课题自然灾害对人类的危害
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三组：根据材料四能得出什么结论？它对熟溪的洪灾有什么影响？
第四组：材料五、六中人们的行为是否合理？人们的这些行为对熟溪的洪灾有什么影响？
[探究活动]
根据前面的学习，我们应该如何来治理熟溪的洪涝灾害？
[迁移运用]
读教材P110~112淮河水系图分析淮河流域洪涝灾害多发的原因以及治理措施。
[探究课题]
项目
1991年
1994年
1995年
1996年
1998年
受灾人口（亿）
—
2.23
2.38
2.66
2.3
受灾面积（万公顷）
2460
1882
1437
2053
2578
成灾面积（万公顷）
1461
1149
800
1220
1585
倒塌房屋（万间）
498
349
229
542
685
死亡人口（人）
5113
5340
3852
4827
２．注重激发学生的真实感受：
在课堂上，重视引导学生说出他们的真实感受。重视给学生提供了大量的真实素材。出示了一张张用相机摄下的沙尘暴、大雾、地震、洪水等自然灾害发生时的照片；还向同学们展示了一组组洪水、地震给我们国家及人民带来重大损失的鲜活的数字。这些真实的事件、真实的数字、真实的人物，无不能激发起学生真实的感受！
洪水到来时我们该如何自救？ 判断下列关于洪水到来时采取的自救措施是否可行：
1．根据当地洪水信息，结合自己所处的位置和条件，冷静地选择最佳路线撤离，
避免出现“人未走水先到”的被动局面。
2．来不及转移的人应就近迅速向山坡、楼房等高地转移，或者立即爬上屋顶、大
树等高的地方暂避。
3．发现对面的高地比自己暂避的山坡高时，应立即涉水过河转移至对面。
熟溪河道限定在110米，并掩弃古熟溪桥南首桥墩一孔，使
过水断面不足。”
[分组讨论]
第一组：根据材料一、二判断武义县的气候类型，复习该气候类型的成因，概括其气候特点。这种气候类型对熟溪的洪灾有什么影响？
第二组：根据材料三概括说明武义江重要的水系特征（提示：重点从水系形状、支流多少等方面作答），它对熟溪的洪灾有什么影响？
[新课讲授]
[板书]§4.4自然灾害对人类的危害
一、自然灾害的概念：
1．概念：
自然灾害（Nature hazard）是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。
2．类型：
（按成因和发生过程分）
3．危害：
根据表格分析：
表１20世纪以来自然灾害的典型事件
发生时间
灾害种类
受灾地区
死亡人数（万）
播放雪灾视频，请全体同学起立，在视频、音乐声中向为人民的生命和财产光荣牺牲的英雄们致以最崇高的敬意。
[课外学习]
据记载：建国后武义县干旱、冰雹、台风等气象灾害较严重。
请任选一种灾害学习探究其危害、成因和整治措施。
七、板书设计：
§4.4自然灾害对人类的危害
一、自然灾害的概念
1．概念
2．类型
3．危害
二、以我国的洪涝灾害为例
四、课时安排：
1课时
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
[导入新课]
[投影]2008年中国南方地区50年一遇的雪灾图片。
同学们沉重的表情说明了2008年的这场雪给我们带来的损失是多么的严重。不知大家是否还记得这个小女孩，她的一句话拯救了整个海滩的游客，这足以让我们相信知识的力量，那么我们这一节课就一起来学习《自然灾害对人类的危害》。
1902
火山喷发
危地马拉
0.6
1931
洪水
中国
40.0
1937
飓风
印度
30.0
1939
海啸
智利
2.8
1976
地震
中国
24.2
1985
泥石流
哥伦比亚
2.5
2003
地震
伊朗
3.0
2004
海啸
印度洋沿岸国家
近30
二、中国的洪涝灾害：
（一）20世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害
读表2表220世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害灾情
2309
572
死亡人口（人）
5
—
8
4
冲毁桥梁（座）
26091Fra bibliotek26752
（二）我国洪涝灾害频繁发生的原因
[案例分析]
材料一2000年6月23日下午武义县境内降特大暴雨，6小时降雨量达到78.6毫米，熟溪洪水暴涨。当晚10时17分，熟溪桥坍塌——这是震撼武义人心的一瞬间。
材料二图3为2000年武义县气候资料图，其中曲线表示气温，柱状图表示各月降水量。
我的评价：舒国荣（永康市明珠学校，浙江永康）
