孙瑞 浅谈小学数学与生活
浅谈小学数学与现实生活-2019年精选文档
浅谈小学数学与现实生活著名的心理学家皮亚杰认为:“儿童思维的发展是通过儿童主体的认识与外界获得的经验相互作用而实现的。
”他主张组织学生从事各种形式的活动,使学生主体与外部环境客体发生积极的作用,通过思维过程的同化与顺应,不断丰富认识结构,发展智力。
同时《数学课程标准》中明确指出:“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,教学中,必须注意理论联系实际。
”这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于生活,数学又为实际生活服务,这两者是相互依存,缺一不可。
一、在实际生活中培养数学抽象能力小学生的思维特点是以形象思维为主,他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来,从而形成概念。
这就告诉我们:小学生需要在生活实际中进行数学抽象,在抽象过程中认识数学知识和渗透数学思想。
1 在抽象中认识数学知识著名的心理学家皮亚杰指出:“只有要求儿童作用于环境,其认识发展才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。
”这就是说,从学生生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体形象的感知中,学生才能真正认识数学知识。
如整数的四则混合运算,学生第一次接触20+3×5这类题目时,“为什么要先算乘法,再算加法?”教师是直接把运算顺序告诉学生,还是让学生在现实生活中抽象概括,其效果大不一样。
在新授这一内容时,可以分三步教学。
第一步,展现生活情境,出示一只标价20元的书包、一本标价5元的笔记本等商品,让学生说说每种商品的价钱并提出问题:小军买了一只书包和3本笔记本,一共要多少钱?你能帮他算算吗?第二步,讨论“20+3×5”怎样算?让学生凭着已有的经验,尝试解决。
有的说先算3×5,有的说先算20+3,经过讨论,当学生意见趋于一致时,教师又立即追问:“为什么要先算3×5,请你根据具体事例说明。
浅谈生活与小学数学应用题的关系
浅谈生活与小学数学应用题的关系德安县第三小学孙家正近年来新课程改革的一步步实施，我们逐渐认识到，小学数学教学要以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。
因此，在教学中，我们要从现实生活入手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内心的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生拥有和谐、愉快的学习氛围。
“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。
任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学。
”然而，正是在这样一种理念的指引下，我们重新审视了现行的小学数学应用题教学，却惊异地发现：时至今日，教材中随处可见的仍然是“修一条水渠……”、“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际的“经典”应用题。
学生既不知所学的数学“从何而来”，更不知将“走向何处”。
他们每天只是在反复的“类化”训练中习得机械的解题技能，而一旦面对真实的、源于生活的问题情境，他们往往束手无策，更别说通过数学学习来促进他们“初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，解答日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神了。
”基于以上认识，我们提出“应用题教学生活化”的理论设想，试图通过将现行教材中枯燥、脱离学生实际的应用题还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习应用题的兴趣，并让他们在研究现实问题的过程中理解、学习和发展数学。
一、应用题内容生活化数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。
新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”没有生活的数学是没有魅力的数学。
生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。
因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，是小学生构建数学知识的重要途径。
论小学数学与生活巧妙结合
]文士新数学是学生学习生涯中非常重要的一门学科，它来源于生活，也将指导人们更好地生活，它和人们的生活、学习、工作紧密相连，息息相关。
