教师应该怎么写听课记录

教员应该怎么写听课记录？之袁州冬雪创作
听课，是学校常常组织的便于教员学习成长的一项工作.但是很多教师反映，听与不听似乎没有多大改变，当时听感觉挺好的，但是自己讲课却运用不起来.这是怎么回事呢？其实，有很大一部分原因是，教师们不会做听课笔记，不会做笔记就很难有思考，当然就很难连系自己的讲授了.那末，应该如何做听课笔记呢？教员应该怎么写听课记录？
一、听课记录的基本要点
听课记录包含两个主要方面：
1.讲授实录：
听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
讲授过程.包含讲授环节和讲授内容，以及讲授时采取的方法（多以记板书为主）；各个讲授环节的时间安插；学生活动情况；讲授效果.
讲授实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录讲授步调、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把讲授步调记下来；三种是记实.
听课者对本节课讲授的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议.
包含：教材处理与讲授思路、方针；讲授重点、难点、关键；讲堂布局设计；讲授方法的选择；讲授手段的运用；讲授基本功；讲授思想；其他.
写讲授评点可以采纳两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所发生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上.待课后与执教者互相交流，取长补短.
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记讲堂实录，而不做评点.甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记.显然这种听课记录其价值是不大的.好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好讲堂评点往往比实录更重要.
二、进入听课现场，记录听课重点
三、讲堂听课评价
1.记时间分配.
在听课过程中，对各部分的讲授步调分别占用多长时间要做好记录.因为通过时间记录可以断定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出讲授重点内容，完成讲授方针.
2.记语言评价.
讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无分明的口误；讲堂即时评价是否及时到位，可否调动学生操练积极性，并连系实际对学生停止有效的思想品德教导.
3.记师生活动.
教员如何参与讲授活动，有效处理讲堂偶发事件，及时处理学生在操练中出现的问题，这样能体现教员驾驭讲堂的才
能，发挥教员的主导作用，使学生有效参与讲堂学习和活动，始终处在积极学习的状态.
4.记组织讲授环节.
要记好整堂课的各个讲授环节.教员如何组织各部分讲授、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组操练，分几个条理让学生逐步掌握技能等.可否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、承受等学习方式来选择、确定讲授方式以及教法手段.
5.记讲授组织方式.
认真记录讲课人如何组织讲授、分组轮换的形式，学生操练次数，怎样导入新课、讲授内容各部分之间如何承接过渡等.讲授方式的选择，必须主题明白，符合教材和学生实际，确保一节课讲授过程的完整性和流利性.每个讲授环节的设计必须围绕整体讲授方针，简单实用.
6.记场地安插.
如果认为场地安插迷信合理、平安，器材做到一物多用，有效操纵现有讲授资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安插形式记下来.
别的还要把自己当时尚不克不及懂得、断定的问题先记下来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的讲授水平，提高讲堂效率.
教员应该怎么写听课记录？
怎样写听课记录
听课的主要目标是为了吸取他人精髓，缩小与他人的差距，提高自己的讲授艺术，从而提高教书育人的质量.那末，如何才干写好听课笔记呢？我认为：
一是听课之前的准备工作.
听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才干在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同.如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有需要懂得一下与专题有关的实际，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”.如李吉林创始了“情境讲授”，方法独特，自成体系，合影偶然听一课，就很难体会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过讲堂上的详细“情景”取到“真经”.
二是记框架布局.
任何一位教员，为了把一节课上好，顺利完成讲授任务，做到条理清晰，都会安插好课的布局.课的布局是指课的组成部分的顺序和时间的分配.课型的分歧，课的布局也分歧.例如：在实现讲授方针时，是采取何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把讲授内容与学生的思维的兴奋点连系起来，与学生已知的经历连系起来，与学生的兴趣高兴喜爱、学生的生活、课外学习连系起来，提出
的问题具有思维价值；是如何在讲授过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把讲授过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所贯通与收获.
三是记板书设计.
板书设计是讲授设计中的一项重要的内容，它是根据讲授要求，用精要而醒目标文字和图形，提纲挈领的把讲授内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映讲授水平的镜子，是讲堂讲授的眼睛，它凝集授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文布局，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目标，从而学会学习，自觉的去掌握知识.在记板书时，必须要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处.
做听课记录要注意以下几点：
（1）听记要分清主次.听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上.
（2）记录要有重点.要详略得当，对内容要选择，文字要精粹.一般要记
讲授过程、板书设计、教员的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的讲授方法和手段、讲授中的失误等.
根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面.一般来讲，记录要简明扼要.讲课中符合讲授规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和缺乏等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘.
四是要思考.
思考什么、怎样思考：①教员为什么要这样处理教材，换个角度行不成、好欠好；②对教员的成功、缺乏或错误，要思考原因，并预测对学生所发生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎样上，停止换位思考；④如果我是学生，我是否掌握和懂得了讲授内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常讲授中，并内化为教员自觉的讲授行为；⑥这节课是否是反映教员实际水平，如果没有听课者，教员是否也会这样上等.
总之，应该根据听课的目标和要求，有所偏重地将听、看、记、思的内容有机矫捷地连系起来.如教员讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教员板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生操练时，以思考为主等.
可以从授课内容是不是符合讲堂要求，学生方针是否达成，师生互动是否积极有效、框架布局是否合理，讲堂检测效果如何等方面停止评价！
别的说明一点：
再好的一堂课也有缺乏之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合讲堂要求，学生方针是否达成，师生互动是否积极有效、框架布局是否合理，讲堂检测效果如何等方面停止评价！别的说明一点再好的一堂课也有缺乏之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处.。