科学因实验而精彩
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是 关键 。
关键词： 实验 ； 探 究； 精 彩 中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ．６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ７ ５ － ０ ０ １
预 设 实 验 效 果 《 科 学课 程标 准 》 在课程“ 基本理念” 中指 出 ： 科 学 学 习 要 以探 四 、 究为核心 。 科 学 课 程 应 向学 生 提 供 充 分 的科 学 探 究 机 会 ． 使 他 们 像 在教学 中 ， 有时会遇到一些实验 ， 做 起 来 效 果 不 是 很 明显 ， 或 科 学 家 那 样 进 行 科 学 探 究 的过 程 中 ， 体 验 学 习 科 学 的乐 趣 ， 增 长 科 者课 堂上 操 作 起 来 不 是 很 方 便 ，我 觉 得 可 以采 用 预 拍 实 验 效 果 图
总第 ７ ６ ６期
课堂经纬
科 学 因实 验 而精 彩
贾 羽 生
（ 扬 中市第二 实验 小学 ， 江苏省 ２ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘
要： 科学要以探 究为核 心， 这是课程标准 中明确提 出的基 本课程理念 。 对于科学课 ， 实验探究环节无疑是教 学环节的重中之重 ， 实
验探究是 科学课 的主要探究手段， 很 多科 学知识、 原理 、 方法都 需要通过实验探 究来实现 。 评价一 节科 学课精彩与否， 把握好 实验探 究
一
成室 外 的 阳光 。 而 因 我 校 教学 楼 的设 计 ， 教 室 内 是不 会 有 阳光 照进
、
去 的， 阳 光 最 多 能 照 到教 室 门 口 ． 因此 课 堂 上要 把 实 验 器 材 搬 到 教 小 学 阶 段 的 科 学 探 究 通 常 包 括 以下 几 个 方 面 ：提 出 问题 、 进 室外 ，而 实 验 现 象 也 落 在 了 教 室 前 门 的 天 花 板 上 了 。按 照 教 学 预
学探究能力 ， 获 取科 学 知识 ， 形成尊重事实 、 善 于 质 疑 的科 学 态 度 ， 的方 法 。 例如在五年级《 七色光》 一 课 的教 学 中 ， 制 造 彩 虹 环 节 书 上 了 解 科 学 发 展 的历 史 。 由此 可 见 ， 探 究 活动 是 科 学 课 的核 心 ， 教 学 是利 用 的镜 子 、 水 槽 和水 以及 手 电筒 。在 课 前 准备 时 ， 我 发 现 用 手 效果也不是很好 ， 因 此 我 决 定 把 手 电简 换 活 动 应 按 照科 学 探 究 的思 路 设 计 。 笔 者认 为 ： 引导 学 生 积 极 探 究 、 电筒 做 起 来 不 是 很 方 便 ， 主动实验 ， 能 让 科 学 课 更 精彩 。 把 握 实 验 理 念
猜 想 能 够 让 学生 大 胆 猜 测 。其 猜 想 的 正 确 与 否 不 会 影 响 最 后 的 得 觉耳 目一 新 ， 同时， 也 收 到 了 比较 满 意 的教 学 效 果 。
出结 论 ， 因此 要 鼓 励 学 生 大胆 猜 测 ； 设 计 实 验 是 教 师 备 课 时 要 准 备 五 、 模 拟 实 验 环 节 的重要环节 ， 具 体 包 括设 计 的方 法 、 原理、 内容 、 步骤等 ， 当然 ， 如 果 按 照 目前 实 验 室 器 材 的 配 备 ， 应该说 ， 教 学 中 大 部 分所 需 实 有 些 实 验环 节 比较 简 单 。 并 且 学 生 已经 接 触 过 这 类 方 法 ． 也 可 以考 验 器 材 ， 学 校 实验 室都 有 。而 恰 好 被 我 遇 到 了一 个 实验 ， 器 材 是 学 虑 引 导 学 生 自主设 计 ， 然 后再 公 布 教 师 的设 计 ： 进 行 实 验 是 整 个 课 校没 有 的 。这 就 是 五 年 级 《 七 色 光》 一 节 的最 后 一 个 实 验 — — 滤 光 堂 学 生 参 与 以及 最 感 兴 趣 的 部 分 ，他 们 往 往 会 重 点 关 注 实 验 过 程 实验 。