浈江区二小三年级语文上册 第五单元 15 搭船的鸟教学反思 新人教版三年级语文上册第五单元15搭船

15 搭船的鸟
低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法.在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法.
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字.
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外,我也借助了上下文帮孩子们理解，如:“我们坐在船舱里”通过“我们坐在"学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。

“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。

有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明.“吞"字，有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

《我们的民族小学》教学建议
１.课前可布置学生搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。

２。

识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力.本课的生字较多,涉及的新词语也比较多。

可引导学生采用多种方法认记。

比如，要求会写的生字中有３个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。

“傣”读 dǎi,不要读成 tǎi；“昌”是翘舌音,不要读成 cāng；有些字的笔画较多,比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。

教学中，教师还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字.
3.本文是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的情感，一个情字贯穿全文。

教学中可以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索，并将这条线索贯穿于整个教学之中。

初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处，使学生通过这样的比较，能尽快地进入课文所描写的情境中；并在理解课文的开始阶段，就把学生的注意力引导到抓民族小学的特点上来.然后,在大体了解课文内容的基础上,帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容.课文的叙述顺序很清楚，是按上学的路上，来到学校；上课，下课;文末点题这样的顺序写的。

细读课文,体会课文表达的思想感情。

学生在初读课文后，教师可问:作者是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中体会到的？这个问题可组织学生先分小组讨论，然后全班讨论。

作者是怀着自豪和赞美的感情写的。

体现自豪感情的语句,比如，课题:我们的民族小学;课文中也出现了“这就是我们的民族小学”的句子，学生找出这样的语句后，教师可指导学生有感情地朗读这些句子，要读出自豪的感情。

作者为什么会产生自豪的情感呢？可用这个问题引出课文的重点内容，即这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭,来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。

学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一.需要强调的是课文里所描写的“美”和“团结”都带有民族特色，这一点在教学中，教师要着力加以引导。

下面几个自然段的教学可以顺着体会“自豪、赞美”情感的线索继续进行.
第二、三自然段赞美了民族小学的学生课上认真读书,课下尽情玩耍、游戏的情景。

第三自然段在写了学生活动的同时，还写了许多的小动物.可以让学生思考：课文是在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物呢。

一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛;二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引和不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。

课文最后一段用“这就是我们的民族小学”点题,直接抒发了自豪之情，写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。

教学这一段，可以通过有感情的朗读，体会自豪之情；通过思考课文的结尾为什么要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会难忘和怀念之情。

课后的一、三题，目的是引导和检查学生互相交流背诵的内容,抄写的句子，保证训练不落空.
４.资料袋安排了５幅少数民族服饰的图片,目的是让学生对少数民族的服饰有些了解;课上用一点时间交流课前收集到的有关少数民族的资料。

５.课文后面安排了本学期第一次“综合性学习",内容是把自己的课余生活记录下来.教师可在本篇课文教学结束后，向学生进行布置.这次活动是根据本组专题安排的，目的是通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来,把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。

“综合性学习”提出了活动内容、要求以及记录活动的方式.并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式,教师可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。

再根据“综合性学习提示"中的要求,进行阶段性的交流,为“语文园地”中的汇报、交流做好准备。

26 灰雀
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。

本文难读的句子和难理解的词语较多,这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。

此外，列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会。

所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。

这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，通过学生自学、讨论、交流和想象，使学生主动参与到探究过程当中，引导学生找出相关语句,读悟结合，培养学生的理解意识和思考能力。

【知识与技能】
1．会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语.
2．分角色朗读课文，读出对话的语气.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

【过程与方法】
采用自主合作的方式,分角色朗读的形式学习本课。

【情感、态度与价值观】
体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育。

重点
1．会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.
难点
透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。

教师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。

学生：阅读灰雀的相关介绍资料,自读课文。

2课时
第一课时
1．学会本课的生字、词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．学习课文第1、2自然段。

重点
学会本课的生字、词语。

难点
从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

一、出示图片，激趣导入
1．出示灰雀图。

师：多美的图画呀!谁能用生动的语言描述出来?
引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。

教师作恰当的点评,以激励学生说得更流畅、生动。

2．板书课题，强调“雀”字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹"，“隹”指短尾巴的鸟.指导学生书写“灰雀”这个词语。

