人工智能背景下高职师范生口语表达训练体系资源建设探究

人工智能背景下高职师范生口语表达训练体系资源建设探究
作者：胡凯佳匡薇
来源：《现代职业教育》2022年第29期
[摘要] 口语表达技能是高职师范生必备的专业能力之一。

口语表达技能的训练离不开训练体系的培养，而好的教学资源建设是高职师范生口语表达训练体系平稳构建和有效运行的强力支撑。

根据高职师范生口语表达训练体系“口语表达理论+口语表达技巧+口语表达实践”的“三维一体、交互发展”的构建要求，教学资源建设应囊括校内外一切优质资源，实现“理论—提高—实践”的阶梯发展，形成“活页式教材+网络视听平台+口语表达实训室”的资源布局，切实保障训练体系的有效性与实践性。

[关键词] 小学教育;人工智能;教师口语表达能力;资源建设
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2022）29-0097-03
2011年，教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》中，在“组织与实施”领域明确提出小学教师要能“较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学”。

这不仅对小学教师的专业能力提出了新要求，也对小学教育专业师范生语言能力培养提出了新要求。

而在长期的教学实践与人才培养中，语言能力培养一直存在重书面语言、轻口头语言，重普通话训练、轻口语交际等种种弊端。

师范生口语表达能力不足，不善口语交际的问题日渐突出。

对于小学教育专业学生来说，良好的口语表达能力不仅是与人沟通、立足社会的基本素养，也是将来从事小学教师工作的必备职业技能和专业素养。

因此，重视小学教师口语表达技能培养，提升师范生口语表达能力刻不容缓。

目前，小学教师口语表达能力提升主要通过“小学教师口语”“普通话”等课程进行培养，课程之间既要各有侧重，又要相互配合、补充，需要构建新的小学教育口语表达技能训练体系加以实现。

而训练体系构建与运行又离不开相应的教学资源的开发、建设、丰富与利用。

但是，现有的教学资源主要依靠教师提供的题库，学生对照题库再进行练习和测评。

但是，单纯依赖题库的口语表达训练模式往往局限于教材，比较分散，且容易受到时间、空间的较大限制。

如今是“互联网+”的信息爆炸时代，教学资源早已不能局限于教材，还要不断挖掘教材外的丰富内容，将校内、校外的教学资源充分利用起来[1]。

尤其是信息技术与教育深度融合、“互联网+职业教育”已是大势所趋的今天，信息化数字资源已广泛应用于各个领域的教学中。

小学教师口语表达能力的培养具有讲方法、重实践、强应用的特点。

以语音识别技术为代表的人工智能技术，无疑为小学教师口语表达训练资源建设提供了新思路、新方法、新途径。

有效利用人工智能技术进行教学资源整合建设，不仅能很大程度上弥补“普通话”“小学教师口语”等相关课程
教学时数偏少，学生学习训练时数不足的问题，而且能与整个训练体系相互融合，起到较好的支撑与依托作用。

基于此，在人工智能大背景下，以“口语表达理论+口语表达技巧+口语表达实践”构建的“三维一体、交互发展”的小学教师口语表达训练体系，资源建设应有层次、有系统、有针对性，以求最终建设成“活页式教材+网络视听平台+口语表达实训室”的教学资源布局，力求实现“理实一体，智能驱动”的教学资源支撑，切实保障新的口语表达训练体系的有效性与实践性。

一、依托训练体系的活页式教材
教材是教学资源建设的重要环节。

教师的课堂教授、教学决策，学生的自主学习、技能训练都离不开教材的指导。

“普通话”和“小学教师口语”课程都是实践型、应用型的理实一体化专业课程，因此教材的编写应坚持理论性与训练性统一、综合性与针对性统一、科学性与规范性统一的原则[2]。

以往的小学教师口语教材多以知识体系为编写原则，注重系统性、理论性，教材结构多以体系化呈现。

学生要记要背的知识点很多，实践训练的内容却相对偏少。

尽管近年来已有编者想打破教材重理论、轻实践的现状，追求理论与实践紧密结合。

但不管哪种形式的教材编写，都呈现出贪大求全的特点，厚重的书本经常令学生望而却步，无法较好地调动学生的学习热情与兴趣，更不用说口语表达能力的有效培养与提升。

由此可见，教材的编写不仅要从内容上进行改革，更要从形式上进行革新。

而国家倡导的新型活页式教材，具有活页式装订灵活组合排列、实时更新整合新技术工艺规范、较好配套开发信息化资源等优势，非常适合小学教师口语表达训练体系理实一体化的特征。