因此，在教学小学数学时，教师必须要结合生活实际，以学生身边的案例去引导他们主动学习，在发现问题、探究问题、处理问题的过程中，提升学生利用课本知识解决生活实际问题的实践操作能力，从而促进学生学习能力的提高，促进他们健康、快乐地成长。
一、精心设计课堂情境、以生活案例导入，烘托环境气氛例如，我在讲授二年级上册“表内乘法（一）”这部分内容时，我在吃透教材大纲的基础上，根据具体的教材内容，从孩子们真实的情况出发，以学生生活经历，通过教学情境导入“小明的爷爷非常疼小明，每天都要给小明拿5块零花钱，小明可高兴呢！有一天，爷爷就对小明说，每天都拿钱可麻烦了，以后就每周周一的时候一起拿。
转眼，星期一到了，小明去爷爷那里拿零花钱，可爷爷和小明都犯愁了，，要拿多少钱呢？”这时候，孩子们会七嘴八舌的讨论起来；“她们怎么这么笨呀！这都算不出来！”我伺机引导学生“谁可以帮帮小明和爷爷？”“哪个小朋友还有最简单的方法？”从而，满足了学生的虚荣心，激发了他们的学习兴趣，积极动脑思考，为了下面学习“表内乘法”这一知识点做好铺垫。
二、研读习题，以生活案例小练笔，提高学习效率课堂小练笔的目的就是帮助学生巩固知识，提升学生运用知识的能力，它是教师了解学生掌握知识、运用知识的有效途径。
如，在讲授二年级下册“认识图形”这一知识点时。
在新课结束之后，我通过列举粉笔盒、台灯、桌面、黑板等，让学生观察、判断那些是长方形？哪些是正方形？同时，让学生自己结合生活，想想在生活中，包括在家里玩的积木、各种玩具等，你还发现了什么图形是长方形、正方形。
在学生积极思考，主动与同学交流的过程中，提高了学生驾驭知识的能力，提升了口语表达能力，促进了思维能力、观察能力的发展，对他们他们未来的成长有着积极的意义。
总之，小学数学教学，面对的教学群体是小学生，他们思维正处于发展阶段，对新鲜事物充满好奇，因此，教学与生活结合，不仅激发了学生的学习兴趣，还促使了教学效率的提升。
浅析生活与小学数学教学的关系
在 数学 教 学 中 ，除 了将 数 学 的概 念 讲 清楚 外 ， 还 要 使 学生 正 确理 解 知 识 和概 念 ， 更 要 注 意 数学 知 识 的实 用 性 ，在 教 学 过 程 中， 要 把数 学 知识 应 用 到实 际生 活 中来 ， 挖 掘 生活 中得数 学 内 涵 ，善 于 多个 方 面 考 虑 数学问题 ， 来 扩 宽学 生 的知 识 领 域 ， 增 加 学 生 的知 识 面 ，了解 更 多 贴 近 生活 实 际 的 数 学知 识 。 如 在 期 末 考 试 试 卷 有 这 样 一 个 试 题 是： 每 辆 卡车 可载 １ ９只羊 ， 现在要 将 ３ ３ ３只 羊从 某 城 市运 到 另 一城 市 ，问需 要 多 少 辆 卡 车？ 乍一 看 ，这 是 个 很 简单 的除 法 应 用 题， 学 生 回答 的答 案 中 ， 有８ ０ ％的学 生 正 确 地完 成 了计算 ，即得 出了 ３ ３ ３ 除以 １ ９ 商 是 １ ７ ， 余 数为 １ ０ 。 然而 ， 在此 基础 上 ， 只有 ２ ０ ％ 的学 生给 出 了 １ ８ 这 一正 确 的答 案 ，这 说 明 了什 么 问 题 呢 ？说 明学 生 没 有把 这 个 问 题 看 成 是 现 实 中 的问 题 ，没有 从 实 际生 活 的 角度 去 想 这个 问题 ，而 只是 把 题 目看 成 是 简单 的 数 学除 法 ， 为 了练 习而 杜 撰 的故 事 。 他 们 所 做 的事 就 是将 数 学 进行 简 单 的数 学 计 算 把 计 算所 得 数 写 出来 ，这 是 学 生 最 容 易换 的通 病 ， 只 注重 机 械 练 习 ， 而 很 少 考 虑 跟现 实 生 活结 合 起来 。这 只是 数 学 教 学 中 的小 小 一 例 ，在教 学 中还 有很 多 这 样 的 例 子， 这 就给 教 师教 学 这 样 的启 示 ： 在 数 学 教 学中， 让 学 生 真 正体 会 到数 学 的 内涵 ， 要 把 所 学 的知 识用 于 解 决实 际 问 题 ，用 数 学 知 识 解 决 生 活 问题 ，从 而 来增 加 学 生 的 数 学
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
小学教育2019 年 6 月84浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系姜 悦（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）摘 要：对于小学生而言，数学教学枯燥乏味，学生对其都不敢兴趣。
如果将学生所学的数学知识应用到现实生活中，让学生感到数学知识并不是高不可攀、遥不可及，在生活中也是处处可见的，自然会激发学生对数学学习的兴趣，因此，教育工作者要培养学生对数学的学习兴趣，让学生能够利用所学的数学知识发现生活中随处可见的数学问题。
