小学语文培训计划

小学语文培训计划
小学语文培训计划1
20__年5月31日全县小学语文教师很荣幸的获得了一次宝贵的
提升专业素质和业务素质的机会，参加县培训中心组织的培训学习。

对我来讲这是一次来之不易的机会，通过培训学习可以充实自己，
完善自己，提高自己，升华自我。

此次培训使我感悟多多，这一天
主要听了王琴玉专家的一节理论指导课及课堂实践课，亲身体验了
一些活动，使得我更深刻、更透彻的领会了她所讲的内容在实际教
学活动中的重要性。

一、重新对孩子有了新的认识
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位小学语文教
师及班主任，除了具有渊博的知识，良好的思维品质，在教学过程中，教师要对现在的孩子有一个正确的科学的认识。

就如王老师所
讲一样“现在的孩子就是具有儿童精神的大人”，所以我们不再把
知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花
费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究的道路上教师成为
学生的伙伴和知心朋友。

二、对课堂教学有了新的认识
我通过此次学习之后，明确了小学语文课最终的落脚点是不仅
仅在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最
终让孩子通过学习来达到的目的：“学以致用”。

以此为最终目标，教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：
（1）、养成善于关注的习惯。

（2）、养成以培养学生兴趣的习惯。

（3）、养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的促进学生知识
积累的习惯。

（4）、养成每天自觉听、读、写的习惯。

下午听了王师们精心准备的课，让我明确了教学过程不仅是一
个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、共同成长、共同
探求新知的完整的生活过程。

因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，
教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓
励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。

还要注意向学生学习，师
生共同成长。

放眼看周围世界，要培养学生的写话能力，在教学总
体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造
学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创
新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学
评价上，注重运用激励机制和多元评价。

教师应具备的听、说、读、写的教学技能，给教师指明的努力的.方向，明确了作为一名合格教
师应具备的基本素质。

三、对课堂教学设计有了新的认识
听了王老师的指导课后，我才知道游戏设计环节中要设计出高
层次的活动，让学生在玩中学，学中玩。

能通过游戏，学到实质的
东西。

语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。

通过教
师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行的听、说、读、写的教学，从教学法解放学生沉重的压力，使他们感到学习的快乐，事实
上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。

王老师的做法让我很受
启发。

很多时候我们的学生不愿开口交流是因为没有安全的语言环境。

教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众交流了。

因而，要提高学生的说能力，首先要给学
生创造一个安全的语言环境。

在安全的语言环境，教师注重交流的
内容而不是正确性。

利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能
提高听说能力了。

只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断
的提高。

总之，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教
教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学
生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，有些部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，
使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢
上物理课堂。

在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教
学中去，力争使自己和学生共同进步，为教学事业做出自己的贡献。

小学语文培训计划2
参加国培小学语文培训。

在这次网络培训的过程中我聆听的多
位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平
和业务知识。

同时我也深深地干到自身存在的不足，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学的时效性，在实施课堂
教学时，不能仅仅满足于把书本上的有限知识传给学生，要根据学
生身心发展规律，年龄特点探讨课堂教学的方式、方法。

要改变对
学生的传统看法，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力
提高学生学习的主动性。

一、新课标理念强调语文教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即语文教学应以学生发展为中心，应注重语文
学科的工具性和人文性（语文姓“语”），强调知识与技能、方法
与过程、情感、态度、价值观的三维整合。

“国培”专家深入浅出
的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后
无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们
领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。

小学语文教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。

“国培”专家各从自
己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深
入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。

三、“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告
诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教
学本领。

参加“国培”的老师无不为教学专家前瞻、精深、广博的
思想理念所折服，无不为范例老师精湛的教学技艺而赞叹……我们
知道“感”常与“动”组成词“感动”，但愿我们每位参加“国培”学习老师不只停留在“感”的初始阶段，还应“动”起来，用“国培”的所学所得、思想理念来支撑自己，改造自己，更新自己……
我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教
学中。

下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获
得审美体验的重要途径。

实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包
括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。

根据《语文
课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几
方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

第二，学习用普通话正确，流
利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。

第三，
借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流
自己的感受和想法的目的。

第四，感受语言的优美，积累自己喜欢
的词句。

要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以
下策略。

1、加强认读，逐步提高入学前学生的认识的字都很少，入学一
段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定
了一点基础。

但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课
文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连
贯的`语流。

因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。

课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同
桌互读、指名读等多种方式。

对于较难读的句子，教师可示范甚至
领读。

让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字
一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。

2、自主阅读，感受语言学生主体性发展的过程是在教育影响下
与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立
又使体验、感悟这种心智活动成为可能。

因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决
定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理
应始终处在积极主动的位置。

3、感受乐趣，启发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符
号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。

于是
学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古
今中外的人物一一道来，其乐无穷。

渐渐地，这种阅读的乐趣转化
成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性
的源泉。

因此？语文课程标准？把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”
作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见低年级阅读教学必须从激
发阅读兴趣开始。

然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生
畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本
对话。

这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。

通过本次培训，使我学习到了许多新的理念和教学技能
知识，更使我对语文的教与学有了新的认识，并且明确了个人的专
业发展方向，为我今后的学习和工作奠定了坚实的基础，增强了我
的自信心。

