2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版

2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版
单选题（共45题）
1、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集《彷徨》时，引导学生对其中的作品进行归类。

下列不适合与其他三项归为一类的是（）。

A.《在酒楼上》
B.《伤逝》
C.《离婚》
D.《孤独者》
【答案】 C
2、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。

阅读活动步骤，回答问题。

A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导
【答案】 B
3、阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。

A.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一
B.体现了自主、探究、合作的学习方式
C.设计难点时必须考虑学生的接受水平
D.诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果
4、在教学莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师引导学生整理莎士比亚的悲剧作品进行比较阅读。

下列作品不适合的是（）。

A.《罗密欧与朱丽叶》
B.《奥赛罗》
C.《李尔王》
D.《麦克白》
【答案】 A
5、教学《登高》，教师引导学生学习律诗知识。

下列适合的是（）。

A.《梦游天姥吟留别》
B.《送元二使安西》
C.《酬乐天扬州处逢席上见赠》
D.《春江花月夜》
【答案】 C
6、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：
A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。

第一种眼光是本文教学的重点和难点
C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
D.第四题。

对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求
7、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。

下列字词释义不正确的是（）。

A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉
B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向
C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮
D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造
【答案】 B
8、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏
【答案】 A
9、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。

A.有助于学生提高阅读效率
B.有助于学生提高写作能力
C.有助于学生提高分析总结能力
D.有助于学生提高口语表达能力
【答案】 A
10、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。

A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平
B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划
C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定
D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件
【答案】 A
11、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。

以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是（）。

A.02：00—03：00
B.03：00—05：00
C.04：00—05：00
D.03：00—04：00
【答案】 B
12、学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师为学生推荐阅渎鲁迅的同类体裁的作品。

下列作品适合用于推荐的是（）。

A.《祝福》
B.《藤野先生》
C.《中国人失掉自信力了吗》
D.《故乡》
【答案】 B
13、阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录(节选)，按照要求答题。

A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好
D.陈老师这样处理语言教学更实在
【答案】 C
14、教师在讲解鲁迅的《故乡》一文时，要求学生回忆《呐喊》中的人物形象，以下不正确的是（）
A.阿Q
B.祥林嫂
C.孔乙己
D.华老栓
【答案】 B
15、文言文复习课上．教师引导学生归纳和“欲信大义于天下”中“信”用法相同的句子，以下说法错误的一项是（）。

A.是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)
B.邹忌修八尺有余，而形貌呋丽(《邹忌讽齐王纳谏》)
C.蝉则千转不穷(《与朱元思书》)
D.发闾左适戍渔阳九百人(《陈涉世家》)
【答案】 B
16、在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学向教师请教“投笔从戎”“围魏救赵”“指鹿为马”三个成语分别涉及的历史人物。

教师回答正确的是（）。

A.班超孙武赵括
B.班超孙膑赵高
C.班固孙膑赵高
D.班固孙武赵括
【答案】 B
17、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。

A.学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强
B.生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果
C.教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现
D.师生互动顺畅，课堂流程明晰，体现师生平等
【答案】 C
18、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想．学习选取立论的角度”“学会宽容．学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。

对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。

A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排
D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习
【答案】 C
19、教学《祥林嫂》时，课堂上出现了一段小插曲：
A.课堂上我们阅读的是规范的文本，使用的也应该是规范的语言
B.学生在课堂上使用“挂了”这一幽默的语言来调动课堂气氛，值得夸奖
C.对这位学生的积极发言应予以肯定，但对其缺点也不必避讳
D.一句“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一干二净，这是值得深思的【答案】 C
20、某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（）。

A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程
B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力
C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作
D.注意审美鉴赏。

感受科学思维及其语言表达的特殊美感
【答案】 C
21、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。

A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况
B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性
C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则
D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度
【答案】 B
22、教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。

下列诗歌意象与《雨霖铃》中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（）。

A.五柳
B.双鲤
C.南浦
D.流水
【答案】 C
23、语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。

对上述案例的理解正确的一项是（）
A.该案例表现了学生的差异性
B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异
C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
【答案】 A
24、学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞手法，教师举出以下示例。

下列不适合作为例子使用的是（）。

A.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来
C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
D.南国烽烟正十年，此头须向国门悬
【答案】 C
25、教授《天净沙·秋思》时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（）
A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）
B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）
C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初日照高林）
D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）
【答案】 C
26、学习《雨巷》一课时，教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息，在布置课后作业时推荐了几篇诗作。

以下不属于戴望舒作品的诗歌是（）。

A.《等你，在雨中》
B.《追梦者》
C.《偶成》
D.《我用残损的手掌》
【答案】 A
27、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（）。

