第四单元各具特色的区域生活

古代商业城市
水城 水城面临的问题
独特的水乡风光
第四课 《草原人家》
现代化的大牧场
自然环境（草原辽阔）
工业化水平高
牧场规模大
现代化牧场畜牧业
羊毛产量高
草原风景
机械化程度高 自然环境（草原）
食（牛羊肉 和奶制品）
衣（蒙古袍） 住（蒙古包） 节日（那达慕）
第五课 《干旱的宝地》
丝路明珠
自然环境（干旱）
3、通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题 进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展发展的观点。同时又明确协 调人地关系是实现可持续发展发展的基础和前提，从而认识到加强旅游 区建设和保护的重要性。
4、通过学习，能自觉保护旅游环境，爱护旅游设施，形成良好的道德 行为，提高道德品质和意识。
一、教材分析：
（一）课标要求
2—5：通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然 环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点， 以及人地关系方面的主要问题。
2—7：通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各 自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面 的主要特点”。
（二）本单元教学要求 ：
自然环境（地形、气候）
民居特色
热闹的山谷
梯田 自然环境（地形）
精神生活
对经济发展带来的影响
旅游业
对环境带来的影响
第三课 《傍水而居》
水乡孕育的城镇
自然环境（地形、河流）
交通发达（水运）
水乡小城镇
城市化
耕海牧渔
渔业生产今昔变化
民居特色
乡镇企业
自然环境（沿海）
渔村
渔民生活今昔变化
水上都市
渔村文化 自然环境（地中海沿岸）
师生 共同 探究
2. 播放：“我的家”的有关资料，教师开始针对内容 巧妙地做好范例，发挥学生主动
提出各种相关问题。
学习的作用。
3. 点击播放“我家的农场”，并要求在看完后，分乔 放手自学，让学生自主探索，从
治组与记者组相互开展提问和回答。
而获得新知。
4. 讨论：为什么乔治家的农庄适宜大规生产？美国中 思考讨论交流后，结合实际，畅 部平原的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同？所欲言。
3、教学过程中，要善于拓展教材，但不偏离主线
2、通过对美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机 械化与当地人们的生活情况的分析，认识到自然环境与人们生产生活之间的密 切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用 的结果。
3、能运用所学方法，比较湄南河平原和美国中西部平原，在景观、生产和生 活方面的不同之处。
创设 情景
师生 共同 探究
学习 新知
教学活动程序 通过显示滑雪的片段，打开滑雪运动话题。
设计意图 激发学习兴趣，导入新课
1.显示卢卡索的地理位置示意图并播放卢卡索村庄的部 学生
的兴趣和求知欲·望。
2. 大屏幕上播放自然景观的录象片断，从而引出设问：巧妙地选画设疑，发挥学生学习 最美的季节在什么时候？如何对它进行开发利用呢？ 的主体作用。
1、通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域 的自然环境，人们的生产生活以及文化之间的关系， 初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
2、初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法， 学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生 活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。
3、进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从 具体的情境中获取、分析信息，并运用多种方式呈现 区域的景观、生产和生活。
4、通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关 系是实现可持续发展的基础和前提。
教学活动程序
设计意图
创设 通过大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产 将学生带入对美好生活的憧憬，
情景 是一种什么样的场景？
并再现出来，激发学习兴趣。
1.显示以下内容：“我的家”、“我家的农场”、“农 仿佛摆出了谜面，让学生们去猜。 场的周边景观”、“日常生活与活动”，明确学习的主 以调动学生的求知欲·望。 要内容。
课题：《热闹的山谷》
学习目标：
1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析卢卡索包含的 地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。