天有不测风云、自然灾害危害大！《自然灾害与人类》是湘教版高中地理必修Ⅰ第四章的第四节。本节对应的课程标准是：“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。”相应的教学要求为：“1.了解自然灾害的基本概念。2.以某种自然灾害为例，说明其发生的主要原因及危害。3.了解对这种自然灾害的监测和防治措施。”
课题：自然灾害对人类的危害
东阳市横店高级中学吕琴英
一、教学目标：
知识与技能
1．了解自然灾害的概念、类型及其危害。
2．分析自然灾害给我们带来的危害以及中国自然灾害的类型和特点。
3．分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制及防御措施。
过程与方法
1．通过对武义当地洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息、综合
4．如果洪水继续上涨，暂避的地方已难自保，应迅速找一些门板、桌椅、木床、
大块的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。
5．为减少损失，应尽可能将所有贵重物品随身携带。
各类自然灾害的更多自救措施可上/武义政府网站查看学习
[课堂小结]
通过以上的学习，我们知道，自然灾害有多种多样的成因，其中人为原因是其中重要的一个因素，人类不合理的行为会诱发自然灾害的发生，或一定程度上加剧自然灾害的危害。所以在人类社会经济发展的过程中必须注意要遵循自然发展规律，让人类与自然协调发展，最终求得人地协调。
材料六
1990年出版的《武义县志》上记载：
第236页——“掩闭熟溪桥南首桥墩一孔，使过水断面不足。”
第337页——“在南岸被堵一孔建路为旱孔。桥墩系条石干砌，沙砾填肚。”
1993年出版的《武义县水利志》上记载：
第163页——“造成县城防洪能力偏低的原因，缘1974——1981年城建中，
前县委主要领导人未采纳水利部门的技术意见，主观地将
分析问题的能力。
2．通过案例分析的学习，分析淮河流域洪涝灾害频繁发生的原因，培养学生知识
迁移的能力。
情感、态度与价值观
通过对武义乡土地理的学习激发学生热爱家乡、建设家乡的信念。
二、重点难点
重点：我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。
难点：探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。
三、教学方法
运用材料分析法、图表分析法、案例分析法等。
图3 2000年武义县气候资料图图4武义县水系分布图
材料三图4为武义县水系分布图
材料四表4为熟溪流域水土流失状况表
表4熟溪流域水土流失状况
水土流失程度
面积（hm2）
占总流域比重（%）
轻度水土流失
80.0
15.8
中度水土流失
172.7
34.2
强度水土流失
29.4
5.8
水土流失总面积
282.1
55.8
材料五武义县熟溪小学五年级某学生的日记里写道：“……我随着小天使来到熟溪边，只见熟溪里有很多塑料袋、瓶子、还有说不出名字的脏东西在水面飘来飘去。小天使又带着我来到离壶山不远的农村，看到原本有清水的小河干枯了，河道里满是垃圾……”
4150
直接经济损失（亿元）
779
1798
1653
2200
2551
表3建国后武义主要洪涝灾害灾情
年份
1952
1962
1975
1984
受灾人口
2936户
8170户
24个公社
8个乡镇
粮食损失（吨）
1500
1982
4250
4630
淹没/冲毁耕地（亩）
24733
1756
2.3万
2.3万
倒塌房屋（间）
105
111
通过本课的教学力求使学生认识到自然灾害的不可抗拒性，感受到它们给人类的生命、财产带来了巨大损失，认识到自然灾害的危害性及防范意识的重要性，同时渗透人与自然和谐相处的意义。在这节课中注重从学生身边的事例入手，随之呈现大量的触目惊心事例、令人深思的数据，让学生从中感悟自然灾害给人们生命财产带来的巨大危害，从而形成初步的安全意识和对自己生命负责的意识。本课有以下特点：
１．根据学生生活特点，创造性的利用教育资源：
由于学生生活在城镇地区对于旱灾、虫灾等灾害了解较少，教学中不能充分体会到危害的严重性。因此在对于学生生活较为密切的灾害进行了充分的挖掘。
通过学生亲身经历的冬季寒潮导入新课，利用学生亲身经历的自然灾害认识到灾害就发生在我们身边，对我们的生活带来了危害。让学生在体验和感悟中进一步认识到自然灾害给我们地区的人民造成了很大的经济损失。通过洪水、地震等自然灾害的介绍使学生认识到自然灾害不仅会对人员造成伤害对国家和社会都会带来伤害。从而进一步认识到灾害的危害性。在学习过程中注重让学生分析受灾地区人们的心理感受，从而体会到自然灾害对人的心理也带来一定的影响。播放海啸、龙卷风、火山喷发等给世界人民带来的特大灾难的录像与图片时，学生们纷纷为之震惊，不由自主的脱口而出“简直太厉害了！”“危害太大了！”拓展了学生的视野，情感得到了升华！
