谈高中物理教学中的阅读能力

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１ ． 阅读 什 么
谈高中物理教学中的阅读能力
“ 阅读 ” 二字可分为 “ 阅” 和“ 读” 来 理解 。“ 阅” 可理解为 “ 阅读什么” 。 首先 当然是读教材 ， 以人教版物理 教材 为例，本套教 材语言规范准 确， 可 说字斟句酌 。阅读难 度偏 易， 而且知识 指向性 明确 ， 不易产 生歧 义。因此以阅 读课 本作为 阅读 能力 的基础性 训练是 最简单 易行 的。 其次是侧重 于训练学生在 阅读类 试题中的快 速阅读 能力。 通常此类习题起点高， 落 点低。 解决这类题 目关键是要耐心， 能否快速筛选 出有效信息， 不能被长篇 的叙述 、 新 的名词 和公 式 所吓倒， 学会类比转换。 将实际问题转换为理想的 物理模型，将新情景下的 问题与学过 的知识相关 联彳 艮 多问题是可以迎刃而解的。 最后， 学生可阅读与科技前沿密切相关 的报道 性文章， 以及与社会 、 科学 、 人文相关的物理材料 。
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齐 师主导到自 主阅 读的能力 过渡， 最终达到 彩 学生能够在 读完一 段文字 后， 可以 快速筛 虹 选出文章的有效信息、 主要信息。
③ 严格控 制阅读 时间， 要 求阅读 一节 新课一般在 ２ Ｏ ～ ２ ５ ａｉ ｒ ｎ之内完成， 要 求学 生阅读既有质量又有效率。 ④用语 可适度 亲切， 照顾 学生 的情 绪， 拉 近与孩 子问 的距离 ， 完成 学生 从被 动完成作业到 自主地 习惯性预 习新课的 过渡 。有时也可适当采取奖励措施， 表扬 那些表现优 秀的学生，给予物质 奖励， 激 励他人！
音 ｆ 口 记・ 教育教学研究
２ ０ １ ４ 第 １ 期 （ 总 第 ８ ５ 期 ）
学 生在解有关联 系实际或 现代科 技方 面的物理应用 问题时， 由于叙述题 目 情境 或插 图用 的篇 幅较 长， 过程相对 复杂，不 少人无法 快速地 提取题 中的 有效信息， 因而无法下手解题 。其实有 时并不 是问题本 身过难 ， 而是 学生在 快速阅读后不知题 中所云， 无法找 出解 言作答， 这样可以保证 学生对于该问题确 实 已经做过思考， 并且内化为 自身语 言。 ②所谓“ 三年一盘棋” ， 笔者认为提纲 式 阅读法 可以随着学生 阅读能 力的不断 提高， 适 当加大难度。比如， 高一是 阅读能 力培养 的初期， 教师可根据本节课的 中心 内容设计提纲， 让学生带着问题有 目的地 去 阅读 。但在高二阶段， 可尝试让学生独 立 阅读， 即放手让学生 以模仿老师编制 提 纲的方式 ，自己去找本节课 的主干知识 。 同时， 教 师从旁 指导 ， 不 断修正 学生在 阅 读 时所出现的 问题 。进 而完成学生从 教
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小学语 文教 学中 ，范读确 实很重 要 ，因为 学生的 朗读能力 完全来 自 教 师的引导 、 影响 。 教师范读是学 生学 习 的榜样 ， 而且 还有助于学 生理解课文 。 每个人读的不同 ， 理解得也就不同。 读 得越 多越 准确 ， 就会越好 ， 理解得就会 越深 。由于现代科技的发展 ， 教学手段 也 日新 月异 ，科学技术 在教学 中的应 用 ，在一定程度上促 进了教育教学 的 发展 ， 但 是这也使得 一些传统 的、 优 秀 的教学方法被抛弃 。例如教师的范读。 我认 为教 学 中多媒体 不能 全部 替代 ， 作 为教师有感情地 朗读 ， 范读 ， 还应该 在课 堂中继续应用下去 。 在前几 天 的小学语 文 观摩 课上 ， 位教师教学《 伯牙绝 弦》 一文时， 在整 节课 当 中，没有 给学生示范性 地进行 朗读 ， 只是下载 了一个音频 ， 让 学生听 了一 遍。 《 伯牙绝弦》 是一篇文言文 ， 试 想 这样 的语文 教学 ，而且特 别是文言 文， 学 生就 这么 听一遍 ， 然后 开讲 ， 究 竟能够掌握 多少文言文 知识 呢？又能 够感受到 多少文言文 的气 息呢？古人 云， “ 书读百遍 ， 其义 自现 ” 岂不是成 了 句空话。 教师 的范读 ，让学生不 仅从声 调 上进行感 悟模仿 ，而且 也从教师 的肢 体语言 上获得各种信 息 ，从而进一 步 增强 了对文本 的理解 。诚然 ， 音频软件 上要 比我们某些教师 读得准确 。然而 其效果 肯定要 比教 师饱含深情 的朗读 要差许多 。 我很 欣赏评书 ，特 别是古典 茶馆 中的说 书人 。 他们在演说 当中， 不仅从 语 调上模仿各 种人物 的腔调 ，而且他 们 手舞足蹈将 自己对作 品中人物的感 情 表现得淋漓 尽致 ，难怪古 代茶馆 中 的说 书人 颇受 人们 的喜 爱。 我 想我们语 文教师能够在 这一点 上学一 学评 书艺术 家 ， 学 一学 “ 戏子” 给学 生多“ 表演 ” ， 这 样 的课 堂效 果要 好得多。 总之 ，朗读 教学作为语 文教学 的 基本手段 之一 ，其重要性 应引起语 文 老师 的重 视 ， 我觉得作 为语文老 师 ， 应 该从 多方面很抓 朗读教学 ，培养 学生 良好 的朗读习惯 ， 浓厚 的朗读兴趣 ， 丰 富他们 的兴趣 爱好 ，提 高他们 的 听 、 说、 读、 写能 力 ， 为孩子们 以后 学好 语 文 打下坚实 的文化基础 。
小 学 语 文 教 学 要 加 强 教 师 的 范 读
口 王小 兰 叶 小玲
决此题的关 键信息， 这与考生 自 身 阅读
能力 有很大 关系 ， 由此 ， 教 师如何 能有 效地提 高学 生在物理学科 中的 阅读能 力是尤 为重要的 。培养 学生的 阅读 能 力究其根本， 不外乎就是帮助学生解决 两个棘手问题， 分别是 “ 阅读什 么” 和 “ 读 出什么” ， 以下是对这两方 面问题做 出 的 阐述 ： 选择恰 当的阅读 内容