“沸点蒸馏”实
验中，可以分组实验为载体，将学生分为两个大组，由一组负责常压阶段的实验，另一组负责减压阶段的实验。

使学生在严格遵照实验方案开展严谨操作、分析研判、记录数据、合作交流等过程中，获得科学精神的逐步培植，来凸显中职化学
的思政功能。

二、在理论解析中融入思政元素，建立学生的环保意识
中职化学中的很多理论、思想、观点等，普遍在呈现形式上比较抽象，且对
于学生的思政教育开展，具有重要引领作用。

因此，教师在开展一些基本的化学
理论解析时，应以组织学生深度研讨、自主分析为铺垫，将相关化学概念、公式、反应、定律等的教学，迁移至师生、生生的交流与互动领域。

让学生在积极参与、探究思辨中逐步获得认知蜕变，来激发其学习兴趣，拓宽其认知视域，开掘其认
知潜能，并将一些辅助性思政元素融入师生、生生的交流与探究中，在此基础上
强化对学生的环保理念、节约意识培养。

使“绿水青山就是金山银山”的理念被
深度迁移至学生思想认识领域，来强化其良好思想认识的发展。

例如，在开展
“甲醛”教学中，可借助多媒体从其生产过程、重要成分、功能特性等讲起，帮
助学生充分理解甲醛、甲醇、浓硫酸等在化工中的应用，接着分析其身体健康的
危害，以及对自然环境所产生的污染。

让学生在辅助思政案例的解析中，来认识
发展化工的同时做好环保的重要性，以切实引领学生环境保护意识，安全生产观念、环保化工信念的逐步形成。

三、在师生互动中渗透思政元素，塑造学生的健全人格
思政元素的融入，不仅对中职化学教学模式创新具有重要作用，而且更利于
学生健全人格的培育。

因此，教师在开掘中职化学教学中的思政元素时，应以深
度解析具体教学内容的内涵与外延为依托，将诸如情景创设、合作学习、任务驱动、问题引领等教学策略逐步引入课堂。

让学生在结合不同化学案例、现象、问
题等开展互动与研讨的过程中，获得对教学内容的精准掌控，以据此来丰富课堂
教学内涵，为学生正确价值观念的建立而奠定基础。

同时，还可结合新能源、新
材料，以及绿色化学、环保化学等思想，将其灵活迁移至不同教学项目，让学生
在不断夯实自身认知基础的过程中，开展化学学习，获得积极人生态度的形成，
使思政教育的开展、思政元素的融入，更好引领学生的高尚道德情操塑造。

例如，在开展与“绿色化工、持续发展、新能源”等有关的化学知识教学中，可以课堂
师生互动为依托，组织学生所学化学知识对资源枯竭、新能源开发等问题进行深
入探讨，以借助师生、生生的争辩与互动，来提升学生的专业素养、综合能力，
以更加好践行课程思政要求，来落实对学生的健全人格塑造。

四、结论
总之，中职阶段的很多学生，本身在思想认识、价值观念、人生定位等方面
有着很强的再提升、再发展空间。

而以化学学科教学为载体的思政教育落实，则
可进一步延展课堂路径、拓宽学生视域，且对于学生在循序渐进、潜移默化中更
好提升、发展、完善自我，具有重要价值。

尤其在一些蕴含着思政元素、彰显着
思政魅力的认知项目驱使下，学生学习化学的积极性与主动性必然会切实提升，
不仅可切实提升其思想认识，而且更利于对化学理论、知识、内容的内化，以促
进其在高效参与化学学习中获得健全人格重塑。

因此，教师应以深度开发各类思
政元素为铺垫，来加强对全新中职化学育人定位的构建。

通过对与教学内容有关
的各类思政资源、活动、任务、问题的开发与构建，来丰富化学教学的内涵，凸
显化学课堂魅力。

让学生在多种思政元素的刺激、引领、感召下，从不同视觉来
审视自身学习现状、认知情况，以帮助学生在积极态度、迫切夙愿、自主参与中
更好开展化学学习，来引领其完备认知体系的逐步构建，以全面强化中职化学思政教育实效，更好引领学生的全面发展。

参考文献：
[1]陆静.思政教育在中职化学基础课中的渗透[J].科幻画报,2022(01):175-176.
[2]黄小璇.中职“无机化学”课堂融入思政元素的探索与实践[J].广东职业技术教育与研究,2021(05):28-30.
[3]赵明霞,武立俊,王烨敏,李丽,杜润平.课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践[J].化学工程与装备,2021(05):256-257.
[4]陆建红,刘辉,王晋豫,朱超.课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践[J].教师,2020(05):66.。