关键词：小学数学 生活 教学 联系数学课程标准规定，数学教学必须让学生能够感知生活中的数学问题，并为学生提供学习使用数学知识解决生活中数学问题的实践机会。
因此，教学中，数学老师要在数学课堂上引入与生活有关的数学问题，让学生在数学课堂上体验应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，感受数学源于生活，生活中到处都有数学。
[1]在生活中，体验数学和生活两者之间不可分割的关系，激发学生在现实生活中不断发现数学问题，不断创新解决问题的方法。
一、精选生活素材，让学生感悟数学数学来自生活，生活中到处都有数学。
数学教学时，教师如果能够让学生扩大数学的学习空间，在现实生活中累积更多的数学问题，通过生活来理解数学知识，那么，必定能够提高数学课堂教学的有效性。
[2]例如，在教学“高低”的前一天，教师给学生安排家庭作业，在你的家里面，谁最高？或者是你和同桌的同学谁更高？留好家庭作业后，学生课后自然会仔细观察，然后进行比较，得出谁最高的答案，通过此次作业，让学生在现实生活中掌握“高低”的知识。
随着新课程的实施，学生应该有一个系统的“学前预习”的知识计划，然后通过家校沟通和实践经验，让学生通过一段时间的学习，培养学习兴趣。
然后让学生通过一段时间在家庭和学校的沟通和实践经验，数学学习兴趣得到培养，学习能力得到提高。
二、结合生活实际，形象化数学教学时，创设生活化的教学情景，可以深化学生理解数学知识，尤其是数学概念，比较抽象，学生不容易理解，而通过生活化的情景教学，可以将抽象的数学概念具体化，使学生容易理解、掌握，从而提高学生的数学学习能力。
谈小学数学教学与生活的联系
谈小学数学教学与生活的联系作者：孙薇来源：《读写算》2012年第21期数学是在人类解决实际问题的需要中产生的，在数学教学中，如何使学生"领悟"出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。
但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。
一、从生活实际中抽象出数学知识数学研究的是客观世界的数量和空间，它来源于客观世界的实际事物。
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与"数学现实"有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，使抽象的知识具体化，便于学生理解，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
1．从实际问题中抽象出数学概念、计算法则。
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。
例如：在常见的数量关系"工作时间×工作效率=工作总量"中的"工作效率"，学生不易理解。
为此,我在教学前，在斑里举行了一次叠纸卡片的比赛。
即在1分钟内哪位小朋友叠得最多，他的工作效率就最高，由此学生很容易理解：工作效率就是指单位时间内所作的工作量。
又如， "小括号"的教学可以这样进行：先出示"8+6 x5"与"6x5+8"两道算式，让学生复习运算顺序。
然后出示应用题：工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）学生列式计算如下：12 x3+4=12 x7 =84（个）教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。
让数学走进生活1
让数学走进生活1作者：孙志端来源：《读写算》2019年第07期摘要新课程作为一种新的课堂教学模式，要求学生在生活中拥有数学，让他们用数学的慧眼观察、解决生活中的一切。
新课改呼吁我们，从课堂教学入手，联系生活实际设计数学课堂教学方案，变学成用，让数学问题生活化，让生活数学化。
关键词教学内容；生活经验；生活化中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0199-01心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教师要创设生活情境，让数学走进小学生活，让学生感到生活中处处有数学，使学生在学习过程中体验到数学知识与生活的联系，从而感受数学、学习数学和理解数学。
这也是数学教学新理念之一。
一、联系生活实际培养数感在我们的身边，有很多数学问题。
如果紧密联系学生的生活实际，比学生已有的生活经验和他们所关心的事情人手进行教学，学生会感到亲切、自然、有趣。
比如：在学习“10以内数的认识”中，我让学生们先自己试着数数，再从身边找出这些数字相对应的物体，学生们很快就找了出来：1块黑板、2扇门……答案五花八门，学生们情绪高涨。
接下来，我又让他们描述自己坐的位置是第几排第几个；让他们说说家里的电话号码、门牌号等是由几个数字组成的；在课后练习中，又请他们说出与日常生活密切相关的一些数字和作用，如：你今年几岁？穿几号鞋？……学生兴致特别高，争先恐后地交流。