这 个 实 验 所 需 要 的 玻 璃 纸 ． 实验室是没有 的。 学 生 学 具 里 面 中 比较 新 奇 或者 有 意 思 的 部 分 ， 这 也 是 整 个 实验 环节 的 高潮 部 分 ； 也是 没 有 的 ， 市 场 上也 不 怎 么买 得 到 。 既 然 书 上 把这 个 初 中才 讲 的 最 后 一 步得 出结 论 是 一 节 课 知 识 体 系 的一 个 高 度 概 括 总 结 。 知识 “ 颜色 的成因” 以 滤 光 实 验 的形 式 提 出来 了 ， 那 我 们 肯 定 不 能 二、 创 设 实 验 情 境 回避 。在 备 课 的时 候 ， 借 助 网络 的力 量 ， 我 成 功 找 到 并 下 载 到 了滤 著名教育 家苏霍林斯基 说 ： “ 如 果 老 师 不 想 办 法 使 学 生 产 生 光 实 验 的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演 示 ， 这 一 方 面 弥 补 了 器 材 的 不 足 带 来 的 教 学 上 的 情 绪 高 昂 的智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 就 急 于传 授 知 识 ， 那 么 这 种 只 能 尴 尬 ， 另 一 方 面还 用不 同 的形 式 向学 生 演 示 了这 个 实验 ， 真 可 谓 一 使 人 产 生冷 漠 的态 度 ， 而 给不 动 感 情 的脑 力 劳 动 带 来 疲 劳 。 ” 作 为 举 两 得 。
行猜想 、 设 计 实 验 和 进行 实验 、 得出结论。 结合教学实际 ， 我 个 人 对 设 ， 可 以 组织 学生 分成 四组 ， 一组 一组 的来 观 看 。 这 种 方 法 作 为 分
这 些 环 节有 如下 理 解 ： 提 出 问题 能 够 确 立 我 们 要 探 究 的对 象 ； 进 行 组 实 验 和 演 示 实 验 之 外 的 一 种方 法 ， 在 实 际教 学 过 程 中 ， 让 学 生 感
关键词： 实验 ； 探 究； 精 彩 中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ．６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ７ ５ － ０ ０ １
预 设 实 验 效 果 《 科 学课 程标 准 》 在课程“ 基本理念” 中指 出 ： 科 学 学 习 要 以探 四 、 究为核心 。 科 学 课 程 应 向学 生 提 供 充 分 的科 学 探 究 机 会 ． 使 他 们 像 在教学 中 ， 有时会遇到一些实验 ， 做 起 来 效 果 不 是 很 明显 ， 或 科 学 家 那 样 进 行 科 学 探 究 的过 程 中 ， 体 验 学 习 科 学 的乐 趣 ， 增 长 科 者课 堂上 操 作 起 来 不 是 很 方 便 ，我 觉 得 可 以采 用 预 拍 实 验 效 果 图
总第 ７ ６ ６期
课堂经纬
科 学 因实 验 而精 彩
贾 羽 生
（ 扬 中市第二 实验 小学 ， 江苏省 ２ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘
要： 科学要以探 究为核 心， 这是课程标准 中明确提 出的基 本课程理念 。 对于科学课 ， 实验探究环节无疑是教 学环节的重中之重 ， 实
验探究是 科学课 的主要探究手段， 很 多科 学知识、 原理 、 方法都 需要通过实验探 究来实现 。 评价一 节科 学课精彩与否， 把握好 实验探 究
一
成室 外 的 阳光 。 而 因 我 校 教学 楼 的设 计 ， 教 室 内 是不 会 有 阳光 照进
、
去 的， 阳 光 最 多 能 照 到教 室 门 口 ． 因此 课 堂 上要 把 实 验 器 材 搬 到 教 小 学 阶 段 的 科 学 探 究 通 常 包 括 以下 几 个 方 面 ：提 出 问题 、 进 室外 ，而 实 验 现 象 也 落 在 了 教 室 前 门 的 天 花 板 上 了 。按 照 教 学 预
