举办民间故事汇 争当最佳传承人——五年级上册语文第三单元大单元教学设计

举办民间故事汇争当最佳传承人
——五年级上册语文第三单元大单元教学设计
【单元解读】
统编小学语文教科书五年级上册第三单元以“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

”为导语奠定了单元学习神奇、有趣的基调。

民间故事蕴含着千百年来人们对现实的认识和对美好的追求与向往。

围绕“民间故事”主题，五上第三单元教材编排了精读课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》，略读课文《牛郎织女（二）》以及《口语交际：讲民间故事》《习作：缩写故事》《快乐读书吧：从前有座山》和《语文园地三》七个内容。

单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受民间故事的传奇色彩，生发热爱民间故事的情感，提升审美能力。

本单元的第一个语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”旨在让学生深入理解文本，在详细复述和简单复述的基础上，通过创造性复述，进一步理解故事内涵，丰富故事细节，培养创造性思维和创新能力。

单元内课文递进式训练学生感受民间故事的神奇浪漫并体会人们对真善美的追求，通过三篇课文的学习，从感受民间故事特点，到发现民间故事表达奥秘，最后尝试创造性讲述，三个层面增强学生的审美鉴赏能力，提升学生文学性阅读与表达的能力。

第二个语文要素是“提取主要信息，缩写故事。

”教材对于这一语文要素的编排也体现出由易到难的螺旋式发展。

本单元“提取主要信息，缩写故事”是在学生尝试过提取主要信息了解课文内容，以及“写一件事把事情写清楚”的前提下安排的。

“缩写”故事，即结合原有的情节和人物，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。

本次习作训练，也为六年级的把握文章的主要观点、习作时注意抓住重点，写出特点等训练作铺垫。

【课标依据】
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，引导学生走进文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，尝试富有创意地表达。

因此，我们将学习主题创设为：“举办民间故事汇争当最佳传承人”，从而引导学生在文学阅读中感受民间故事之美，在创意表达中丰富想象力，获得个性化的审美体验。

【单元教学目标】
1.认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。

2.能从不同角度讲故事。

3.能抓住故事中的某一情节，创造性地复述故事。

4.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

【单元教学板块】
板块一第一课时：激发兴趣，发布任务
板块二第二——六课时：走进课文，认真“学艺”
板块三第七、八课时+课下时间：搜集民间故事
板块四第九、十课时：民间故事新说
板块五第十一、十二课时：民间故事汇演
【项目任务】
民间故事蕴含着千百年来人们对现实的认识和对美好的追求与向往，让我们走进民间故事，感受故事中的真善美，举办民间故事会，讲好民间故事，做一名热爱中华传统文化的传承人。

【教学流程】
板块一发布任务，激发兴趣
活动一：趣味导入，明确任务
1.联结经验，激发兴趣：
（1）观看民间故事影视片段：播放电影《白蛇传》，动画片《宝莲灯》，皮影戏《十二生肖》等，激发学生学习民间故事的兴趣。

（2）齐读“语文园地”古诗《乞巧》，猜一猜它与哪个故事有关，感受民间故事的多样表达。

（3）交流分享：自己曾经听过的民间故事获得的途径。

2.明确单元学习主题。

3.发布单元总任务：举办民间故事汇，争当最佳传承人。

板块二走进课文，认真“学艺”
活动一：谈话激趣
民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。

为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”。

活动二：初步了解民间故事
1.读课文《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》，你发现民间故事有什么特点？
①没有作者，只有编者；②故事都比较神奇，很有想象力。

2.交流讨论：如果让你来讲民间故事，你觉得我们需要做到什么？
①把握故事情节，保持故事原型。

②创造性复述，让故事生动丰富。

活动三：学艺——如何进行创造性复述
1.重温技艺：梳理故事情节，把握故事原型
（1）借用小标题、情节图、故事山等已学方式梳理《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事情节，把握故事原型。

(交流分享中注意对比不同的情节图，评价交流，更好地把握故事情节梳理的方法，巩固所学。

)（2）借助故事情节图，尝试复述故事《猎人海力布》和《牛郎织女》。

2.掌握新技艺：学习创造性复述的方法
妙招一：变换口吻，调整顺序——《猎人海力布》学习实践。

(1)走近人物，理解角色。

①交流分享：猎人海力布是一个什么样的人？(学生从文本中找出依据)
例1：他热心帮助别人：
每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