在交流中他们体验到数学就在身边，感受到无穷的乐趣。
而且，他们从对自己座位表述中，区别了第几和第几个，通过交流家里的电话号码，知道了由于数的排列顺序不同，构成的电话号码也不同，解决了生活中的实际问题，领悟到数学的奥秘。
二、紧密联系生活实际突出应用性“学以致用”是数学教学的一条原则，设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法分析解决生活中的实际问题，能使学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值及魅力，逐步培养学生的应用意识和能力。
小学数学与现实生活的联系探究
小学数学与现实生活的联系探究
数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一个学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
而对于小学生来说，学好数学不仅能够提高他们的思维能力和逻辑思维能力，还能够帮助他们更好地认识和理解现实生活中的一些问题。
首先，小学数学与现实生活的联系非常紧密。
比如，在小学数学中，我们经常学习计算面积、体积等概念，这些概念在日常生活中也是非常重要的。
例如，我们要买一块地，就需要知道这块地的面积大小；我们要做一个鱼缸，就需要知道鱼缸的容积等等。
这些知识点不仅仅存在于数学课堂上，更是现实生活中不可或缺的一部分。
其次，小学数学也帮助我们更好地理解和应用科学知识。
例如，在学习小学数学的过程中，我们往往会接触到一些几何图形的知识，这些知识对于我们理解物理或化学的知识也有着很大的帮助。
在学习物理时，我们需要用到空间概念，例如：距离、速度、加速度等，而这些概念在小学数学中也有所接触。
在学习化学时，我们需要了解物质的三态、分子、原子等概念，而这些概念与小学数学的数论有着紧密的联系。
此外，小学数学还能够培养孩子的逻辑思维和分析能力。
通过学习小学数学，孩子们能够锻炼自己的思维能力，让他们更好地理解问题和学习方法。
例如，在学习数学时，孩子们需要通过逻辑推理和分析，解决一些复杂的问题，这种思维方式也能够帮助他们在实际生活中更好地解决问题。
最后，小学数学也能够让孩子们更好地发展自己的数学能力和思维方式。
通过学习各种数学知识和方法，孩子们能够不断地加强自己的计算能力和数学思维能力，从而更好地应对未来的学习和发展。
小学数学与现实生活的联系探究
小学数学与现实生活的联系探究
小学数学是学习基础数学知识的阶段，这些知识对于日常生活是至关重要的。
对于小学生来说，最重要的是知道数学与现实生活的连接，让他们能够将所学的数学知识应用到生活中。
数学和现实生活是紧密相连的。
在我们的日常生活中，数学无处不在。
例如，当我们去购物时，需要使用数学来计算价格和找钱。
当我们在街上走路时，需要使用数学来计算时间和距离。
当我们在家中烤蛋糕时，需要使用数学来计算食材的份量和烤制时间。
这些都是数学与现实生活密不可分的例子。
小学生们学习数学的过程中，教师应该注重教学内容与实际问题的联系。
例如，在学习时钟时，教师可以让学生们把时间读出来，比较两个时间的差异，或者设计一些时间游戏来加深学生们对时间的理解。
在学习加减法时，教师可以让学生们解决购物问题和家庭预算问题。
和现实生活相关的学习能够帮助小学生更好地理解数学，将所学的知识应用到日常生活中。
通过这种方式，学生可以更好地记忆和理解知识，同时也能够提高他们的实际问题解决能力。
此外，学习小学数学还可以帮助孩子们培养良好的数学思维方式。
这种思维方式是解决问题和进行推理的必要条件，它能够帮助学生们更好地解决问题和理解事物。
通过数学学习，学生们能够学习到各种不同的解决问题方法和思维技巧，这些技能将在学生们未来的生活和学习中发挥重要作用。
小学数学课程与生活的相互渗透研究
小学数学课程与生活的相互渗透研究一、小学数学课程在生活中的体现小学数学课程主要包括数的认识与运算、空间与图形、量的认识与运用等内容。
这些数学知识与生活息息相关，贯穿于日常生活的方方面面。
首先是数的认识与运算。
在日常生活中，我们经常要进行加减乘除的计算，比如购物、做饭、安排活动等等。
数学课程中学生学习的加减乘除的运算技能，就可以帮助他们更好地应对这些日常生活中的实际问题。
其次是空间与图形。
在日常生活中，我们需要识别各种各样的空间和图形，比如房间的布局、地图上的路线、包装盒的折叠等等。
而小学数学课程中，学生学习了关于平面图形、立体图形和空间的基本几何知识，能够帮助他们更好地处理这些实际问题。
小学数学课程中学习的知识和技能，与日常生活密切相关，贯穿于我们的日常生活的方方面面，是我们处理日常生活中各种实际问题的必备工具。
除了小学数学课程对日常生活的渗透，日常生活中也有很多数学元素，这些数学元素对数学课程的教学也有一定的启示作用。
首先是日常生活中所涉及的实际问题，为数学课程的教学提供了实践基础。