因此，资源建设的首要任务，就是依据小学教师口语表达训练体系中“基础巩固、发展提高、综合实践”3个层级，“基础技巧”“朗读技巧”“说话技巧”等7大模块，“科学发声与共鸣训练”“复述与描述训练”“解说与评述训练”等22个训练项目，编写开发与之相适应的活页式教材。

教材内容与形式设计应适配训练体系的阶梯式进展，呈现出“理论—提高—实践”的梯度要求。

（一）口语表达理论与基础
百尺竿头，始于足下。

适当的理论学习能帮助学生明确学习目标，进而产生学习动力，制订学习计划，有目的、有意识地进行自我口语表达能力的练习与提高。

而且《小学教师专业标准（试行）》明确要求小学教师能“使用普通话教学”，由此可见，良好的普通话是有效提升小学教师口语表达能力的坚实基础。

因此，活页式教材对口语表达基础的设计涵盖两大块内容：小学教师口语相关概念、特征、类型、功能、要求等理论知识板块;普通话科学发声与共鸣、复述与描述、解说与评述等普通话水平训练板块。

理论与基础并重，能为学生口语表达技能的巩固、提高打牢地基。

（二）一般口语表达技巧
小学教育专业的人才培养方案中，对学生的口语表达能力提出了“良好的人际交往和沟通的能力”“良好的表达能力”的要求，结合日常工作生活口语交际的实际需要，活页式教材在一般口语表达技巧的设计上应划分出朗读、说话、交际口语三块必备技巧。

朗读需包括不同文体（如诗歌、散文、小说等）的朗读;说话需包括儿童故事讲述、演讲、辩论、交谈;交际口语需包括家长交际语、领导交际语、同事交际语、社会活动交际语等。

如此，一般口语表达技巧的设计才能既体现口语表达能力的通用性，又能体现小学教师职业要求的专业性。

（三）教育教学口语技巧
本块内容是与小学教育教学活动联系最为紧密的部分，因此是活页式教材设计的核心内容，是学生熟练使用教师口语较好进行教学教学活动的主要保障。

因此，活页式教材在设计上需要充分融入小学教师职业素养与能力要求，划分出教育口语技巧与教学口语技巧两大板块。

教育口语技巧包括沟通语与启迪语、说服语与激励语、表扬语与批评语;教学口语技巧包括导入语、讲授语与提问语、结束语、应变语与评价语、不同学科特色用语。

两大板块各有侧重、双管齐下，能较好地体现小学教师口语表达训练体系的应用型特征，切实帮助学生解决生活工作中的实际问题。

（四）考证面试口语技巧
在“1+X证书”制度大背景下，小学教师资格证成为小学教育专业学生最重要的职业技能等级证书，而申请小学教师资格证又必须具备普通话二乙及以上证书。

因此，活页式教材的最后一部分内容需要专门设计普通话水平测试等级考证口语技巧和教师资格证面试口语技巧板块，普通话考证口语技巧包括依据考试题库的朗读技巧、说话技巧等，教师资格证面试口语技巧包括试讲语言表达、答辩语言表达等。

由此可见，活页式教材四部分内容设计如能充分适配小学教师口语表达训练体系，将在很大程度上避免理论与实践脱节、教材与实训脱节的问题。

除此之外，活页式教材还应配有活页笔记、作业测试，以帮助学生及时记录学习笔记与反思，巩固学习效果。

而且，每个具体任务训练板块中都附有二维码，学生扫码后即可获得相应的音视频示范、流程图讲解等数字化信息资源，让教材真正活起来，成为锻炼学生口语表达能力的有效资源[3]。

二、依托人工智能的网络视听平台
在口语表达能力训练时，学生会遇到大量的困难与疑惑。

这些困难疑惑有些是共性的，但因为学生的个体差异性比较大，要想保证所有学生的训练效果，教师往往需要一对一指导学生，耗费的时间和精力巨大。

近年来，人工智能技术日趋完善成熟，其核心技术语言识别能让机器通过识别和理解过程，把语音信号转变为相应的文本或命令，还能根据不同语言的发音特点设计制作标准语音数据库。

同时，机器学习、自然人机交互、仿生科技是教育机器人研发过程中需要长期探索的关键技术[4]。

配合大数据分析及云存储服务，人工智能技术未来在小学
教师口语表达训练体系中将大有作为，提供集智能与交互并驱的网络视听平台，极大地提升训练效率与效果。

同样，依据小学教师口语表达训练体系中“基础巩固、发展提高、综合实践”3个层级、7大模块、22个训练项目，结合学生练习时的难点、痛点，网络视听平台的建设需重点提供语音纠正、朗读训练、说话训练三类支撑。