3．出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么?引导学生认识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。

师：列宁和一个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事,你们想读读吗?
二、通读课文,初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音,读通句子，标好自然段的序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。

3．分角色朗读课文。

4．指名说说课文讲了一件什么事.
三、学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。

3．教师重点指导。

养：第八画是竖撇，不是竖。

或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇.
4．学生仿写，教师巡视指导。

四、指导学习第1自然段，体会“喜爱”
1．指名读第1自然段。

2．让学生自由评价,教师追问:这段话应该读出什么感情？怎样才能读出这种感情?哪些语句凸显了这种感情？你能画出来吗？
3．你喜欢灰雀的什么呢？（让学生交流灰雀的颜色、动态、声音)课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读.说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画，
理解“来回跳动”“婉转"“惹人喜爱”这三个词语的意思。

4．教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。

五、巧妙结尾，设置悬念
生自由读第2自然段。

师:第二天,那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们继续学习.
六、布置作业，课堂小结
1．书写生字并组词。

2．抄写课文中描写灰雀的句子.
灰雀
三只灰雀错误!惹人喜爱
慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标：
1.认识12个生字;会写12个生字；掌握多音字“缝”。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话的不同语气。

3。

理解课文内容,能够把握主要故事情节，复述出来.
4.懂得做事不要太急躁，也不要太拖拉的道理。

教学重点:
1。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话的不同语气。

2.理解课文内容，能够把握主要故事情节，复述出来。

教学难点：
理解课文内容，能够把握主要故事情节，复述出来。

教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.情景导入：如果你的书包忘记了带,你会怎么办呢？
2.学生自由表达.
预设：马上跑回家去拿；会慢吞吞地告诉妈妈。

3。

出示作者照片。

预设：
周锐，儿童文学作家,曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等多项奖项。

主要作品《幽默三国》。

4.出示课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，当急性子和慢性子遇见的时候，会发生什么呢？
二、学习生字
出示生字：缝箱夸歪承夹袖衬衫负泄艺
1.领读生字，注音拼读.
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。

3。

给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法.
三、整体感知，朗读课文
1。

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形,画出你觉得有趣的地方。

2。

同学们，请你阅读课文,想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词.
3.朗读课文：
这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄,第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事.
（一）分角色朗读课文，想一想:
1。

急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？
2。

急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说.（二)顾客和裁缝。

1。

读出急性子顾客的要求.
出示句子:
(1）我想做件棉袄。

我已经跑了三家裁缝店了.
（2）把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。

(3)把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧.
（4）对不起，麻烦您再给我改成春装吧。

预设：语速要快,要读出着急的急性子语气来。

2.读出慢性子的表现。

出示句子：
(1)我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。

（2）为您服务,没说的！
(3）剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题.
（4)因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

预设:语速要慢，要读出不紧不慢的慢性子语气来。

3.急性子的表现.
出示句子：
（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”
(2）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。

”顾客夹起布料就要走。

预设：动作描写出了顾客急性子.
（3）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读.
4.慢性子表现。

出示句子：
(1)“根本不用。

”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢.”
预设:语言描写,他的话表现了他的慢性子。

（2）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读。

5.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，比一比谁更能表现出裁缝的急性子,谁更能表现出顾客的慢性子。

学生自由朗读,选择做喜欢的部分朗读展示.
四、学写生字
今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1。

课件出示:性、卷等12个生字.
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的.
2.逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3。

指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观.
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3)教师范写,引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

预设：“卷”：注意不要多一横；“取”：注意右边是“又”；“夸”：注意大的撇捺要写舒展；“艺"：下部分不要写成“九”。

“衬衫”注意偏旁.
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

五、巩固提高
完成相关习题.
第二课时
一、复习导入
1。

上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难.你都记住了吗？让我们来认一认吧！
出示汉字，学生认读并组词。

2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。

出示词语，学生抄写词语。

性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前
服务衬衫对不起摇头负责名声放心手艺感动
小组评价书写情况。

3.谈话导入：自由朗读课文,概括出本文主要讲了什么道理.
预设：
这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们什么事情都不应该那么慢和那么急的道理.
急性子的人不切实际地讲求速度和效率，慢性子的人做事迟钝缓慢。