比如在算术教学中，可以结合孩子们购物消费、做菜烹饪等实际场景，让学生在实际操作中感受数学的应用；在几何教学中，可以结合孩子们身边的房屋建筑、家具摆放等实际场景，让学生在实际中感受几何的应用。
其次是日常生活中的问题培养了孩子们的实际应用能力。
在日常生活中，孩子们会遇到各种各样的问题，需要运用数学知识来解决。
比如在日常的购物结账中，孩子们需要计算总价、找零等等。
这些实际问题的解决过程，都可以培养孩子们的实际应用能力。
再次是日常生活中的数学元素可以启发孩子们对数学知识的理解。
孩子们通过日常生活中的实际操作和体验，可以更加深刻地理解数学知识的本质和意义。
比如通过测量、比较，孩子们可以感受到长度、质量、时间等度量单位的实际意义。
生活中的数学元素为数学课程的教学提供了实践基础、培养了实际应用能力，同时也可以启发孩子们对数学知识的更深刻理解，为数学课程的教学提供了一定的启示。
小学数学课程与生活的相互渗透研究
小学数学课程与生活的相互渗透研究小学数学，是小学生学习的重要的学科之一。
在学习过程中，学生将学习到数字、运算、几何、代数、测量、统计等多个方面的知识。
而这些知识，不仅仅能够在课堂上发挥作用，更可以渗透到我们的日常生活之中，帮助我们更好地理解和应用这些知识，提升我们的计算和解决问题的能力。
数字与日常生活相互渗透数字是小学数学课程中最基础的内容之一。
在日常生活中，数字也是我们所接触最广的基本元素之一。
例如：街道编号、房间号码、电话号码、身份证号码、银行卡号码等等，都是我们日常生活中不可或缺的数字。
在小学数学的学习过程中，学生需要学会数的读法、数的大小比较、数的大小排序、数码的加减乘除等操作。
而这些操作，也会在日常生活中用到。
例如：在去某地方旅游时，我们需要查看时刻表，看到的就是有关时间的数字；在去商场购物时，我们需要清点钱币和找零的时候，就需要使用数字的计算。
小学数学中的计算能力是非常重要的组成部分。
在日常生活中，我们会遇到许多需要计算的情况，如购物结账、记帐、测量房间大小等。
而在小学数学中，学习加减乘除四则运算，能够帮助我们更快更准确地解决这些问题。
例如：在购买物品时，我们需要乘法的知识来计算总价；在做饭时，我们需要使用加减法来计算原料的比例等。
小学数学中，几何是一个十分重要的部分。
几何不仅涉及到图形的属性、分类，还有直线、角、面积、体积等概念。
在生活中，我们也需要应用到几何中的许多知识。
例如：在装修房屋时，我们需要通过测量、绘制平面图来计算需要的材料；在外出旅游时，我们需要用到方向、距离的知识来规划路线。
小学数学中，代数是比较高级的知识点之一。
学习代数可以帮助我们更好地理解数的相等关系、变量、方程等内容。
而在日常生活中，我们也需要应用到这些知识。
例如：在购买商品时，我们需要利用比例、利率的计算方法来比较各种商品的价格；在理财时，我们需要利用代数知识来计算利息和本金的关系等。
小学数学中的测量不仅涉及到长度、重量、容积等概念，还包括了时间、温度等知识点。
小学数学与现实生活的联系探究
小学数学与现实生活的联系探究数学是我们生活中无处不在的，小学数学教育是提高孩子们认识、掌握、运用现实生活中运用数学的必由之路。
从幼儿园到小学，孩子们可以体验数学的乐趣，学习数学的基本概念，从而更好地应用数学于现实生活。
一、用数学辨别物品大小小学数学是教会孩子们怎样用数学来辨别物品大小。
我们为了能够正确的统计出物品的大小、数量等，必须要学会数学运算。
比如: 你想知道哪种蔬菜更重，就需要称量它们的重量，这样就可以将它们比较出轻重的差别。
还有时候，我们会用线尺来测量物体的长度或宽度，这就需要用到数学。
二、数学能辅助解决每天的生活问题小学数学还可以用来解决日常生活中的各种问题。
例如: 在去超市或者商场购物时，我们需要用数学来计算价格，根据物品的数量、价格等信息来判断应该支付多少钱。
再例如: 你去看电影，你需要知道电影的票价和自己的预算，这就需要用到一些简单的数学。
三、用数学学习欣赏日常生活中的美景小学数学还涉及到一些概念上的差异，比如形状、大小和颜色等等；人们常常会用这些概念来欣赏日常生活中的美景，比如风景线、空气质量等等。
而这些观念都是通过学习数学的相关知识而来的。
四、掌握数学能促进思维发展通过学习小学数学，可以促进孩子的思维发展。
例如：学习数字、算数、几何，可以训练孩子运用逻辑、分析的能力，通过各种需要思考和解决问题的情境练习，促进孩子的思维发展。
综上所述，小学数学与现实生活中联系密不可分。
在我们的日常生活中，无论我们做什么，都可能会涉及到数学的知识和应用。
如果我们能够掌握一些基本的数学原理和知识，那么我们在处理日常问题时，就会更加得心应手，也会更加容易解决问题。
通过小学数学的学习，我们可以在日常生活中更加方便快捷地应用数学知识，更好地享受现实生活带来的乐趣。
体验式学习在小学数学教学中的应用孙瑞
体验式学习在小学数学教学中的应用孙瑞发布时间：2023-05-10T01:27:29.716Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：孙瑞[导读] 小学数学学科具有着一定的抽象性和逻辑性，传统的宣讲式教学方法，往往会因为学生注意力不集中、学生理解能力有差异，导致学生对于数学的学习困难等问题。