A.素善留侯张良(与……亲善)
B.京中有善口技者(擅长)
C.有作奸犯科及为忠善者(善良)
D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)
【答案】 D
28、在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。

下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。

A.又闻子规啼夜月，愁空山（李白《蜀道难》）
B.夜人翠烟啼，画寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）
C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行·郴州旅舍》）
D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）
【答案】 D
29、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。

对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是（）。

A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
B.多媒体的使用丰富了教学资源、教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣
【答案】 C
30、下面是一位教师在教学《边城》一课时的导入语和结束语，按要求答题。

A.导入语语言优美，营造了美妙的情境，具有吸引力和指向性
B.导入语新颖精炼，契合了课文的思想感情
C.结束语文白搭配，不易于学生明确和领会课文的主旨
D.结束语含蓄隽永，升华文章的思想感情，余味无穷
【答案】 C
31、某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型和肢体动作，好像在和学生说着什么。

学生们一头雾水，一边听老师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三分钟后，教师说：“请同学写一篇作文，题目是‘假如我不会说话’。

”对这一情境创设的方式判断正确的是（）
A.新奇的游戏
B.形象的语文
C.真实的事物
D.模拟的行为
【答案】 D
32、教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。

下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是（）。

A.莲——由于“莲”与“怜”音同，借以表达爱情——采莲南塘秋，莲花过人头；头弄莲子，莲子清如水（南朝乐府《西洲曲》）
B.松柏——象征孤直顽强、坚贞不屈的品格——岂不罹凝寒，松柏有本性（刘桢《赠从弟》）
C.梅花——傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格——黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）
D.竹——苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑燮《竹石》）
【答案】 C
33、阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。

A.两位教师的课堂小结均为学生后期学习文言文奠定了基础
B.两位教师的课堂小结均锻炼了学生的写作和口语表达能力
C.教师甲的总结有助于达成知识与能力维度的教学目标
D.教师乙的总结让学生趁热打铁，强化翻译文言文的能力
【答案】 D
34、教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。

下列诗歌意象与《雨霖铃》中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（）。

A.五柳
B.双鲤
C.南浦
D.流水
【答案】 C
35、阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。

A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本
B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情
C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤
D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑
【答案】 A
36、阅读下面一段材料，回答问题。

A.教学内容繁杂.欠缺逻辑性和条理性.不利于课程目标的达成
B.问题设计太过集中.五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计
C.问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决
D.问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除
【答案】 C
37、在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对联，下列不合适的是（）
A.枝繁叶茂造福一方桑梓，天高地阔浇灌八面桃李
B.杏坛吐故风送济济人才，绛帐纳新云别莘莘学子
C.忆往昔书生意气同窗数载，看今朝赤子情怀欢聚一堂
D.依山观海吞吐日月真卓越，教书育人彰显师德更辉煌
【答案】 B
38、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（）。

A.针对高中语文课程的特点实施教学
B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高
【答案】 B
39、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。

A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩
【答案】 C
40、教师在教学茅以升的《中国石拱桥》时，引导学生准确把握本课学习重点。

下列教学不恰当的是（）
A.梳理全文的说明结构和特点
B.学习文中说明语言的准确、生动的特点
C.理解文中作者的情感变化
D.了解中国石拱桥的特点
【答案】 C
41、在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。

下列作品不适合举例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》
B.郭沫若《天狗》
C.舒婷《致橡树》
D.鲁迅《孤独者》
【答案】 D
42、教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。

下面对该教学目标的分析不正确的是（）。

A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
【答案】 B
43、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）。

A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示
B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字
C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动
D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点
【答案】 A
44、阅读下面的教学案例，按要求答题。

A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想
B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解
C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用
D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合
【答案】 C
45、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）。

A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深
B.黄花娇小瘦弱。

人比黄花瘦是说人比黄花更好看
C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱
D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象
【答案】 A
大题（共12题）
一、案例：阅读下面的学生作文，完成题。

肩膀①丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。

“一肩担尽古今愁”，这是画的题目。

②亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却……人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气慨!又是何等的悲壮!也许还有些许的无奈……③历史的长河翻滚着，是李白吧，“白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的不幸，来这岸边借酒销愁。

是李煜吧，“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”，但他愁的只是小家园的悲哀，最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。

是李清照吧，“这次第，怎一个愁字了得”，但她只是愁思念的绵绵无期!④有谁愁的是旷世的悲哀有谁愁的是古今的灾难他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪．历史在岸边的樵石上刻下了他们不朽的名字。

