如何引导学生读懂数学书

如何引导学生读懂数学书
摘要：随着新课程改革的不断推进，结合新高考政策的要求，教材在学生综合素养提升过程中所扮演的角色越来越不可替代。

尤其是在教材内容不断丰富的实践探索过程中，如何充分发挥出教材对于学生成长的促进作用，已经成为各阶段学科教学开展的重要目标。

高中数学学科本身知识点的抽象性特征是有目共睹的，学生对于教材知识的理解与掌握，不仅关乎自身数学水平的高低，更与自身数学思维以及知识框架的构建有着密切的联系。

在高中数学教学中如何引导学生通过阅读有效性的提升读懂数学书，已经成为现阶段数学教学开展的重要探索方向。

关键词：高中数学；阅读；教材
高中阶段学生虽然自身知识储备以及生活经验已经较中小学阶段有了明显的提升，对于知识内涵的理解也更加深入，但是在抽象性特征明显的数学知识学习过程中，学生的思维模式依然存在明显的不足。

数学教材作为学生探索数学知识内涵的重要途径，如何在理解的基础上展开学习，对于整个课堂教学有效性的提升而言非常的关键。

在新课程标准的指导下，数学课堂教学中教师通过创设多元化的阅读形式，引导学生从更加丰富的角度来阅读教材内容并加深理解，夯实了学生掌握数学知识的基础。

一、激发学生阅读兴趣
兴趣对一个阶段学生成长的促进作用是不容忽视的，尤其是在高中阶段，学生本身学习压力较大，只有浓厚的兴趣才能够推动学生进一步的深入探索知识的内涵。

数学学科作为整个高中阶段教学活动开展的重要组成部分，其本来就不是一个简单的科目，对于学生自身思维能力及运算能力的要求是相对较高的。

在日常的教学过程中，教师要有意识地通过学生阅读兴趣的激发，来引导学生以更加积极的态度参与到教材内容的阅读中来，并通过多元化的引导来帮助学生理解和掌握教材内容。

比如在学习“概率”这一章节的知识点时，教师可以在生活化角
度下引导学生展开教材内容的阅读。

将生活中较为常见的概率性事件作为知识导入，来吸引学生的思维关注点，并调动学生参与知识探索的兴趣。

在阅读兴趣激
发的前提下，学生对于教材内容的理解更加地形象化。

在兴趣的指引下，学生在
阅读教材的过程中，不仅视野更加开阔，更重要的是对于教材内容的印象更加深刻，为后续教学活动的开展铺垫了扎实的基础。

二、划分清晰阅读目标
虽然高中阶段学生在日常的学习过程中自主学习意识已经非常明显，但是在
课堂教学中教师的引导性作用依然是不容忽视的。

在清晰学习任务的指导下，学
生才能够更加有的放矢有的放矢地进行知识的学习和探索。

在高中阶段各个学科
的教学活动开展中，为了更好地提高学生的参与积极性，并强化和凸显学生的学
习中的主体地位，教师展开教学设计时可以通过清晰目标的制定来引导学生自主
完成知识的初步探索。

高中数学课堂上，教师在引导学生自主进行教材内容阅读
学习前，可以根据课堂教学目标和单元教学任务，制定出清晰的教材阅读学习目标，并要求学生通过自主阅读来完成教材内容的初步学习和梳理。

譬如在学习
“集合与常用逻辑用语”这一章节的知识点时，为了进一步地加深学生对于教材
基础内容的理解和掌握，教师可以在学生自主阅读开展前制定出清晰的阅读目标：首先理解集合的概念；其次，掌握集合基本运算的原则；第三，从个人角度理解
集合的各类关系。

在阅读目标清晰的指引下，教师还可以根据知识点的递进关系，将教材内容按照不同的段落进行划分，并选择不同的时间来要求学生进行教材的
阅读。

阅读段落以及阅读目标的清晰划分，不仅给学生教材阅读指明了方向，更
进一步地凸显出了本节课教学的重点内容。

在三者结合的前提下，学生不仅对教
材理解的程度有所提升，更进一步的提高了学生对于教材内容的熟悉程度，为接
下来教学活动的顺利开展铺垫得了基础。

三、强化阅读方法掌握
方法作为现代社会教育背景下，各个学科教学有效性提升的重要辅助，在各
个阶段教学活动设计中，不仅是教师展开教学的重要途径，更是学生综合素养强
化的强大辅助。

高中阶段学生经过了中小学知识学习的探索，在各个学科学习活
动开展中学习方法的掌握已经初具雏形。

但是每一个阶段知识点呈现形式以及要
求的不同，教师在日常教学中依然要重视学生对于学习方法的掌握。

在高中数学
课堂上引导学生读懂数学书的实践探索中，教师可以通过各种阅读方法来引导学
生更加有效地展开教材内容的阅读和学习。

譬如在学习“平面向量”相关的知识
点时，教师可以通过知识点提炼的方式来指导学生精准地阅读教材中出现的基本
概念与公式，并结合个人理解进行分析。

与此同时，教师还可以要求学生在阅读
过程中进行知识背景以及公式运用条件等问题的思考，为学生数学思维严谨度的
提升埋下伏笔。

除此之外，教师还可以指导学生通过思维导图的构建等阅读技能
来进一步地一步的深入理解教材基础知识点的内容。

结语
高中数学课堂教学过程中，为了进一步地引导学生读懂数学书的知识点内容，教师可以创设出丰富的引导形式，从多个角度切入，凸显学生的主体地位，并鼓
励学生通过自主思考和探索来深入地掌握数学基础知识的内涵。

参考文献
[1]董祥玲.高中数学新教材中阅读材料的作用研究[J].黑龙江教育(教育与
教学),2022(05):56-58.
[2]谭锦.浅析高中数学的阅读策略——阅读数学教材[J].天天爱科学(教学
研究),2020(05):162.。