而体验式教学，其以学生为学习主体的学习特征，就决定了其很可以很好的解决学生难以将精力投入到学习中来的问题，通过体验式教学模式，学生可以在发现问题的同时学会解决问题，以更快的效率对于所学要学习的知识进行获取和补充，并在此基础上形成对于小学数学知识的可持续化发展。
陕西省榆林市神木市第四小学 719300摘要：小学数学学科具有着一定的抽象性和逻辑性，传统的宣讲式教学方法，往往会因为学生注意力不集中、学生理解能力有差异，导致学生对于数学的学习困难等问题。
而体验式教学，其以学生为学习主体的学习特征，就决定了其很可以很好的解决学生难以将精力投入到学习中来的问题，通过体验式教学模式，学生可以在发现问题的同时学会解决问题，以更快的效率对于所学要学习的知识进行获取和补充，并在此基础上形成对于小学数学知识的可持续化发展。
基于此，对体验式学习在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：小学教育；体验式教学；数学教学引言新课程改革对创新课堂教学方法提出了新要求，不同学校需要结合自身实际情况，采取可靠的办法，在课堂教学中融入新方法、新理念，让课堂教学在教学模式、教学内容、师生相处方式等方面均得到科学改善，进而提高教学质量。
对小学生来说，数学知识本身有一定难度，且不像其他学科般生动有趣，其枯燥、严谨等特点容易影响课堂教学效益，使其不及预期。
把体验式学习引入小学数学课堂，能够打破传统教学那种僵持于教材内容、忽视学生主观能动性的局面，从结构底层开始转变这种教学现状。
一、体验式学习的概述体验式学习是一种以学生为核心的教学方法，而这种以学生为核心的教学方式并不是指将课堂完全交给学生，让学生自由学习，教师完全放手不管，而是指在教师的科学引导以及合理组织下，给学生构建良好的学习环境，让学生可以在教师构建的情境以及学习条件中充分思考、实践体验，来达到深度学习的效果。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合_1
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合发布时间：2023-02-15T06:28:39.616Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：吴永梅[导读] 数学知识是不能脱离现实的，而它又是与现实息息相关的。
所以，在开展小学数学教育时，不仅要把数学和生活联吴永梅浙江省丽水市青田县油竹实验小学摘要：数学知识是不能脱离现实的，而它又是与现实息息相关的。
所以，在开展小学数学教育时，不仅要把数学和生活联系起来，还要把它和学生的生活紧密地联系起来。
不过，这方面的重点还是放在了小学生的数学运用上。
因此，教师应抛弃以往的教学方式，真正让学生掌握所学，运用到实际生活中，只有这样，学生的数学运用能力才会得到提高，而学生的自我发展就会得到提高。
关键词：小学数学；教学；生活化引言随着我国素质教育的深化，基础教育的教学方式也随之发生变化。
特别是在数学课程中，老师既要注重学生的能力，又要注重数学的整体素养，以确保学生的全面发展。
而在数学方面，则具有很高的实用性，必须把数学教育和学生的日常活动联系起来，从学生的日常活动出发，加强其运用数学的技能，以培养其综合素质。
为此，教师应重视对小学数学教育进行生活化的处理，采取各种手段促进其提高。
一、让教学变得更生活化在小学数学的教学中，要充分地考虑到学生的真实体验，同时也要注意到他们的现实发展，把他们的生活中的一些问题带到教室里去，这样才能起到启发作用；使同学们能够从他的生活中找到问题，从而激发他们的思维。
此时，让同学们先用观察的方法来探讨实际问题，然后用实际行动来解决问题，使学生能够从自己所熟知的事情开始，掌握和运用自己的数学。
通过这种方式，可以提高学生对数学的兴趣，让他们觉得数学是一种很有意思的东西，可以帮助他们在现实中找到答案。
教师要意识到，把数学教育和学生的生活紧密地结合起来，是一种生活的教育方法，只有把学习数学的方法应用到生活中去，然后把它用于解决现实问题，这样的教育方法就可以产生正面效果了。
浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系_1
浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系发布时间：2021-06-18T12:12:16.890Z 来源：《中小学教育》2021年6期作者：朱姣[导读] 小学数学要联系生活讲数学，把生活问题数学化朱姣贵州省赫章县古达苗族彝族乡安啷教学点贵州毕节 553209摘要：小学数学要联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
