《特殊学生职业教育的理论与实践》教学大纲

《特殊学生职业教育的理论与实践》教学大纲
课程名称及代码：特殊学生职业教育的理论与实践，12011319
课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授10学时，实验实践22学时，自主学习0学时）
先修课程：特殊教育导论，特殊教育课程理论与实践，
适用专业：特殊教育学
一、课程性质、目的与任务
《特殊学生职业教育的理论与实践》是一门专业拓展课，是针对于教育学的师范生进行关于特殊学生职业教育的培养。

依据教育部关于针对于特殊教育教育学校的课程设置的方案和参考目前一线特殊教育学校的要求和本学理念，学生通过学习此门课程之后能够具备对于特殊儿童进行职业教育训练的能力，也丰富其作为特殊教育教师的专业能力。

这门课程主要分为理论和实践两个模块，分别重点掌握特殊儿童职业的基本理论与技术。

二、教学内容与学时分配
第一章特殊学生职业教育的发展(2学时)
第一节职业教育发展
一、特殊学生
二、职业教育
三、特殊学生的职业教育
四、职业教育理论
五、职业教育理论
第二章特殊儿童生活质量(自主学习内容)
第一节特殊儿童生活质量
第三章特殊儿童支持系统(自主学习内容)
第一节特殊儿童支持系统
第四章特殊儿童教育安置与职业教育(2学时)
一、教育安置概述
二、教育安置程序
三、特殊儿童职业教育
第五章特殊儿童职业发展历程(2学时)
第六章特殊儿童职业教育内容与模式(4学时)
第一节特殊儿童职业的内容
一、职业意识
二、职业探索
三、职业准备
第二节职业教育的模式
一、学校中心模式
二、生活中心模式
三、经验中心模式
四、支持式模式
第七章特殊儿童职业教育教学(自主学习内容)
第一节职业教育课程
第二节职业教育的形式和方法
第三节职业教育的教学设计
第八章特殊儿童职业教育与转衔(自主学习内容)
第一节职业转衔教育与实施
三、教学方法与手段
讲授法：在课程理论部分的讲授中，运用讲授的教学方法，将理论知识讲给学生听。

除了讲授法外，尽可能把教师以往的特教实践经历与教材的理论相结合进行讲解。

讨论的教学方法，在课堂中就找到相关的案例，让学生对其进行讨论，加深知识的理解。

参观法：在理论教学活动开展的同时，组织学生到特殊教育学校参观，分小组负责对个案进行训练。

课堂理论教学的所有内容，一定要在个案的实际训练中操作出来。

演示法和情境教学法：在教学过程中，结合具体的学习内容，渗透解决
问题的通识性方法的讲解与引导，力争帮助学生建构适合自身特点的思维体系和思维方式。

让学生在实训教室里进行演示和操作，以教师演示、学生互相演示为主，从实践中进行学习。

在本门课程的评价过程中，将学生的理论学习、同步的实践操作与各个环节的反馈和评价充分结合起来：理论知识的学习，既是行动的指导，也是评价的重要依据；大量的专业实践操作，能更好的促进理论知识的消化与吸收，为多元化评价提供丰富的评估情境和素材。

四、课程考核方式
1.过程考核：30%。

包括两次作业，各占10%；考勤（结合课堂讨论表现）占10%。

2.期末考核：70%。

综合考试，具体实施的方法和评分标准详见考核方案。

五、其他
（一）作业及自主学习要求
1.作业的内容和要求
（1）本门课程的平时作业包括下列内容
平时作业两次，重点关注特殊儿童支持系统、特殊儿童的职业教育教学等部分的内容。

（2）作业要求
密切联系个案的实际情况，全员参与，分工合作，观点明确，语言表达流畅、无语法错误、易于理解，书写工整、卷面整洁。

2.自主学习的任务和要求
本门课程不安排单独的课程内自主学习，学生的自主学习主要体现为课余自主的理论学习，尤其是康复机构或特教学校的实际操作，或自己感兴趣的其它相关学习。

自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个
案的教学活动中。

（二）课程资源
1、建议教材
《特殊儿童生涯发展与转衔教育》，许家成，南京师范大学出版社，2015年3月第1版。

2、主要参考书
《职业教育要义》，姜大源，北京师范大学出版社，2017.年第1版。

《职业教育课程与教学论》，黄艳芳，北京师范大学出版社，2010年第1版。

《特殊儿童生涯发展：问题与对策》，申仁洪，科学出版社，2012年第1版。

3、课外学习资源
现代特殊教育杂志中国特殊教育杂志
大纲执笔：
教学基层组织负责人审核签字：教学院领导审核签字：
制订（修订）时间：年月日。