预习——语文课堂教学“减负增效”的催化剂

预习——语文课堂教学“减负增效”的催化剂作者：周海燕
来源：《新课程·小学》2011年第08期
摘要：“好的预习是课堂教学成功的一半”。

预习是上好语文课的重要环节之一,也是课堂教学的一个重要辅助手段，预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好，科学地组织起有效的预习，对于课堂教学的好处不言而喻。

就语文阅读教学而言，能节省熟悉课文的时间，提高课堂教学效率，加快理解教师所提出的问题，能让学生对教师提出的问题有一个高质量的回答。

关键词：课前预习；有效性；课堂效率
减负增效是我们教师非常关注的问题，解决这个问题的一个重要途径就是向课堂要质量。

如何提高课堂教学质量？我认为抓好学生的课前预习不失为一项有效的措施。

语文教学实践也表明，预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是课堂教学的一个重要辅助手段，预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好，科学地组织起有效的预习，在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。

因此，注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。

一、激发学生预习的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”此话一点不假，要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。

只有当学生把预习当做是一件很愉快的事，而不是当成一项任务来完成时，才能积极主动地、认真地进行预习。

郭沫若先生也曾说：“教育的目的是使学生养成自己研究学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神”。

我们要让学生把学习当做自己的事情，能积极主动地自己去完成。

有些学生在预习的过程中可能会提出一些十分简单的问题，老师万万不可以用带有贬义的语言回答，如：“这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题还要问啊？”等等，而要耐心地引导学生认真思考问题。

而对于预习认真的孩子，老师就要及时激励表扬，告诉学生：“这位同学能回答得那么精彩，是因为她有效的预习，如果你像她一样认真，说不定会比她更能干！”其他学生听了肯定会暗暗较劲，就会更加主动、认真地预习，也希望得到老师的表扬。

这样一次又一次的肯定与表扬后，学生会获得一种满足感，逐渐地对预习的兴趣也会越来越浓，从而高质量地完成预习作业，达到预习的最大效率，最终为有效课堂打下扎实的基础。

二、重视预习方法，丰富预习形式
美国未来学家阿尔文·托夫斯指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。

而预习的方法可以是多种多样的，面对不同的课文类型，应提出不同预习要求。

而学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生字这些最基本的预习要求。

但这样做，他们的思维是不活跃的。

因此，我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间，会激起他们认真读的欲望。

如：在预习古诗时，则要求了解诗人的风格、时代及有关著名诗句。

又如，对于记事类的文章，预习时先粗略地看一遍，划出不懂的生字、词句与段落，借助字典弄懂字、词，反复阅读，深入感知，理清事情的起因、经过、结果。

通过不同的预习方法，使学生在不同程度上对新知识的掌握能做到心中有数，并对通过自学学会的知识感到喜悦。

再者小学生好奇心强，课前设计一些趣味性的预习题，既能丰富预习的形式，又能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。

１．实验操作
如《乌鸦喝水》预习设计：
①多读几遍课文，做到读准字音，读通课文。

②再读读课文，想一想文中的乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水的？你觉得这个方法好吗？
③小实验：如果你就是文中的这只小乌鸦，你会想什么办法来喝水，拿出一个玻璃瓶，动手试一试，你会想出几种好办法喝到水。

《乌鸦喝水》是一篇融趣味性、常识性为一体的课文，乌鸦为何能喝到瓶子里的水，这涉及科学知识，辅以必要的实验操作，使学生在实验操作的过程中获得感性认识，为深入理解课文内容打下基础。

２．查阅资料
如：《难忘的一天》这篇文章，学生对邓小平缺少必要的了解，我鼓励学生上网查阅有关邓小平的资料。

在课堂上，让学生之间进行交流，既增强了学生对文中人物的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。

３．走进生活。

如《听听，秋的声音》预习设计：
①读准字音，读通课文，圈出不理解的词写上注释，上课时与同学们交流。

②找一找课文中听到秋的那些声音，并去大自然中听一听，亲身感受并仿照诗歌写一写，也来做一回小诗人。

三、重视课前预习检查
在培养学生良好的预习习惯的过程中，建立检查机制是非常关键的一点，让预习不流于形式,预习检查的方式可以灵活掌握。

如简单地画出生字新词、生字组词、读课文等请家长配合在课题旁边签字，课前让学生翻开课本只需转一圈就可以了解预习情况了，当然也可以通过课堂上的抽读、说说课文的主要内容等形式来检查预习。

而学生对新教材内容进行预习后，也非常渴望得到教师的评价。

因此，对于学生的预习，老师必须引起足够的重视，要及时检查，及时表扬，让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。

特别是低年级学生表现欲都很强，都喜欢在同学面前表现自己，而课堂上迫于时间关系，老师往往会忽略大多数学生。

因此，时间一长，学生觉得预习和不预习是一样的，对预习就不会很重视了，渐渐地失去了对预习的兴趣。

所以，教师在检查预习时，一定要千方百计地尽最大可能地照顾到每个学生。

在检查学生的预习效果时，教师还要切忌“炒冷饭”。

采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂的教学效率。

总之，课前预习是教学中重要的一个学习方法，是课堂教学的一个重要辅助手段，是一种良好的学习习惯。

“好的预习是课堂教学成功的一半”，有效的课前预习，能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。

参考文献：
［１］教育科研论坛．百家出版社，2010－０9．
［２］叶圣陶．叶圣陶教育文集．人民教育出版社．
［３］朱慕菊．走进新课程．北京师范大学出版社．
［４］科学咨询（教育研究）．教育科学出版社，2010-０5．
［５］景俊景．“激发学生的学习兴趣之我见”.新课程研究：基础教育，2008（7）．
（作者单位浙江省台州市黄岩区澄江街道临古小学）。