《摘果子》一年级数学教学案例及教学反思

《摘果子》一年级数学教学案例及教
学反思
〖教学目标〗
1.初步感知减法的含义及减法与生活的严密联系，驾驭5以内的减法计算。

2.能理解图意，并能依据图意提出数学问题，用
自己的思索方式解决问题。

3.在丰富好玩的童话世界和真实生动的情境中，
产生自主学习、共同探究的剧烈欲望及对数学的深厚爱好。

〖教材分析〗
主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从详细生活中常见的实例来体会减法的含义。

“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及
计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到开展；第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充溢童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟叼果
子”“米老鼠偷蛋糕”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探究数
与数之间的规律，拓展儿童的思维。

〖学校及学生状况分析〗
学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。

就学前教育而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。

由于学生的来源及其他方面的缘由，学生的生活经历、生活背景和学习方法等差异很大，很多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了必须的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，干脆获得数字信息的优势，通过孩子之间的沟通、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的严密联系。

〖教学设计〗
(一)创设情境，共同探究
1.故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了很多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了很多客人，她应当怎么做呢?
生：应当摘果子给客人品尝。

(学生很踊跃地抢着说。

)
师：对!小挚友们真有礼貌，知道对待客人要热忱有礼貌(留意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢?
生：提上篮子给客人摘苹果。

师：对，大家视察得特别细致，再看看树上有几个果子呢?
生：(齐答)有5个果子!
(展示其次幅图。

)师：甜甜摘走了几个呢?
生：甜甜摘走了2个。

(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。

)2.看图提出问题，引出减法。

师：依据刚刚的视察，你能提个数学问题吗?
生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。

生2：(不满的急迫地说)他说得不对，该问还剩下几个。

师：此时此刻谁能完整地提个数学问题呢?
生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个?
师：怎么知道剩下几个呢?
生：从图上看出来的。

师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，
就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2＝)，用算式来表示就是5-2＝3，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题的答案。

(领读算式，学生同桌互议算式的意义。

)
3.摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。

师：此时此刻我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小挚友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢?
生：从5个圆片中拿走2个。

师：还剩几个呢?(协助学生理解5-2＝3的含义)假如刚刚摘走了4个果子，又该怎么拿呢?假如你是甜甜，想摘走几个?(小挚友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。

) 师：大家都说了自己的想法，协助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小挚友们真机灵，谁情愿告知教师，你刚刚摆的过程呢?(生争着说“我”，个个迫不及待。

)
生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。

师：我在黑板上画圆表示，有5个果子(画5个圆)，摘走4个(用斜线画掉4个)，还剩1个(手指剩下的1
个圆)，该怎么列式呢?(生齐声抢着说：5-4＝1；师板书：5-4＝1)谁还有其他的摘法和算式?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一赐予确定和表扬，依据学生的答复，一一板书。

)
○○○/○○/
5-2＝3
○○/○/○/○/
5-4＝1
○/○/○/○○
5-3＝2
○○/○○○
5-1＝4
○/○/○/○/○/
5-5＝0
(给学生创设了各种想像的空间。

)
师：假如有这样的题，该怎么做呢?(板书)
4-□＝□○○○○
□-□＝□○○○
□-□＝□
先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生踊跃地思索，同桌主动合作，协助同伴完成任务，师挨桌巡察，谨慎倾听)。

好!同学们做得
特别好，把你们的想法再说给大家听一听。

(学生答复，声音洪亮、坚决，充溢了自信，师一一板书了学生的答案。

) 4-1＝3○○○○/
3-2＝1○○○/○/
5-3＝2○/○/○○○/
4-2＝2○○○/○/
3-1＝2○○/○
4-3＝1○○/○/○/
3-3＝0○/○/○/
2-2＝0○/○/
4-4＝0○/○/○/○/
3-0＝3○○○
4-0＝4○○○○
(给学生设计了好玩的开放题，由摘果子奇妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生特性化的自主学习，造就思维的敏捷性。

)(二)讲故事，提数学问题
1.出示第一组图。

师：教师这儿有几组图，要求同学们谨慎视察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。

生1：我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本?
生2：3-2＝1，还剩1本。

生3：叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本?
生4：3-1＝2，拿走了2本。

2.出示第2组图。

生1：有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬望见了，它很想吃，就用身上的刺背走了1个，桌子上还剩下几个?
生2：4-1＝3，桌上还剩3个。

生3：有一天，小刺猬开联欢会，大家商议没什么吃的该怎么办呢?就确定竞赛背苹果，一只小刺猬望见主子家桌子上摆着4个苹果，就赶快背去了，请问背走了几个?
生4：背走了1个，4-3＝1。

(大家乐了。

) 3.出示第3组图。

生1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，望见树上有4个果子，就叼走了2个，树上还剩几个果子?
生：(齐答)4-2＝2，剩下2个果子。

生2：一只小鸟嘴馋了(众笑)，想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一下就叼走了2个，剩下了几个?
生：4-2＝2，剩下2个。

(三)嬉戏中练习5的减法
师生同做扳手指嬉戏，伸开左手，随意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-4＝1(师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答)。

(用嬉戏的方式活泼课堂气氛，造就合作互动意识。

)
(四)数一数，填一填，找寻规律师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么?(学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。

) 师：谁能给大家说一说呢?
生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。

师：由多少到多少?会列减法算式吗?
生：由5枝到4枝―3枝―2枝。

5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。

(五)小结并布置课外作业
今日我们学了“摘果子”一课(板书：摘果子)，相识了“减法”这个新挚友，知道了生活中到处有数学问
题。

今日回家后把你发觉的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。

〖教学反思〗
本节课的教学，我留意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。

通过详细情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于造就学生口头表达实力，并且进展礼貌待人的文明行为教育，根本上到达了本节课的教学目标。

但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，须要进一步造就。