创设情境激发学生的学习兴趣，让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，培养学生的实践能力和探索精神。
关键词：小学数学；联系生活；提高兴趣；教学质量在小学数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学。
在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，创设学生感兴趣的情境来激发学生的求知欲，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，提高学习效率，提升数学素养。
一、数学教学联系生活是新课程改革的要求“学习力”一词最初来源于企业管理领域，后来被教育工作者借用到教育领域，以帮助研究如何提升学生的学习能力。
我国新课程改革的基本思想就是以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，教学内容趋向综合化。
强调课堂教学要联系学生生活，充分运用学生经验潜力进行建构性学习。
在数学教学中引导学生善于观察、乐于探究、勤于参与、亲身实践、多与同学合作交流，才能拓展思维，让学生从不同角度获取更多的数学知识，培养学生的创新精神和实践能力。
其次北师大版教材的编排十分注重数学与现实的联系。
一方面注重与日常生活、现实空间的联系，如摆一摆、认钟表、元角分的认识等；另一方面注重联系学生的现实，即学生已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等，并且根据这些设计了许多学生生活中感兴趣的，有数学价值的情境，如数铅笔、购物、分一分等，使学生们在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学，强调以现实的、有儿童趣味的问题引发学生的讨论与探究，在解决问题的过程中学习和应用所学的知识。
浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养
浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养在小学数学课堂中，如何结合生活与实践提升学生的核心素养是一个值得探讨的问题。
数学是一门抽象而又具体，逻辑性很强的学科，学生在学习数学的过程中，需要不断地进行实践和思考，才能真正理解数学的本质。
在小学数学课堂中，教师应该积极引导学生通过生活和实践的方式来学习数学，提升他们的核心素养。
数学与生活结合可以帮助学生建立数学的实际意义。
小学生在学习数学的过程中，往往会觉得数学离自己的生活很远，认为数学只是一种抽象的概念，不具有实际意义。
而实际上，数学无处不在，处处可见。
教师可以通过实际生活中的例子，来引导学生理解数学的实际意义。
在学习分数的时候，可以以日常生活中的食物分配为例，让学生体会到分数在生活中的实际应用。
通过这样的方式，学生能够更加深刻地理解数学的实际意义，从而提升他们的应用能力和核心素养。
数学与实践结合可以帮助学生掌握数学的基本概念和方法。
学生在学习数学的过程中，常常会遇到抽象概念和复杂的计算方法，很难理解和掌握。
而通过实际的实践操作，学生可以更加直观地感受到数学的本质和特点，从而更容易掌握数学的基本概念和方法。
在学习几何的时候，可以组织学生进行实地勘测和绘图，让他们亲自操作，亲自体验，从而更好地理解几何的基本概念和方法。
通过这样的方式，学生能够更容易地掌握数学的知识，提升他们的操作能力和核心素养。
数学与实践结合可以促进学生的创新思维和问题解决能力。
数学是一门需要不断思考和创新的学科，学生在学习数学的过程中，需要具备良好的创新思维和问题解决能力。
通过实际生活中的例子和实践操作，可以激发学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们自己动手解决问题。
在学习方程式的时候，可以引导学生通过生活中的实际问题，自己设计方程，解决问题，从而提升他们的创新思维和问题解决能力。
通过这样的方式，学生能够更好地培养自己的创新意识和解决问题的能力，提升他们的创新精神和核心素养。
浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养
浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养在小学数学课堂中，如何结合生活与实践来提升学生的核心素养是一个重要的教学课题。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具，因此在教学过程中需要注重培养学生的数学素养，提升学生的学习兴趣和学习动力。
本文将从生活与实践两个方面进行分析，探讨在小学数学课堂中如何结合生活与实践提升学生的核心素养。
一、生活与数学的结合生活是最直观、最贴近学生的一本巨大教科书。