第四组：材料五、六中人们的行为是否合理？人们的这些行为对熟溪的洪灾有什么影响？
[探究活动]
根据前面的学习，我们应该如何来治理熟溪的洪涝灾害？
[迁移运用]
读教材P110~112淮河水系图分析淮河流域洪涝灾害多发的原因以及治理措施。
[探究课题]
项目
1991年
1994年
1995年
1996年
1998年
受灾人口（亿）
—
2.23
2.38
2.66
2.3
受灾面积（万公顷）
2460
1882
1437
2053
2578
成灾面积（万公顷）
1461
1149
800
1220
1585
倒塌房屋（万间）
498
349
229
542
685
死亡人口（人）
5113
5340
3852
4827
２．注重激发学生的真实感受：
在课堂上，重视引导学生说出他们的真实感受。重视给学生提供了大量的真实素材。出示了一张张用相机摄下的沙尘暴、大雾、地震、洪水等自然灾害发生时的照片；还向同学们展示了一组组洪水、地震给我们国家及人民带来重大损失的鲜活的数字。这些真实的事件、真实的数字、真实的人物，无不能激发起学生真实的感受！
洪水到来时我们该如何自救？ 判断下列关于洪水到来时采取的自救措施是否可行：
1．根据当地洪水信息，结合自己所处的位置和条件，冷静地选择最佳路线撤离，
避免出现“人未走水先到”的被动局面。
2．来不及转移的人应就近迅速向山坡、楼房等高地转移，或者立即爬上屋顶、大
树等高的地方暂避。
3．发现对面的高地比自己暂避的山坡高时，应立即涉水过河转移至对面。
熟溪河道限定在110米，并掩弃古熟溪桥南首桥墩一孔，使
过水断面不足。”
[分组讨论]
第一组：根据材料一、二判断武义县的气候类型，复习该气候类型的成因，概括其气候特点。这种气候类型对熟溪的洪灾有什么影响？
第二组：根据材料三概括说明武义江重要的水系特征（提示：重点从水系形状、支流多少等方面作答），它对熟溪的洪灾有什么影响？
[新课讲授]
[板书]§4.4自然灾害对人类的危害
一、自然灾害的概念：
1．概念：
自然灾害（Nature hazard）是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。
2．类型：
（按成因和发生过程分）
3．危害：
根据表格分析：
表１20世纪以来自然灾害的典型事件
发生时间
灾害种类
受灾地区
死亡人数（万）
播放雪灾视频，请全体同学起立，在视频、音乐声中向为人民的生命和财产光荣牺牲的英雄们致以最崇高的敬意。
[课外学习]
据记载：建国后武义县干旱、冰雹、台风等气象灾害较严重。
请任选一种灾害学习探究其危害、成因和整治措施。
七、板书设计：
§4.4自然灾害对人类的危害
一、自然灾害的概念
1．概念
2．类型
3．危害
二、以我国的洪涝灾害为例
四、课时安排：
1课时
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
[导入新课]
[投影]2008年中国南方地区50年一遇的雪灾图片。
同学们沉重的表情说明了2008年的这场雪给我们带来的损失是多么的严重。不知大家是否还记得这个小女孩，她的一句话拯救了整个海滩的游客，这足以让我们相信知识的力量，那么我们这一节课就一起来学习《自然灾害对人类的危害》。
1902
火山喷发
危地马拉
0.6
1931
洪水
中国
40.0
1937
飓风
印度
30.0
1939
海啸
智利
2.8
1976
地震
中国
24.2
1985
泥石流
哥伦比亚
2.5
2003
地震
伊朗
3.0
2004
海啸
印度洋沿岸国家
近30
二、中国的洪涝灾害：
（一）20世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害
读表2表220世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害灾情
2309
572
死亡人口（人）
5
—
8
4
冲毁桥梁（座）
26091Fra bibliotek26752
（二）我国洪涝灾害频繁发生的原因
[案例分析]
材料一2000年6月23日下午武义县境内降特大暴雨，6小时降雨量达到78.6毫米，熟溪洪水暴涨。当晚10时17分，熟溪桥坍塌——这是震撼武义人心的一瞬间。
材料二图3为2000年武义县气候资料图，其中曲线表示气温，柱状图表示各月降水量。
我的评价：舒国荣（永康市明珠学校，浙江永康）
天有不测风云、自然灾害危害大！《自然灾害与人类》是湘教版高中地理必修Ⅰ第四章的第四节。本节对应的课程标准是：“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。”相应的教学要求为：“1.了解自然灾害的基本概念。2.以某种自然灾害为例，说明其发生的主要原因及危害。3.了解对这种自然灾害的监测和防治措施。”
