“车间化”教学实施过程中出现的问题及解决办法

可以说 ： “ 适用 ” 就是质量 ， 这也是以能力为本的质量观 的具体体现。 出现 的问题是 ： １ 教学进度 的掌 握； ） （） （ 学生理论知 识 的掌握 程度 ２
与动手能力的熟练程度；３ 设备 的损耗控 制；４ 组织纪律 、 （） （） 安全意
识。
服装职业教育和服装企业发展研讨会 、花样设计研讨会等， 今年我 校成功举办 了首届学生技 能大赛 ， 受到了企业领 导的高度赞赏， 为
（） Ｂ．
校企双方按照人才需求设 置课 程。 我校紧紧 围绕企业的生产实 际和企业对人 才的需求规格标准． 大胆进行课 程改革． 聘请企 业领 导 、技术骨干参 与课程改革， 构建适应与职业岗位相适应的课程体 系。同时对专业进行 职业 岗位工 作分析， 照企业 的工作流程 、 按 岗 位技能和综合素质的要求， 确定课程结构 、 选择课程 内容 、 开发专业 教材， 将企业最需要 的知识 、最关键的技能、最重要 的素质提炼 出 来， 融入课程之 中， 确保课程建设的质量。
我校借鉴企业文化理念， 营造 企业文化 氛围， 使学生从思想上
不断提升 自己的职业道德 和对 企业 的归宿感 。如实 验室 、 操作室 、
工具房等管理都模拟行业 真实生 产环境， 挂上标语 ， 营造企业生产
１ 出现 的 问题
生产与教学是一对矛盾 ， 需要在两 者的对立 中寻求统一。我院
程 中． 以合 作企 业为主体， 同参与学生 的实 习与就业工作 。 共 这种 校企密切合作 、 业全过程参 与的人才培养计划， 企 为我校培养优秀
人才提供了有力保障 。
２２ 共 建“ 程 ” ． 课
课， 促进他们对专业学习的热情和积极性 ， 可谓是“ 双赢” 。
参 考 文 献
［ １赵庆志． 石志华． 镗床数显改造原理及主轴传动特性分析叨． 工具技术， ０ ２ ６ ０
校企文化共建增添了绚烂 的一笔 。
２ 解 决 途 径
２１ 共 建“ 划 ” ． 计
校 企双方共 同制定 人才培养 计戈 。 聘请行业 、企业领 导 和专 家参 与各专业人 才培养方 案的制订 或修订工 作， 同参与教学计 共 划修 订过程。在人 才培养上． 创新教 改实验班 、 企业冠 名班与 “ 特 色班 ” 在课 堂教 学 中， 请企 业技 术 骨干 担任 兼职 教 师参 与指 。 聘
资、 学生安全等各项管理科学化、 规范化。另外， 学校还积极参与企
业文化建设 ， 多次组 队参加合作 企业 的重 要集会及 庆典等重要 活
动。 举办校企联谊活动。许多学生为企业布置会场 、 宣传栏， 与企 参 业 网站 网页的制作 ， 在企 业文娱汇演 、演讲 比 活动中， 赛 担任 组织
者、 主持 人等。我校每年邀请企业领导参加 学校的学术研讨会 ， 如
技， ０ （１ ２ ６１） ０ ． 嘲 徐平， 于英华 。 张树森周 期 法在机床爬行参数测试 系统 中的应用田． 辽宁
摘
要

首先讨论 了“ 间化” 车 教学实施过程 中出现的问题 ， 接
课堂 、 同培养高素质 技能型人才 的机制。 共
２４ 共 建 “ 化 ” ． 文
着分析 了“ 车间化” 教学实施过程 中出现 问题的解决办法， 后做 了 最 总结。 关 键词 车间化 “ 车间化” 问题 教学 解决办法 教 学
２３ 共 建 “ 堂” ． 课
［ 路 留生 ． ２ ］ 我国机床工业的发展概况及现状 田． 阳大学学报， ０ （ ． 安 ２ ２） ０ ４ 【 陈小异． ３ ］ 凸轮的范成法加工研究 湖南工程学院学报： 社会科学版， ９ （． １ ７） ９ １
［ 杨绍红． Ｘ ２ｗ 万能铣床电气 传动中常见故 障分析 与检修叫． ４ 】 浅议 ６ 甘肃科
经验． 制定 了一系列管理规章， 严格操作规程， 使实训教学、仪器物
为实 习教学的课堂。市场经 济是竞争经济 ， 竞争无处不在。为了使 毕业生面对竞争 的市场 ， 我们认为 ： 高职毕业生应成 为具有创新意 识、 熟练技能 ， 既适应环境 ， 又适应生产一线需要的人才 ， 即要适用 。 所谓 “ 用” 适 就是 我们培养 出的学生有 能力适合 用人单位 的需要 。
导； 在技 能训练 和实践环 节 中， 以企业 车 间、研发 中心 、 教 学工 “ 厂” 为基地， 开展 技术攻关 和科 研合作 ； 在顶 岗实 习 、 就业安 置过
３ 总结
工学交替 、 校企互融 ， 这种捆绑式的教育 ， 不单纯是 教师下厂锻
炼或者学生定 岗实习 ， 不是一面倒地为企业 带来麻烦、 添乱。教师要 参加企业 的合作开发 ， 要体现到企业服务 ， 为企业发展尽力做贡献。
教学园地 重
‘ ‘
车间化 ＂ 教学实施过程 中出现 的问题 及解 决办法
潘 益 民
（ 浙江 师范 大 学职 业技 术 学院
中 图 分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ
浙江・ 浦江
３ １０ ） ２０４
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）０－９ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ２ － ７ ０ ０
在整个过程中， 一方面， 教师的教学水平和质量得到提升。例如在牛
仔产 品开发中， 学生进发出高度的热情 ， 其范围广 、 时间长 ， 积极参与 性都超越所有普通的教学 ， 学生在合作中其作品得到企业 的肯定 ， 促 使效果产生价值 ， 他们对专业产生了高度 的 自 信心。另一方面 ， 工学
交替给企业的能工巧匠提供了一个大显身手的平台 ，通过上讲台授
的做法是变校办企业为 “ 空间” 大 的课堂 。在生 产车间中引入课 堂 教学机制 ， 按课堂教学 的要求 规范管理工厂 ， 就是使生产车 间成 也
氛 围。如化工实验室挂上 了“ 减少 浪费， 降低成本 ” 等标语， 机械操
作室挂上 了“ 按章操作机械设备， 时刻 注意效益安全 ” 等标 语， 烹饪 实训室挂上了“ 控制每一道工序， 做好每一盘佳肴 ” 等标语 。学生置 身其中实训， 犹如员工置身岗位生产。同时学校注 意吸收企业管理