将数学与学生的生活结合起来，是提升学生数学素养的有效途径之一。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些生活化的问题或例子，激发学生对数学的兴趣，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
教师可以通过日常生活中的实例，将抽象的数学概念具体化，让学生更容易理解和接受。
教学关于分数的知识时，可以通过购物、食物的分配等生活场景来展开教学，让学生在实际操作中感受、体会分数的概念。
这样可以让学生从生活中感受到数学的魅力，同时也可以提高学生对数学知识的记忆和理解。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和数学推理能力。
教师可以设计购物计算、生活物品的测量等实际问题，让学生在解决问题的过程中灵活运用所学的数学知识，培养他们的解决问题的能力。
教师可以引导学生在日常生活中主动发现数学的应用，培养学生的数学意识和数学好奇心。
在外出游玩时，教师可以引导学生观察周围的景物，并启发他们发现数学的存在，如通过观察建筑物的形状、数量等，让学生从生活中发现数学的美好，激发他们对数学的兴趣。
实践是学生学习的重要方面，通过实践可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，提升学生的数学素养。
在小学数学课堂中，教师可以通过实践活动来引导学生学习，让学生通过亲身体验来感受数学的魅力。
教师可以设计一些具体的实践活动，让学生在实际操作中理解并掌握数学知识。
在教学关于平面图形的知识时，可以设计让学生多角度观察周围的各种图形，并让学生在纸上绘制、测量不同图形的边长、面积等，让学生在实践中理解图形的特点和性质。
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浅谈小学数学与生活
建湖县实验小学东校区五( 7)班孙瑞
摘要:小学数学不会自发产生与生活的联系,运用数学知识解决一些简单的实际问题,需要采用一些切实可行的方法.本文围绕小学数学解决生活中的小问题展开,旨在进一步拓宽
小学学习思路,促进小学数学生活化.
关键词:小学数学生活化解决问题
"数学来源于生活，也服务于生活。
"下面是我的一些亲身经历，它都证明了这是条真理。
有一次，我和妈妈一起去超市购物，妈妈说："要有计划地把这些购物券用完，所以每买一件东西都要算一算用了多少钱"，当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正好摆着火腿肠，于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。
可是刚走几步，我又看见货架上摆着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有10根，每包4.30元。
到底买一包一包的呢，还是买一根一根的？我犹豫了。
突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就买哪一种。
于是我开始算起来：零卖的如果买10根，每根4角，共是4元，而整包的要4.30元，多了3毛钱，所以我决定买散装的。
我把我计算的过程说给妈妈听，妈妈听了直夸我爱动脑，因此我也就成为了妈妈的"小会计"。
在我们的生活中还有许多平面图形和立体图形。
我家的桌子的面是正方形，钟的面是正方形，我家的床面是长方形，门的面也是长方形，我们用的三角板是三角形的…… 冰箱是长方体，牙膏盒是长方体，我家的电脑外包装箱是一个正方体……现在我已经学会了计算各种平面图形的面积，也学会了长方体、正方体的表面积的体积的有关计算，还能灵活地运用，解决我们生活中的实际问题。
比如：上星期，妈妈带我们去郑州的一个游泳馆，妈妈说："你现在已经上五年级了，看我们面前的这个游泳池，你知道这个池内贴瓷片的面积和它能容纳多少水吗？"我得意地说："这个当然没有问题，其实就是计算它的表面积和容积，需要知道它们的长、宽和高。
首先，我来解决第一个问题，就是求它的表面积，我们要特别注意一个问题：这个游泳池没有上面，也就是要求5个面的总面积，就是用长×宽+（长×高+宽×高）×2，求出来的就是这个游泳池的表面积，最后要用面积单位；第二个问题是求它的容积，是用它的长×宽×高，但注意最后要用体积单位。
"我讲得津津有味，似乎有点我们老师的味道，想着想着我就更加得意了。
站在一旁的爸爸和妈妈都夸我讲得好，这时别提我有多高兴了。
总之，数学生活化是现代化教学对数学提出的新要求.数学是很奥妙的，也是很灵活的，除了我刚才提到的以外，生活中的数学还有很多种呢！所以学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。
希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现其实数学很有用处。
让我们在"生活"与"数学"的交替和互动中更加热爱数学,热爱生活!
指导老师:陶德友。