二、课文赏析
这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？
（1）预设：
抓住人物语言和事情发展的顺序.
填写表格，并进行复述。

（2）复述：
复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

示例：
冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。

顾客说自己是个急性子，因为等不及已经走了三家裁缝店了。

裁缝说:“我是个慢性子，得明年冬天来取货。

"顾客听完要走。

裁缝解释说：“如果春天、夏天或秋天把棉袄做出来，您穿上会被人笑话，我冬天做完，正是穿棉袄的时候.”顾客认为有道理，就决定在这里做。

第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。

"裁缝说：“为您服务，没说的！”第三天顾客又来了，说：“再改成短袖衬衫吧."裁缝同意了。

第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，把袖子接上去就行了。

"裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装，因为我还没有开始裁料呢。

"
（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么?
预设：急性子慢性子
（一)体验急性子
认真品读课文，说一说急性子顾客对衣服的要求是怎样的?为什么会这样？你能品出他的性格吗？
（1）预设：我可等不及,都没让他们做。

告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

（2）预设：顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”
体会：拟声词，写出顾客跳得迅速，性子急。

(3）预设：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。

”顾客夹起布料就要走。

体会：顾客动作很快，一边说话一边要走,性子真急！
（4）预设:把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

体会：冬天变秋天，棉袄改夹袄，真是个急性子啊！
(5）预设：师傅,把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

体会：秋天变夏天,夹袄改短袖，真是个急性子啊!
(6）预设:只要能让我早些在春天穿上.您别忘了，我可是个急性子顾客啊。

体会：衣服的变化,把顾客的急性子体现得淋漓尽致.
（7）下面哪句话的语气更为强烈？
这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。

预设：学习双重否定句。

（二)体验慢性子
认真品读课文，说一说慢性子裁缝对于顾客的要求有怎样的表现？为什么会这样?你能品出他的性格吗?
（1）预设：裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。

”
体会:自定义慢性子。

（2）学习拟声词：咔嚓咔嚓
（3）预设：“根本不用。

”裁缝解释说,“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

”
（4)预设：“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。

”
体会：语言描写，与急性子顾客形成对比。

（5)“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？
预设：
什么？你居然连料子还没有裁！那你答应我的都是空话啊？照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了!
（三)能说会道
1.用自己的话说一说急性子和慢性子的缺点.
2。

你做事是急性子还是慢性子呢？说一说因为急性子或者慢性子而发生的故事吧！
3。

假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。

预设：
故事发生在春天，一个顾客慢吞吞走进一家裁缝店。

顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。

您不要着急，我冬天穿上就可以."
“那怎么能行,三天后来取棉袄吧,”裁缝说，“我是个性子最急的裁缝。

"
“让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看还是算了吧,”顾客说，“我再慢慢找别的裁缝给我做.”
“我虽然性子急，但活儿可不差。

”裁缝急忙说。

这位顾客想了想，说：“那好吧，不过做衣服的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。

”说着慢悠悠地离开了.
一天，两天，十天……两个月过去了，夏天就快来了。

顾客终于拿着布料来了.
裁缝可等不及，顾客前脚刚走，他就拿起剪刀裁起了布,当天就把衣服做好了。

夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。

顾客才来到裁缝店取走了棉衣。

望着顾客远去的背影，急性子裁缝说:“这是我见过的性子最慢的顾客。

”
三、巩固练习
完成相关习题。

25。

古诗二首(二）
一、给加线字选择正确的读音。

鹿柴(chái zhài) 返景(jǐng yǐng)
犬吠(quán fè）雪夜(yuè yè)
二、给加线字选择正确的解释.
1．但闻人语响。

( )
A．听见 B．闻味道。

2．复照青苔上。

( ）
A．复习 B．又.
3．逢雪宿芙蓉山主人. ( ）
A. 遇到 B。

迎合、巴结
三、修改病句。

1、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。

2、骄傲自满是学习上的阻碍。

3、这些是唐朝出土的文物。

4、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。

答案:
一、zhài jǐng fèi yè
二、1.A 2。

B 3。

A
三1、解放军叔叔击落了五架敌机.
2、骄傲自满是学习上的障碍。

3、这些出土文物是唐朝的。

4、大家看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。