（一）语音纠正支撑
此类支撑主要是帮助学生克服方言干扰，根据方言的地域性差异精准定位，个性化地纠正普通话发音，保障学生普通话的标准与流畅。

网络视听平台需先搭建丰富的语料库，学生通过练习语料库素材，将朗读音频上传至云端，凭借智能App和大数据分析，及时发现并标记发音问题，再进行相应打分。

（二）朗读训练支撑
此类支撑主要是帮助学生在读准字音的基础上，锻炼朗读情感与技巧。

凭借视听平台类型丰富、文体样式齐全、难易适当的语料库，学生能根据自身实际情况自主选择朗读素材，并通过平台标记与打分、聆听模仿示范朗读等方式，逐步掌握不同文体的朗读技巧。

在后续完善中，平台还应逐步支持生生竞赛、生生互评、趣味闯关等学习活动，通过闯关、比赛、竞争等方式反馈练习效果，增加学习趣味，更好地激发学生的练习自主性，较好地掌握朗读技巧。

（三）说话训练支撑
此类支撑主要是利用人机交互模式，帮助学生锻炼口才，训练思维逻辑能力。

依靠大数据分析，网络视听平台先筛选出生活工作中的常用话题，学生可自主选择话题进行练习，通过平台标记与打分、技巧点拨、范文讲解等保证练习效果。

学生能根据自身情况随时随地进行练习，充分利用碎片化时间，提升练习效率，切实解决生活工作中的实际问题。

三、强化线下实践的口语表达实训室
活页式教材与网络视听平台能为学生的课堂学习训练、线上学习训练、自主学习训练提供强大保障，然而，学生最终需要的是运用口语与现实生活、真实世界的人打交道。

过分依靠线上训练和自主训练，难免会陷入纸上谈兵的境地。

因此，小学教师口语表达训练体系离不开线下实践的综合巩固与强化。

口语表达实训室就是针对实训的重要资源配置，依据小学教师口语表达训练体系中“基礎巩固、发展提高、综合实践”3个层级、7大模块、22个训练项目，口语表达实训室应主要提供情景模拟、主题活动、技能竞赛与考核三类线下
实践。

（一）情境模拟训练
凭借小学教师口语教师团队多年的教学经验，结合大数据分析，针对往届学生的薄弱点、难点、痛点，筛选出如教学机智、课堂管理、家长交际、说服、激励、表扬、批评等多项类别数十个情景，利用角色扮演真实再现，学生在扮演角色的过程中实地锻炼口语交际应用。

同时活用网络直播、语音连线等现代信息技术手段，现场连线小学一线教师，依据问题描述生成教学任务，学生实时思考应对策略，现场解决问题。

（二）主题活动训练
课外活动是促进学生口语表达能力的有效途径。

围绕小学教师口语表达能力素养要求，需开发设计一系列主题实践活动，如“金秋诗会”“清明诗会”“儿童故事比赛”“诗歌创作与朗诵比赛”“语言艺术专场晚会”“辩论赛”等，学生在活动中既能训练口语专项技能，又能锻炼语言组织能力，进而较好地促进教师专业素养的养成。

（三）技能竞赛与考核训练
“以赛促教、以赛促学、以赛促练”是检验训练成果的有效方式。

将小学教师口语表达训练体系与小学课文朗读大赛、中华经典诵读大赛、湖南省师范生职业技能竞赛、师范生技能过关相结合，从课堂训练、线上训练、自主训练、校内训练走向技能考核、技能竞赛，力求有效提升学生课文范读、小学生朗读指导、课堂讲授等职业核心能力，增强学生的就业竞争力。

综上所述，人工智能背景下小学教师口语表达训练体系的资源建设应紧扣训练体系层次梯度，实现“理论—提高—实践”的阶梯发展，构建出“活页式教材+网络视听平台+口语表达实训室”的教学资源布局。

同时，还应将课内资源与课外资源两头并进，线上训练与线下实践双管齐下，为小学教师口语表达训练体系的有效运行提供强力支撑。

参考文献：
[1]李延芳，杨兴涓.关于小学教育专业教师口语课程资源建设的几点思考[J].湖北函授大学学报，2014，27（7）.
[2]张鹤.基于小学教育专业教师口语课程资源建设的有效性探究[J].文化创新比较研究，2020，4（12）.
[3]石东也.职业院校对活页式教材的运用探讨[J].现代职业教育，2021（33）.
[4]黄荣怀，刘德建，徐晶晶，等.教育机器人的发展现状与趋势[J].现代教育技术，2017，27（1）.
◎编辑司楠。