学探究能力 ， 获 取科 学 知识 ， 形成尊重事实 、 善 于 质 疑 的科 学 态 度 ， 的方 法 。 例如在五年级《 七色光》 一 课 的教 学 中 ， 制 造 彩 虹 环 节 书 上 了 解 科 学 发 展 的历 史 。 由此 可 见 ， 探 究 活动 是 科 学 课 的核 心 ， 教 学 是利 用 的镜 子 、 水 槽 和水 以及 手 电筒 。在 课 前 准备 时 ， 我 发 现 用 手 效果也不是很好 ， 因 此 我 决 定 把 手 电简 换 活 动 应 按 照科 学 探 究 的思 路 设 计 。 笔 者认 为 ： 引导 学 生 积 极 探 究 、 电筒 做 起 来 不 是 很 方 便 ， 主动实验 ， 能 让 科 学 课 更 精彩 。 把 握 实 验 理 念
猜 想 能 够 让 学生 大 胆 猜 测 。其 猜 想 的 正 确 与 否 不 会 影 响 最 后 的 得 觉耳 目一 新 ， 同时， 也 收 到 了 比较 满 意 的教 学 效 果 。
出结 论 ， 因此 要 鼓 励 学 生 大胆 猜 测 ； 设 计 实 验 是 教 师 备 课 时 要 准 备 五 、 模 拟 实 验 环 节 的重要环节 ， 具 体 包 括设 计 的方 法 、 原理、 内容 、 步骤等 ， 当然 ， 如 果 按 照 目前 实 验 室 器 材 的 配 备 ， 应该说 ， 教 学 中 大 部 分所 需 实 有 些 实 验环 节 比较 简 单 。 并 且 学 生 已经 接 触 过 这 类 方 法 ． 也 可 以考 验 器 材 ， 学 校 实验 室都 有 。而 恰 好 被 我 遇 到 了一 个 实验 ， 器 材 是 学 虑 引 导 学 生 自主设 计 ， 然 后再 公 布 教 师 的设 计 ： 进 行 实 验 是 整 个 课 校没 有 的 。这 就 是 五 年 级 《 七 色 光》 一 节 的最 后 一 个 实 验 — — 滤 光 堂 学 生 参 与 以及 最 感 兴 趣 的 部 分 ，他 们 往 往 会 重 点 关 注 实 验 过 程 实验 。这 个 实 验 所 需 要 的 玻 璃 纸 ． 实验室是没有 的。 学 生 学 具 里 面 中 比较 新 奇 或者 有 意 思 的 部 分 ， 这 也 是 整 个 实验 环节 的 高潮 部 分 ； 也是 没 有 的 ， 市 场 上也 不 怎 么买 得 到 。 既 然 书 上 把这 个 初 中才 讲 的 最 后 一 步得 出结 论 是 一 节 课 知 识 体 系 的一 个 高 度 概 括 总 结 。 知识 “ 颜色 的成因” 以 滤 光 实 验 的形 式 提 出来 了 ， 那 我 们 肯 定 不 能 二、 创 设 实 验 情 境 回避 。在 备 课 的时 候 ， 借 助 网络 的力 量 ， 我 成 功 找 到 并 下 载 到 了滤 著名教育 家苏霍林斯基 说 ： “ 如 果 老 师 不 想 办 法 使 学 生 产 生 光 实 验 的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演 示 ， 这 一 方 面 弥 补 了 器 材 的 不 足 带 来 的 教 学 上 的 情 绪 高 昂 的智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 就 急 于传 授 知 识 ， 那 么 这 种 只 能 尴 尬 ， 另 一 方 面还 用不 同 的形 式 向学 生 演 示 了这 个 实验 ， 真 可 谓 一 使 人 产 生冷 漠 的态 度 ， 而 给不 动 感 情 的脑 力 劳 动 带 来 疲 劳 。 ” 作 为 举 两 得 。
行猜想 、 设 计 实 验 和 进行 实验 、 得出结论。 结合教学实际 ， 我 个 人 对 设 ， 可 以 组织 学生 分成 四组 ， 一组 一组 的来 观 看 。 这 种 方 法 作 为 分
这 些 环 节有 如下 理 解 ： 提 出 问题 能 够 确 立 我 们 要 探 究 的对 象 ； 进 行 组 实 验 和 演 示 实 验 之 外 的 一 种方 法 ， 在 实 际教 学 过 程 中 ， 让 学 生 感