人教版八年级下册3.12.2《蒹葭》教案

人教版七年级下册语文导学案
水中的小洲小岛
已：晒干涘（sì）：水边。

右：道路弯曲
沚：水中沙滩
“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。

“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。

“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。

4．提问：这首诗主要表达了作者一种什么样的情感？
答：这是一首抒写思慕、追求意中人而不得的怀人诗。

一个深秋的早晨，河边芦苇上的露水还没有干，诗人在寻找那心中思慕的“伊人”。

伊人仿佛在流水环绕的洲岛上，他上下左右求索，可望而不可即。

细玩诗味，意境飘逸，神韵悠长。

全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

5．齐读一遍诗歌，体会其中韵味。

三、艺术表现手法上品味诗韵
1．提问：《诗经》“六义”指的是什么？
答：风、雅、颂、赋、比、兴；风雅颂指的是体制，赋比兴指的是表现手法。

赋：铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关事物平铺直叙地表达出来。

比：打比方，以彼物比此物，诗人借一个事物作比喻来表达自己的思想感情。

兴：先言他物以引起所咏之辞，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多数在诗歌的发端。

2．提问：本诗运用了哪种表现手法？有什么作用？
答：运用了兴和赋的表现手法，诗歌先起兴后再以赋法叙写。

河滨芦苇的露水凝结为霜，触动了诗人思念“伊人”之情，而三章兴句写景物地细微变化，不仅点出了诗人追求“伊人”地时间地点，渲染出三幅深秋清晨河滨地图景，而且烘托了诗人由于时间的推移，越来越迫切地怀想“伊人”的心情。

在铺叙中，诗人反复咏叹由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，可求而不可得的凄凉伤感心情。

作用：每章都以写晨秋时的水滨景色起兴，然后再写追求意中人而不得的情景。

这样写是为了营造一种氛围，一种意境，渲染一种情。