【推荐】人教部编版二年级语文下册第一单元古诗《咏柳》教学设计(全1课时)

古诗《咏柳》教学设计（全1课时）
教材分析
《古诗二首》是统编本教材二年级上册第一单元重组课文后的的第二篇课文。

选编《村居》《咏柳》两首，链接日积月累《赋得古原草送别》一首，三首古诗展现了古人眼中的春天，诗中描绘了春天的景物、事物与人物。

三首古诗中草、柳、莺是春天比较有代表性的动植物，放纸鸢是春天人们喜爱的活动。

古人诗意化的生存方式为孩子们寻找春天后，欣赏春天提供了素材。

课后安排了三道思考题，第一题紧紧围绕古诗想象这一特点，通过想象画面，说一说诗句中春天的美景。

朗读积累背诵古诗。

第二题在读一读、填一填中巩固古诗的积累背诵。

第三题的是词语的积累。

词语和诗句的积累也为最后的表达运用打基础。

三首古诗最突出的特点是在工整富有节奏韵律的语言中，凝练地描绘出了春天的景物。

适合学生想象画面，欣赏春天的美景以及美景带给人们内心的情感体验。

本课在单元整合中主要承担欣赏春天，进一步培养想象思维，积累四字词语的任务，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。

学情分析
（一）你积累过哪些描写春天的古诗，写在下面的横线上。

（二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。

里野认依
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1、知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。

（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

3、情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

（二）教学重点：
1、认读本课生字，会写本课生字。

2、熟读、背诵课文。

（三）教学难点：
对诗意的理解。

教学流程
（一）情境引入，导入主题。

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。

）
（二）整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们
一起到诗中去找一找春的气息吧！
（设计意图：书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天，学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。

）
1、简介作者
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。

贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。

他写的诗感情丰富，清新通俗。

2、听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。

（感受柳树的美）
（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

）
3、教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。

（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。

）
4、学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

5、指名读，其他学生正音。

6、全班齐读。

（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得
有层次，逐步加深要求。

）
（三）分步解读，感受意境。

指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由
发挥）
1、“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

2、出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。

加深理解第一句。

3、第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

4、教师指导读，指读。

柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。

（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。

）
指导朗读理解第二句。

1、接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。

出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

2、前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
3、结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

4、“二月春风似剪刀”
这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天
的生机勃勃和大自然的神奇。

）
5、指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。

让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。

）
6、师生合作，引读诗句，练习背诵。

设计理论依据
暂无内容
评价
暂无内容。