郎织女》中创造一对具有反抗封建与专权精神的牛郎、织女形象。

这些都反应了民间故事是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。

板块三：搜集民间故事
活动一：打开思维，策略导读
1.浏览《中国民间故事》目录，数一数书中一共有多少故事并在自己想读的三个故事名字旁边做标注。

2.自主阅读《中国民间故事》，尝试为书中的故事分类。

《中国民间故事》分类表
板块四：民间故事新说
活动一：小组PK——我来讲故事
1.在小组内创造性复述自己选择的故事。

（每位同学轮流进行，中间不
打断，只在评价表上记录。

)
2.小组评价讨论：轮流发言，发言时注意客观评价，懂得欣赏他人优点。

3.综合评价和小组讨论结果，选出本组要传承的民间故事。

活动二：小组合作——改编民间故事剧本
1.讨论决定小组汇演的形式：动画、配音、话剧、皮影……
2.根据自己所选表演形式，改编汇演剧本(文案)。

(必要时，教师提供剧本改编方法指导。

)
板块五：民间故事汇演
活动一：学习缩写，制作海报
1.发布任务：为自己的汇演设计宣传海报
2.学习方法：自主学习，探究方法
（1）阅读课堂学习单《猎人海力布》第1—4自然段的缩写例子（习作），通过圈画关键词句，对比缩写前后的文章，自己思考如何进行缩写。

（2）小组讨论：带着思考结果进行小组讨论，每组梳理出总结的缩写方法。

（3）每组选出一个代表在班级汇报。

u缩写：去掉枝叶，保留主干(大树)
u主干：主要人物、重要情节(起因、经过、结果)、关键人物的关键词句缩写
u步骤：
第一，要整体把握原文内容，厘清思路和结构；
第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物和次要内容；
第三，缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句；
第四，要看衔接是否自然，情节是否贯通，语句是否通顺。

总结：
锦囊一——摘录、删减；
锦囊二——概括、改写；
锦囊三——三不变
(1)原文的中心思想、基本内容不变；
(2)原文的重要情节、主要人物不变；
(3)原文中有代表意义的话、描述主要人物的关键词句、概括主要事体的话不变。

3.运用所学，缩写故事
4.设计海报
（1）展示一些剧演海报。

交流发现：海报为了吸引人，不会把整个故事写出来，常常写到最吸引的地方就戛然而止，或者留下疑问。

（2）根据自己缩写的故事，结合海报的特点，自主设计海报。

5.评选代表作小组成员展示自己设计的海报，大家根据评价量规，选出小组宣传代表集体修改完善。

评价内容自评小组评
评价要求
一、单元学习成功标准
1.我能够熟练掌握“酬”等25个生字和“猎物”等31个生词，能够准确认读“酬”等24个会读字。

2.我能够了解民间故事的特点，对民间故事感兴趣。

愿意主动阅读、搜集和探究民间故事。

3.我能够运用变换角色、发挥想象增添情节、变换顺序等方式，对民间故事进行创造性复述。

4.我能够综合运用概括、改写、删减、摘录等方式对故事进行缩写。

5.我能够与同伴合作，借助戏剧、动画等多种方式，赋予民间故事新的活力，愿意主动继承和弘扬中华优秀传统文化。

二、故事新说——“我来讲民间故事”成功标准
1.我讲故事的时候，能够发挥想象，适当丰富故事情节。

2.我能够在必要时变换口吻，增加故事的亲近感。

运用变换情节等方法，增加故事的悬念，吸引听众。

3.我讲故事的时候，能够配上相应的动作和表情，讲得生动、吸引人。

三、“民间故事汇演”成功标准
1.我能够充分尊重故事原型，情节完整流畅，语言符合口语表达特点，能够引起共鸣。

2.我能够生动塑造人物形象，传递故事中老百姓的美好愿望。

3.我能够创造性地丰富故事情节，使故事更精彩，更吸引人。

4.我能够喜爱自己创编和演出的民间故事，并愿意将其宣传给更多的人。

【单元教学反思】。