2023年数学《数学广角》说课稿模板

2023年数学《数学广角》说课稿模板
数学《数学广角》说课稿1
一、教材分析：
我说课的内容是：小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。

《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。

在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：
二、教学目标：
学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义。

能借助直观图，体验利用韦恩图解决简洁的实际问题。

实力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。

三、教学重、难点：
教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分。

为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略
四、教学策略：
1、关注数学学问产生和发展的过程
对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必需通过学生的生活世界、让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图，发觉图形表示的优越性，又让学生经验现场的调查并以图形表示出来，最终运用语言、图表来表现，是对集合学问高度理解与综合应用的体现。

整个认知过程是问题不断解决，相识不断清楚，学问不断建构的过程。

2、突出数学学习方式的综合运用
五、教学过程：
1、创设情境、调查感知。

在课前通过合理有效的谈话，调动学生的主动性，为教学营造了轻松和谐的氛围。

首先调查学生喜爱游泳和足球两项运动的状况，又引导学生用“喜爱”、“只喜爱”和“既喜爱……又喜爱”来介绍自己，提示学生用精确的语言来表
达，为本课的难点突破埋下伏笔、使学生初步感受重复，因为语言是思维的外壳。

当学生的爱好被调动之后，水到渠成的引出课题。

2、设问质疑。

引发冲突
一切学习源于对学问的渴求，只有激发学生的探究欲望，才能达到教化的最志向效果。

上课伊始出现森林运动会小动物参与篮球赛、足球赛的状况表，通过引导学生视察，设问质疑，让学生发觉表格之混乱，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3、小组合作，整理表格
当学生产生认知冲突后，刚好的提出修改表格的三点要求：怎样排才能一眼看出有几种动物？让学生分组合作进行整理，在合作的过程中相机进行指导。

当学生整理出简洁明白的表格后，再奇妙地引出韦恩图，接着利用课件演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意使本节课的难点悄然解决。

接着依据学生视察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了“初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

”这一重点。

然后组织学生一步步创建出韦恩图即集合图，再比较图与表，突出韦恩图的价值，从而确定学生的科学创建过程。

整个环节完全是让学生经验自己创建韦恩图的过程，学生在欢乐的合作探究中体验到了胜利的喜悦。

因此学生主动地打开了数学王国的大门。

同时，通过一道追加习题，强化新知。

进一步感受交集的含义。

4、实践运用，发展新知
让不同的.学生学习不同的数学，让不同的学生有不同的发展，这是新课改下很流行的话语。

作为一节新授课的尾声部分——实践运用，应当促进学生发展，因此，在练习中我设计了这样几个环节：
1、读图训练，强化新知。

2、完成教材中设计的习题，加深对集合的相识和计算方法的驾驭。

3、给学生一个开放的空间，当场调查爸爸吸烟喝酒的状况，让学生自主探究自己设计出集合图，在内化提升的过程中进行健康教化。

充分地利用韦恩图，让他们明白韦恩图在平常生活中也是特别有用习题的设计在有层次、有梯度、有价值的前提下，既，培育学生操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。

又让学生在探究、应用学问中体验了数学的价值。

数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的奇妙价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。

本节课学生在四个活动的参加中，真正的作
到了自主探究、不断创建，体验到了数学学习的欢乐与胜利。

数学《数学广角》说课稿2
一、说教材：
“数学广角――简洁推理”是新人教版二年级下册第109页的教学内容。

这是一节好玩的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使学生初步驾驭推理的简洁方法。

本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以干脆推断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

让学生亲身经验对生活现象推断的过程，从而熬炼学生的逻辑推理实力是教材编写的重要目的之一。

二、说学情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理实力。

基于以上分析，我将嬉戏带入了课堂，整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课，让学生通过生动好玩、形式多样的揣测、推理嬉戏，使学生在详细的情境中感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

培育学生初步的分析推理实力、合作实力。

三、说教学目标及重难点：
依据教材的编排意图以及学生的实际状况，我制定了本
课的教学目标为：
学问技能：让学生了解简洁的推理学问，初步获得一些简洁推理的阅历；培育学生初步视察、分析、推理实力和有条理思索问题的意识。

过程方法：让学生经验简洁的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感看法：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培育学生主动思维的学习品质。

重点：经验简洁的推理过程，培育学生初步的分析推理实力和视察实力。

难点：培育学生初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的实力。

四、教法、学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。

”所以在这节课的设计中，依据教学内容的特点，我实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。

五、说教学过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
平常，只要老师抛出“请小挚友猜一猜”这样一句话，
学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。

可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。

这节课引入环节。

我就设计了让学生猜想盒子中的礼物，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了提示条件，答案的范围缩小了；最终在我的其次个提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要依据提示条件猜。

从而引出推理的概念。

这个猜想环节与本课时内容相关亲密，为本课顺当教学做了很好的铺垫，同时激起了学生的学习爱好和学习欲望。

（二）在“嬉戏”中内化
嬉戏活动是学生的至爱，学生一做起嬉戏就不知疲乏，非常投入。

这节课中，我设计猜文具在哪儿、猜动物名字以及猜年龄等一系列活动，让学生参加其中，在活动过程中，学生猜想并从中内化了简洁逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的实力。

（三）在“沟通”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生仔细视察情境图，理清信息，有哪几个人，有哪几本书，再让学生在独立思索的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择
关键的信息推理出某种结论。

再通过让学生小组内沟通想法，培育学生进一步有序的思索问题的意识，提高学生的数学语言表达实力。

同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，让学生上台边连边说理由，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法更简洁，清楚地表示出来。

（四）在“设计”中深化
先从生活中简洁的，不是？？就是？？一句话的推理问题入手，调动学生的主动性，再用放松嬉戏进行巩固。

从生活中的推理延长到数学中的推理，进入数学乐园，数学乐园大门的密码也是一个简洁的只有两种状况的推理。

再过渡到例1、三种状况的推理。

先依据信息确定一种状况，再依据提示推断另外两种状况。

在讲解完例1以后，用儿歌小结推理的方法。

再起先设计练习。

练习的层次有易到难，每一个练习的设计都有肯定的针对性。

第一关：文具在哪儿？是例1的同类型题。

其次关：小狗叫什么名字，则有了肯定的改变，加入了乐乐比欢欢重，而不再是简洁的不是，就是的推理。

第三关：猜猜我几岁？则没有给出一个很干脆的信息，而是要结合两句提示，综合运用解除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用解除的方法，确定懒羊羊是最小的，然后再进行下一步的推理。

最终第四关的推理，又加大了难度，须要学生有肯定的语言理解实力，又具备清楚的逻辑思维。

在这一关的过程中我还是实行了先集体收集信息，有哪几个人，他们是干什么的，再让学生小组探讨，探讨出结果以后再独立连线，然后梳理清自己的想法，最终请学生汇报，集体反馈沟通。

然后老师小结。