⑤三闾大夫停留过，思考过，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是他情怀的写照吧!举身赴汨罗，这是他愁绪的延续吧!我看见了他的悲哀，看尽了他的痛楚，他默默地走开，却留给后世以悲壮!⑥鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁!“人吃人”的社会是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他发出的；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。

他因为无所畏惧，他所以会承担这无尽的愁，给世界一个解释!⑦“有的人死了，但他还活着”，有多少人的愁穿越时空，绵延至今；有多少人的愁承前启后，亘古不衰是啊!他们还活着，他们仍然在愁着。

⑧一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪。

是责任还是义务是责任!⑨一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古!⑩一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩!
【答案】(1)立意不俗，选材精当。

文章以“一肩担尽古今愁”开端，以历史人物为思维定点，然后一步步搜寻，到底什么是“古今愁”，到底什么样的人能担起“古今愁”，顺着这个思路，作者引出了屈原、鲁迅，并以此佐证只有这样的人，担的才是古今愁，只有这样的人，才能担起古今愁!这“古今愁”就是对国家、社会的一种责任，能担起这样“古今愁”的人应该有坚实的肩膀。

(2)结构严谨。

文章围绕“一肩担尽古今愁”来行文，列举了各种材料，但都围绕这个中心。

(3)语言富于变化。

语句整散交互出现，语势丰沛，但美中不足之处是本文存在个别错别字、病句和标点使用问题，如在写作中能够改正将是一篇令人拍案叫绝的文章。

二、案例：阅读《雷雨》教学片段，完成下题。

师：本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍间的矛盾冲突。

请同学们细读文本。

思考：现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍(设时六分钟，生边读边勾画)生：我认为周朴园爱鲁侍萍。

因为他记住了鲁侍萍4月18的生日。

把她当作正式嫁给周家的人看待，一直使用鲁侍萍用
过的家具，保留着鲁侍萍生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯。

师：还有谁支持该同学的观点生：周朴园保存并穿绣有“梅花”和“萍”的旧衬衣，梅待萍跳河后，周朴园看见了河边的衣服，还想给她修一修坟墓。

生：周朴园给大儿子取名周萍，也是出于怀念的缘故。

师：你读得很仔细。

有反对意见吗生：我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍。

当周朴园知道眼前的就是当年的梅侍萍时，“(忽然严厉地)你来干什么”“谁指使你来的”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”周朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒。

并以为鲁侍萍来讹诈自己。

师：欣赏戏剧作品。

深入品味作品中人物的语言是至关重要的。

这位同学不仅揣摩了人物的语言，而且体会了人物的心理，甚至读出了语言的“潜台词”。

生：周朴园给鲁侍萍支票，我认为是为了堵鲁侍萍的口，以防真相暴露，毁坏他的名誉和家庭，对周朴园而言，鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹。

师：最终的结局也证明周朴园的预见是完全正确的，亦可见其深谋远虑。

【答案】(1)评析：本教学设计以“现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍”来设置矛盾，直入主题，体现了“长文短教，浅文深教”的教学机智和“优秀教师把复杂内容简单化，平庸教师把简单内容复杂化”的教学取舍艺术；同时一问激起千层浪，充分体现了“教学要以学生为主体”的新课改教学理念，给学生提供了自主阅读、广泛交流的机会，使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释放．在交流中感受到成功的乐趣和自信，并且形成一种阅读的期待、对话的期待。

同时，在教师“导”的引领及画龙点睛的点拨下，学生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇、交流、碰撞。

进而激发了情趣盎然的“生成”，使生本、生生、师生的多重对话，成了课堂教学最美的风景，戏剧教学的重点“品味个性化的语言和人物个性”在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。

(2)如何设置课堂提问：①教师对教材的把握要有高度和深度；②教者要熟悉文章的思路和布局，对教材的重难点、关键处及知识训练项目更要了然于心，成竹在胸；③备课时多想想：哪些问题该问怎样问要问出什么来这样，提出的问题才会“精”而不繁，“深”而可及，教学目标才会明晰化．教学环节才更简洁化。

三、阅读材料，完成题。

巴金《小狗包弟》原文一个多月前，我还在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的。

据说艺术家住在一个不太大的城市里，隔壁人家养了小狗，它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。

“文革”期间，城里发生了从未见过的武斗，艺术家害怕起来，就逃到别处躲了一段时期。

后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他“里通外国”，是个反革命，批他，斗他。

他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。

批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。

认识的人看见半死不活的他，都掉开头去。

忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。

它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。

别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。

最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。

地上添了血迹，艺术家的破衣上留下几处狗爪印。

艺术家给关了几年才放出来，他的第一件事就是买几斤肉去看望那只小。