提高政治学科高考主观题答题有效性探究

摘要：政治学科高考主观题能综合地考查考生分析问题、解决问题的能力。

提高主观题答题的有效性是政治学科教学的关键环节，它能较为全面地培养学生的政治学科核心素养。

本文就如何提高高考主观题解题有效性进行分析探究。

关键词：主观题；答题有效性；对策
政治学科主观题命题一般是以教材主干知识为基础，以解决实际问题为目标，从学科知识向生活延伸向时政拓展，在情境材料下对政治学科知识进行综合考察。

政治学科主观题聚焦获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的高考考核目标，因而在设问方式上会呈现多样化、多种性质问题的考查导向，为考生展现解决问题的思维品质、过程、成果提供空间，可较为全面地考核理解、分析、综合、论证、评价和探究等学科能力。

一、政治学科主观题答题存在的主要问题（一）审题与构思上存在的问题
没有厘清知识范围、对设问指向不明确、没有弄懂问题的主旨、实质；没有弄清材料的层次、没有提炼出材料的关键信息和中心思想、没有结合设问对材料进行理论思考等。

还有，没有进行必要的构思打腹稿，而是边看材料边写答案，想到什么就写什么，东拉西扯，答非所问，导致知识混乱、逻辑缺乏。

（二）考生在知识与能力存在的问题知识体系把握不到位，知识混用，错用知识，表述错误，白话描述，没有结合材料照抄课本知识，照抄材料，没提炼，没转化表述。

如，错用知识，有的用政府和政党的知识作答；把唯物论错用成历史唯物主义知识等。

还有，存在获取和解读信息能力薄弱，导致描述和阐释事物、论证和探究问题能力薄弱。

从实测的结果看，考生在应用、论证、评价等能力上有待进一步提高，价值判断、综合分析、逻辑推理、探索创新新知学习等关键能力还需要进一步培养。

（三）考生审题答题中在逻辑思维上存在的问题考生在答题中普遍存在逻辑推理、逻辑思维不明了、传导推理不清晰等问题。

（1）大逻辑问题：即情境中的事实逻辑、教材中的理论逻辑、设问中的问题逻辑没有有机联系，缺乏缜密的逻辑思维和推理过程，答不全要点，写不出关键词，把“将如何”“是如何”的问题写出意义类或体现类的句式。

（2）小逻辑问题：即要点自身之间的逻辑关系，不懂得如何展开要点，不懂得要用哪些关键词，要点之间不分主次、先后、宏观、微观、分总等逻辑关系。

二、提高政治学科高考主观题答题的建议
1.考生在主观题答题上存在问题的原因归纳
造成考生主观题得分不高的原因主要有：①考生对基础知识掌握不到位、对主干知识把握不牢固不系统；②审题能力有待提高，时政材料解读不准确，分析不透彻；③答题能力不足，缺技巧逻辑混乱、答题不规范、语式句式错误、事理结合差；④
态度不够认真，导致字迹潦草、卷面凌乱、空白卷等。

2.提高考生主观题答题有效性的对策
（1）回归课本内容，扎实基础知识。

应重视对课本基础知
识的复习巩固。

在此基础上加强对主干知识的整理和对各模
块知识体系的构建，健全学科知识体系，使考生对各模块、各框题所涵盖的知识要清晰明了轮廓和体系；通过课本的复习能比较熟练地把握每一模块的单元、课、框题的主要内容以及各知识之间的联系。

应结合各模块的知识内容，或从不同主体或从模块知识的主要线索提纲挈领地归纳总结，深刻把握各知识点之间的联系，真正夯实课本基础知识。

（2）重视时政热点，提高考生素养。

政治主观题离不开时政情境材料，所以政治学科复习要紧扣党的理论创新成果和时事热点、焦点，突出把握正确政治方向和育人导向。

对一些重大的时政热点应予以充分的关注，进而提高学生的政治认同和公共参与意识。

如亚洲文明对话大会、纪念五四100周年活动、北京时节园艺博览会、第二届“一带一路”国际合作高峰论坛、学校思想政治理论课教师座谈会会议或活动等。

要突出学科思维品质，聚焦问题解决，体现理论联系实际及应用性要求和科学精神。

如：对“新时代新思想新矛盾新征程、社会主义核心价值观、中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、五大发展理念、以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义根本立场、中华优秀传统文化、民族精神”等等知识的消化理解，做到内化于心外化于行，培养学生运用马克思主义立场观点方法把握问题的能力和政治认同的素养，助力学生弘扬和践行社会主义核心价值观等。

（3）进行有效的审题、答题训练。

临考训练能使考生熟悉应试策略、解题方法和技巧，掌握规范的答题步骤，提高答题的有效性。

政治主观题材料和设问一般包含着命题角度、回答范围、问题性质等方面的信息，答题前要求考生一定要吃透题目的要求，厘清题目的问题性质、种类及相应的答题指向。

针对考生考试中在审题方面存在的问题，进行针对性训练。

如，围绕设问角度，从设问的范围、角度、内容进行训练，围绕题目材料，从材料的层次、关键信息、中心思想等精选一些高考真题进行系列训练，提高考生捕捉材料有效信息的能力、筛选提炼能力，分析概括能力，知识迁移能力，从教材知识、材料信息、时政用语等方面来组织答案，进行思维能力训练。

在答题方法方面，如可以进行“要点化”训练。

训练学生以材料定答题要点的思维方法，在主观题考查中一般是总—分结构材料呈现，先是一个总的观点，然后分几个小点分述，每个分述的材料都可能是答题要点、是答题的依据；或训练学生“以分定点”进行答题，要有“看菜吃饭”的意识。

结合材料或分数的多少进行分层次训练，训提高学生获取答题的显性或隐形信息，提高解题能力。

总之，我们在复习迎考中要重视学科知识体系的构建，培养学生的阅读材料能力、审题能力、分思维析能力、组织答案能力等，发展学生的政治学科核心素养才能助力主观题答题有效性提升，进而提高高考政治学科成绩。

参考文献
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提高政治学科高考主观题答题有效性探究
◎李冬凤（福建省仙游第一中学）73。