“小片区管理”师资互派工作总结（2篇）

“小片区管理”师资互派工作总结
在此次“小片区管理”师资互派工作中，能够到三省小学进行交流学习，我深感荣幸。

在一个月的时间虽然不长，却让我受益匪浅。

一、教学技能这次来三省，我收获最大的就是上课。

我很幸运能够成为兰老师的徒弟，在准备公开课的那半个多月的时间里，从选课题到备课的所有教学流程，兰老师都给我提出了很多宝贵的意见。

她教我每个步骤该如何设计，怎样引导学生，该如何调控课堂。

就以《和氏献璧》这堂课为例，这是在兰老师指导下准备出来的公开课。

从一开始备课到最后正式上课，那份教案我修改了四次，试上了三次，历经半个多月的时间。

在这半个多月时间里，每天都是加班加点地备课，修改教案，想教学流程。

过程很辛苦，但经过这样一次有老师指导的备课磨课，我进步了。

二、班级学生管理交流期间，我所带的班级里有个叫夏阳的孩子，经常因为欺负同学被其他孩子投诉。

起初我也以为这又是个问题学生。

可是经过多方了解后，我发现他是个上课很专心听讲，课后作业认真完成的孩子，而且很热心。

就是有时候爱捉弄下其他小朋友这个问题比较突出，对于夏阳的这个毛病，我没有做过多的批评，就是偶尔提点他一下。

我很庆幸自己没有在完全了解学生的情况下，对学生作出任何的不当处理或者贴标签。

从这点我也明白，新老师在不了解学生特点的情况下，遇到事情时，不要急于处理，而应先做了解。

三、参与校本教材的编写及修改三省小学的办学特色是闽南语歌曲，此次三省小学又将本校办学特色与课题研究相结合，制定了以闽南语歌曲为研究对象的课题。

校领导和课题组老师对于这个课题都非常重视，经常开会研究讨论，并且还开发了《闽南语歌曲》这套校本教材。

此次去交流，正好赶上他们课题组在修改这套教材，于是我很荣幸地参与其中，为这套教材的修改提出了自己的一点点看法。

四、结交新朋友毕业到现在一直都在东山，认识的一直都是那三四十个同事，这次交流有机会认识更多同事了。

“小片区管理”师资互派工作总结（二）小片区管理是指在一个较小的区域内，由两个或多个学校共同合作，互派学校教师到对方学校交流授课的一种模式。

本文主要对小片区管理师资互派工作进行总结，包括师资互派的背景和意义、实施情况和效果、遇到的问题及解决方法等方面进行分析。

一、背景和意义
小片区管理是由于教育资源不均衡分配而产生的一种解决方案。

一些中小城市或农村地区教育资源匮乏，教师素质普遍较低，而在相邻地区有些学校教师素质相对较高。

因此，通过小片区管理，可以将优秀的教师派到教育资源匮乏的学校，提高教师队伍整体素质，促进教育公平。

二、实施情况和效果
在师资互派的过程中，我发现在教师的选择、师资互派的安排和服务保障等方面存在一些问题。

首先，在教师的选择上，要注重教师的专业素养和教学能力，同时要考虑到教师的意愿和适应能力。

其次，在师资互派的安排上，要合理安排教师的工作内容和时间，确保教师能够充分发挥自己的专长和经验。

最后，在服务保障方面，要加强对教师的培训和管理，提供必要的教育资源和支持。

通过师资互派工作，小片区管理的效果是显著的。

首先，通过互派学校教师，不同学校之间形成了经验分享和资源共享的良好合作关系。

教师在互派交流授课的过程中可以互相学习，取长补短，提高自身教学水平。

其次，通过师资互派，教师队伍整体素质得到了提升，学校教学质量也得到了改善。

学生在优秀教师的指导下，学习成绩和学习兴趣都有了明显的提高。

三、遇到的问题和解决方法
在师资互派的过程中，我遇到了一些问题。

首先，教师的适应能力不同，有些教师在新的学校环境中很难适应，导致教学效果不佳。

解决方法是在师资互派前进行充分的沟通和准备工作，让教师了解对方学校的教育情况和学生特点，提前做好交流和适应的准备。

其次，由于时间、课程等方面的原因，教师的互派授课时间存在冲突。

解决方法是学校要提前安排好教师的授课计划，确保教师之间的互派不会影响到正常的教学进程。

最后，师资互派的意愿和积极性存在差异。

解决方法是让教师自愿参与，并通过鼓励和奖励机制激发教师的积极性。

综上所述，师资互派是小片区管理的有效手段之一。

通过师资互派，可以实现教育资源的共享和教师队伍素质的提升，进一步促进教育公平和提高学校教育质量。

在实施师资互派的过程中，要注重教师的选择、合理安排和服务保障，解决教师适应能力、课程冲突和意愿积极性等问题，才能达到预期的效果。