2、通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，进一步 认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，一个地区的区域特色是 自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。树立合理利用自然条 件，促进社会效益、经济效益和环境效益的可持续发展观念。
自然环境优美
法国巴黎之美
邻里关系和睦友好
自然景观之美
人文景观之美
流动的艺术之家
塞纳河风光
不同时期的建筑 艺术交相辉映
综合探究四 《来自家乡的报告》
第一，描绘区域的方法。 “用什么描绘家乡” “你会怎样做”
第二，实施的范例。
二、教学建议 ：
（一）从教学案例谈起
课题： 《用机器种庄稼》
学习目标：
1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析美国中部大平原自然 环境和人文环境的基本特征，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认 识。
关破坏旅游环境的材料。
历。顺利地突破了难点。
7.让学生从旅游开发者和游客两个角度分析具体的解决 办法，来总结课堂教学内容，拓展知识。
既渗透德育教育，提高认识。也 使学生抓住了学习内容的主旨， 即：人类对自然应该“因地制 宜”、“合理利用”；人与自然 是和谐统一的关系。
（二）教学建议：
1、教学策略上，力求突出区域特色
（1）要多联系实际，突出个案分析。 （2）要多使用地图和图片。 （3）要十分重视培养学生综合分析问题的能力。
2、教学方法上，以学生的发展为基本目标，灵活多样地开展教学
（1）广泛联系学生所在地区的生产活动实际，充分运用学生的生活经验。 （2）精心设计好“活动”内容。 （3）组织学生开展社会调查，小组讨论，开展研究性学习。 （4）指导好“自我测评”。
有灌溉才有农业 （坎儿井）
石油宝库
绿洲（有水草 分布的地方）
绿洲农业
位置：波斯湾沿岸
主要农业品
石油输出
丰富的石油资源 发展经济
改善人·民生 活
第六课 《文明中心——城市》
国际大都市
上海的历史发展
国际大都市
对外贸易
资金流动 国际会议
营建舒适的生活环境
日本筑波的城市建设
民间往来
生活便利
文化艺术之都
文化生活丰富
第四单元 各具特色的区域生活
序言
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学习 新知
5.点击播放“农场的周边景观”片段，分乔治组与记者 组相互开展提问和回答活动。并讨论：从哪些方面可以 看出美国中部平原的农业是一种商品性农业？
6. 请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流 一下，然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用 自己的语言描述一下。
启发学生发散性、开放性思维， 点燃学生智慧火花。掌握学生中 反映出来的具体情况。
（三）本单元每课教材的结构分析 ：
第一课 《家住平原》
稻作文化的印记
自然环境（气候、河流）
民居特色
人口密集
水稻生产
精神生活
用机器种庄稼
自然环境（地形、气候）
民居特色
人 口 分散
小麦生产（机械化） 商品性农业
交通发达
第二课 《与山为邻》
垂直的牧场
自然环境（地形、植被）
游牧
如画的梯田
转场
转场文化（衣食住行）
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思考讨论交流后，结合实际，畅 所欲言，从众多的内容中达到一 种共识。
7. 今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉 培养学生全面、发展、辨证地看
得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？
问题的观点。
8. 展望未来，要大力进行科技兴农，树立为振兴我国 思想情感上来激励学生奋发努力
农业而努力的意识。
学习，渗透德育教育。
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3.播放来自卢卡索叫劳娜的女孩的介绍；知道在卢卡索 学生结合实际，进行讨论交流后，
这个地方，美中不足之处是什么？也就自然而然地引入 达到一种共识，为突出重点夯基
到了关于旅游业的话题。
础。
4.从发展旅游业所带来的这一角度出发，深入挖掘教材 有利于学生自主探索，提高分析 内容，并拓展课外知识。重点分析的是在旅游业方面。 问题解决问题的水平。
5.在归纳出旅游业积极作用的过程中，自然地看到：旅 强化学生参与意识，引导学生充 游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问题。 分发挥他们的主观能动性。
6. 继续剖析：播放在旅游景点出现的破坏环境的系列 启发学生发散性、开放性的思维，
图片或录象片段后，让学生讲感受和交流课前收集的有 开启学生智慧之门，丰富社会阅