2017语文S版语文一年级下册24《咕咚》教案(教学设计、说课稿)

第三课时
一、导入
通过上节课的学习，我们了解了“我”和父
亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格
遵守社会公德的人。那么 34 年过去了，这件事又是
怎么影响作者呢？
二、研读课文的最后两个自然段。
1．自
由读最后两个自然段，想一想，小时候
“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启 示？
（展示课件第十二屏）
2．引导学生理解重点语句。
看图学词学句
五、朗读课文，理清课文记叙的顺序 [要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。]
1．分部分，指名学生朗读。
2. 找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺
序。
3. 结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。 六、布置作业
1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。第二课时 一、复习引入
2.指名读 3～4 段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后 第 2 题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好 了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第 3 题）他们又喊
叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
（三）体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下， 锻炼学生的说话能力，概括能力。
（展示课件第九屏） 1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什 么呢？ [让学生多元的理解，说出自己的见解。] 2．父亲做得对不对？（展示课件第十屏） 3．你感受到父亲是怎样的人？ 4．体会“我”的心情。 5. 补白。（展示课件第十一屏） （四）指导朗读 8、9 自然段。三、 布置作业 阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》， 想一想，这两篇课文给我们哪些启示？
4 幅插图。 学习过程
第一课时 一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第 24 课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课 题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？ 请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出 场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第 1～2 段。 （1）师问：咕咚指的是什么？新 课标 第 一网
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子， 不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。 3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健 康成长的重要作用。 4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生 答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第 1 题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花 还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不 好了，‘咕咚’可怕极了。”
设计思路：
课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧， 在 爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历 风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时，力求体现自主 阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容， 说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条 主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。指导学生通过找、 画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
惊慌的表情。 3.指名读第 5 段。 （1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果
怎样？（课后第 4 题） 生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所
以它没有跑。 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果
谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边 的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。 举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁
24、咕咚
学习目的 知识与能力
1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲 目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 学习时间：2 课时。 学习重点：
1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 学习难点：
用自己的话讲述这个故事。 学习准备：
重难点分析：
重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水 就长不结实”这句话的意思。
课前准备：
搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
第二课时 指导作业：
一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第 2 题。）
（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7 段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第 1 题的 5 个小问题的顺序同桌互说，互相帮 助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请 1～2 人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。 2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
（二）体会钓鱼时的心情（。展示课件第七屏） 1．理解“小心翼翼”的含义，用
“小心翼翼”
练习说话。
2．理解“翕动”的意思。
3．出示鲈鱼的相关资料。（展示课件第八屏）
4．体会“我”和父亲的心情。
5．引导学生读出“我”的感情。
2．引导学生朗读全文，体会我的思想感情和 父亲的人格。 四、拓展与练习
1．面对着这样的父亲、这样的作者，你想对 他们说什么？
2. 在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示， 写一写。
板书设计：
3 钓鱼
钓鱼 放鱼 启示
得意 不舍 获得勇气和力量
语文（S）教学设 计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文：4* 爷爷的芦笛 板 块：教学设计—教案
（3）指导看插图（四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子
看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1.大家齐读一遍课文。 2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，
而要问个为什么，弄清事实真相。
①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例 说明。
②齐读最后一句话，说说这句话的作用。 三、回归整体，再次感悟作者的情感
1. 课文是按着“钓鱼——放鱼——启示” 的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次 变化？是怎么变化的？ （“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我” 把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我” 领 悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途 中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。）
他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，
并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己
的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人 的。
（4）指导看插图（二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带
的是各种各样的个人利益。比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业
还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你， 你…… 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……] 当
我一次次地面临道德抉择的时候，我就会 想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父 亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话 语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。
我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大
的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地
遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （展示
课件第十三屏）
①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是
此处补白旨在深化课文
什么？你遇到过类似的情况吗？
的内容。
② [启发学生联系生活实际想一想，说一说，
让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，指
看见“咕咚”了。
4.指导朗读 6～7 段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们
来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚” 的声音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第 5 题。）生答： 因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什 么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
1．认读词语。（展示课件第四屏）
2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
3． 读课文的最后一句话（。展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作
用。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。我
们继续作者的感情 变化。 （一）体会钓鱼的过程。