课题：自然灾害对人类的危害
东阳市横店高级中学吕琴英
一、教学目标：
知识与技能
1．了解自然灾害的概念、类型及其危害。
2．分析自然灾害给我们带来的危害以及中国自然灾害的类型和特点。
3．分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制及防御措施。
过程与方法
1．通过对武义当地洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息、综合
4．如果洪水继续上涨，暂避的地方已难自保，应迅速找一些门板、桌椅、木床、
大块的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。
5．为减少损失，应尽可能将所有贵重物品随身携带。
各类自然灾害的更多自救措施可上/武义政府网站查看学习
[课堂小结]
通过以上的学习，我们知道，自然灾害有多种多样的成因，其中人为原因是其中重要的一个因素，人类不合理的行为会诱发自然灾害的发生，或一定程度上加剧自然灾害的危害。所以在人类社会经济发展的过程中必须注意要遵循自然发展规律，让人类与自然协调发展，最终求得人地协调。
材料六
1990年出版的《武义县志》上记载：
第236页——“掩闭熟溪桥南首桥墩一孔，使过水断面不足。”
第337页——“在南岸被堵一孔建路为旱孔。桥墩系条石干砌，沙砾填肚。”
1993年出版的《武义县水利志》上记载：
第163页——“造成县城防洪能力偏低的原因，缘1974——1981年城建中，
前县委主要领导人未采纳水利部门的技术意见，主观地将
分析问题的能力。
2．通过案例分析的学习，分析淮河流域洪涝灾害频繁发生的原因，培养学生知识
迁移的能力。
情感、态度与价值观
通过对武义乡土地理的学习激发学生热爱家乡、建设家乡的信念。
二、重点难点
重点：我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。
难点：探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。
三、教学方法
运用材料分析法、图表分析法、案例分析法等。
图3 2000年武义县气候资料图图4武义县水系分布图
材料三图4为武义县水系分布图
材料四表4为熟溪流域水土流失状况表
表4熟溪流域水土流失状况
水土流失程度
面积（hm2）
占总流域比重（%）
轻度水土流失
80.0
15.8
中度水土流失
172.7
34.2
强度水土流失
29.4
5.8
水土流失总面积
282.1
55.8
材料五武义县熟溪小学五年级某学生的日记里写道：“……我随着小天使来到熟溪边，只见熟溪里有很多塑料袋、瓶子、还有说不出名字的脏东西在水面飘来飘去。小天使又带着我来到离壶山不远的农村，看到原本有清水的小河干枯了，河道里满是垃圾……”
4150
直接经济损失（亿元）
779
1798
1653
2200
2551
表3建国后武义主要洪涝灾害灾情
年份
1952
1962
1975
1984
受灾人口
2936户
8170户
24个公社
8个乡镇
粮食损失（吨）
1500
1982
4250
4630
淹没/冲毁耕地（亩）
24733
1756
2.3万
2.3万
倒塌房屋（间）
105
111
通过本课的教学力求使学生认识到自然灾害的不可抗拒性，感受到它们给人类的生命、财产带来了巨大损失，认识到自然灾害的危害性及防范意识的重要性，同时渗透人与自然和谐相处的意义。在这节课中注重从学生身边的事例入手，随之呈现大量的触目惊心事例、令人深思的数据，让学生从中感悟自然灾害给人们生命财产带来的巨大危害，从而形成初步的安全意识和对自己生命负责的意识。本课有以下特点：
１．根据学生生活特点，创造性的利用教育资源：
由于学生生活在城镇地区对于旱灾、虫灾等灾害了解较少，教学中不能充分体会到危害的严重性。因此在对于学生生活较为密切的灾害进行了充分的挖掘。
通过学生亲身经历的冬季寒潮导入新课，利用学生亲身经历的自然灾害认识到灾害就发生在我们身边，对我们的生活带来了危害。让学生在体验和感悟中进一步认识到自然灾害给我们地区的人民造成了很大的经济损失。通过洪水、地震等自然灾害的介绍使学生认识到自然灾害不仅会对人员造成伤害对国家和社会都会带来伤害。从而进一步认识到灾害的危害性。在学习过程中注重让学生分析受灾地区人们的心理感受，从而体会到自然灾害对人的心理也带来一定的影响。播放海啸、龙卷风、火山喷发等给世界人民带来的特大灾难的录像与图片时，学生们纷纷为之震惊，不由自主的脱口而出“简直太厉害了！”“危害太大了！”拓展了学生的视野，情感得到了升华！