但也使我感到了压力，那就是我以后将面临着如何带领
本校的教师共同发展，如何组织开展好学校的校本研修工作等等。

在压力面前，我想我只有不断努力学习，努力去做好每一件事，尽
最大的努力去完成好每一项工作和任务。

在教学岗位上积极进取，
锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。

我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默
风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行
云流水或浑然天成。

课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们
各自不同的个性魅力。

点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正
的解读、对学生博大人文的关怀。

所以，从专家们的讲座里我读出
了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。

他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点
招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使
自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是
一种理念，一股动力。

通过本次培训，使我学习到了许多新的理念
和教学技能知识，更使我对语文的教与学有了新的认识，并且明确
了个人的专业发展方向，为我今后的学习和工作奠定了坚实的基础，增强了我的自信心。

但也使我感到了压力，那就是我以后将面临着
如何带领本校的教师共同发展，如何组织开展好学校的校本研修工
作等等。

在压力面前，我想我只有不断努力学习，努力去做好每一
件事，尽最大的努力去完成好每一项工作和任务。

在教学岗位上积
极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。

小学语文培训计划3
10月20日，我有幸去大同参加了“国培计划”——山西乡村
小学教师访名校的培训学习，聆听了各位专家的精彩讲座，我非常
珍惜这次难得的学习机会。

通过这次培训，收获最大的是专家们对
我思想上的冲击，激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的
教育观，感悟到要善待学生，尊重生命,学到了自信，学到了方法，
感悟至深。

我不仅感受到了山西各地区老师的热情，更在教学上有
了前所未有的提高。

“国培”小学语文课程的学习，为我们这些年
轻教师提供了良好的学习机会，同时也向我们提出了新的挑战。

课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起
我的反思。

在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。

听了温锁林教授的讲座“语文教学的原点与核心”，我体会到了参与式教学的重要性，知道教师组织活动的能力
对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生
与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

蒋秀云专家的“新课程背景下词语教学研究”强调了教师词语艺术
的重要性，词语趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要
有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。

其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”，注
重小学生词语的积累，让他们学会组词，造句，最后成段，为以后
高年级的学习打下良好的基础，这位专家给我们带来了几节课堂实
录，可以说是精彩万分，从中找到了自身的不足，学到了独特的教学方法。

听了倪美清教授的讲座，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，她以自己正是小学阶段的孩子为例，谈了作为一名教师应该如何对待学生的个性差异，应该学会欣赏孩子们在每个阶段所表现出来的美，学会赞赏教育，学会夸奖教育，激发学生的自信心与积极性，其实听教授的讲座，也是在享受一种美。

裴海安教授主讲的“小学语文教师如何写稿投稿”，为我们新教师指点了方向，原来对于写稿可谓是绞尽脑汁，但是听了专家的讲座后，我茅塞顿开，了解了写稿投稿的技巧与方法，有利于自己文学水平的提高。

为我点亮了小学语文的起航灯，让我第一次感受到了小学语文的趣味性，感受颇深的是王祥飞教授的讲座“小学需要什么样的语文”，他首先由一份中考试卷导入，给我们具体分析了初中语文同小学语文的相同之处，可以说初中语文是小学语文的延伸，对小学语文独特的见解令我佩服，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路，也明白了多媒体辅助教学的重要性，了解了制作简单的课件中加入影片、动画等对学生兴趣的激发。

通过各位专家的指导，我对新课程小学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解。

在培训开班时的“破冰活动”中，我了解了来自山西各地区的风土人情，更从两晚的“说课活动”中对说课、评课有了更全面的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

“国培”小学语文课程的学习，使我充分的了解了在素质教育
前提下，语文教育的教学方法与体系，使我找到了实现鱼与熊掌可
以兼得的钥匙，充分提高了专业知识水平，更加明确了自己在今后
的工作目标。

在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快适
应教学的信息化。

我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立
创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。

我还
要结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努
力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。

相信他山之石，可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识
运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放
光彩。

核心素养下的新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的`新
理念。

面对新课程，我首先要转变角色，确认自己在新课程教学中
的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

语文课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了学生情感、态度与价
值观的培养。

这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起
培养人的重任。

教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的
团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学
生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

培训给了给了我们知识的收获，同时对我们提出了挑战。

要求
我们必须更新知识结构。

一方面准确把握学科中学生终身发展所必
需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展
自己的知识储存。

新课程还要求我们必须有开发课程的能力，把原
来的“教教材”变为“用教材教”。

教学内容从过去的以教材为中
心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生
活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

在培训过程中，听得最多的一句话就是“要想给学生一碗水，
你必须有一桶水”，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要
给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，
不断地反思，及时将自己的经验记录下来。

在整理中思考，在行动
中研究，这将是我今后所追求的目标。

同时教师要成为研究者，就
要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成
论文。

既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

为期十天的培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有
结束。

培训只是一个手段，一个开端。

对于培训给我的清泉，我要
让它细水长流。

“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕
发出无限生机。

思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感
到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。

我们将
带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中
获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。