初中英语_Unit 4 How can we become good learners？听说课教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)教学设计
一、教学目标（Teaching objectives）
1、语言知识目标：
1）90%的学生掌握”How”提问和”by +doing”句型
2）80%的学生能熟练运用”How”提问和”by +doing”句型和表示学习方法的短语来表达
2、语言技能目标：
80%的学生能流利地谈论假设自己或他人的学习方法，如：
--- How do you learn English?
--- I learn English by…
--- How does she learn English?
--- She learns English by…
--- Have you ever studied with a group?
3、情感态度目标：
1) 培养语用能力，让学生真正做到在用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化；
2）学会找到恰当的学习方法并为之努力，坚持不懈，从而实现自己的目标。

二、教学重难点（Important and difficult points）
1.”How”提问和”by +doing”句型的理解和英语学习方法的表达
2.重点句型：
--- How do you learn English?
--- I learn English by…
--- How does ... study for a test?
--- She studies by…
三、目标达成评价(Assessments)
1. 通过听力练习，口头对话，进一步完成语言知识目标。

2. 通过小组合作调查最好的学习方法以及给Tom提建议作业，让学生在学中用来完成语言技能目标。

四、教学策略（Teaching strategies ）
为了突破重难点，达成教学目标，本节课主要是围绕Jack 的学习经历这一情境创设多种任务，让学生巩固练习”How ”提问和”by doing ”句型和表达学习方法，在用中学，学中用。

五、教学过程（Teaching steps ）
Step One: Warm -up
1.Free talk : Who is the best English learner in our class?
How do you learn English?
Show the main sentences lead to the sentence structure “How do you learn English?””I learn English by doing sth” and the topic of this class ----ways to learn English.
2.Pair work.
A:How do you learn English?
B:I learn English by…
设计意图：此环节通过Free talk 和看图描述学习方法以及Pair work 互相询问并
回答各自学英语的方法，让学生在自由交谈中，为本节课要教授
的”How ”提问和”by doing”句型和英语学习方法这一贯穿整节课
的主题奠定基础和操练。

Step Two: Lead in
Introduce my student Jack and watch the video.
设计意图：通过了解Jack的英语学习情况（过去和现在），引出其寻找英语学习方法的历程，
为接下来的听说活动做好铺垫。

Step Three: Listening (1b)
1.Jack: I used to be afraid of having an English test, and I didn’t know how to study for it. Luckily, my friends Meiping, Peter and Tony shared their ways to study for a test with me.
The teacher asks students to listen and find their ways to study for a test.
Tips:Listen for key words. Pay attention to names and the ways to study for a test.
设计意图：通过Jack的自述引出本课关于Meiping, Peter and Tony讨论考试学习方法的听力。

同时渗透听力方法：听关键词，更好的帮助学生达成
听力目标。

2.Pair work:Make conversations about how they study for a test。

A:How does _____ study for a test?
B:He/She studies by…
设计意图：设定两人对话，进一步操练How提问和by doing句型，这次转为第三人称的专门操练，使学生熟练运用目标语言。

Step Four: Listening (2a and 2b)
Jack: I wanted to learn more ways of learning English，so I joined an English club. Teacher: What ways are talked in the English club? Let’s see together.
1）Task 1: Listen and Check the questions you hear.
1. ___ Does anyone learn English by watching videos?
2. ___ Do you have conversations with friends in English?
3. ___ What about listening to tapes?
4. ___ What about reading aloud to practice pronunciation?
5. ___ Have you ever studied with a group?
Tips:听时，要注意文章的内容和问题的顺序可能不一致，要快速浏览选出你所听到的内容。

2）Task 2:Listen again. Match each answer below with a question above.
a. Yes, I have. I’ve learned a lot that way.
b. Oh, yes. It really improves my speaking skills.
c. I do that sometimes. I think it helps.
d. No. It’s too hard to understand spoken English.
Answers: 1. ____ 2. ____ 4. ____ 5. ____
3)Girls read the questions, boys read the answers.
4)Lead the students to summarize the ways to learn English in2a and 2b.
Turn to Task 3, Read the listening material aloud and find another 2 ways to learn English.
keep a diary in English look up new words in a dictionary
设计意图：通过Jack 参加英语社团自然导入本部分听力，训练听力之前同样渗透做题技巧，帮助学生快速准确完成听力任务。

在听后大声朗读
听力材料，进一步巩固学习听力材料，达到听说不分家。

同时帮助
学生深入挖掘学习听力材料，找出另两种英语学习方法。

Step Five: reading
1.Jack: About reading, I also had many problems. Thanks for Annie's help, I am
better in reading now.
Teacher: What are Jack’s problems? How does Annie suggest? Read the conversation in 2d, and answer the questions.
1)What’s Jack’s problem when he reads? What does Annie suggest?
2) What’s Jack’s problem with words? What’s Annie’s advice?
2. Do you think it difficult to do the reading?
My advice: Be patient. You can become better by reading something you enjoy
every day. The more you read, the faster you’ll be.
3.Listen and read. Then check students read in roles.
设计意图：将Jack遇到阅读问题向Annie寻求帮助的对话转化成阅读材料进行处理，找出对应的学习障碍和解决的方法，同时针对阅读有困难的
学生，教师给出建议作为情感提升。

读后，运用跟读和大声读、角
色扮演的方式训练学生的发音，培养学生学以致用的能力。

Step Six: Group Work --- survey
1,What do you think is the best way to learn English? Why? Make a survey in your Name The best way why
2.Report in class.
设计意图: 在学习了很多学习方法的基础上进行小组活动，讨论自己认为的最好的英语学习方法，进一步培养学生说的能力，report环节使学生自
己组织语言表达小组调查结果，有助于培养学生的综合语言运用能
力。

Step Seven: Smart words (心灵鸡汤)
A proper way is the best way.
设计意图：教育学生要找到恰当的学习方法，并为之努力奋斗，持之以恒，直到实现目标！
Step Eight:Summary
Ways to learn English
About listening: listen to tapes watch videos/movies
About speaking: read aloud have conversations with friends
About reading: read the textbook guess the meaning get the main idea About writing: keep a diary make word cards
ask the teacher for help work with friends
Step nine: Homework (二选一)
1.Finish your report.
2.History Final Exam is coming.Tom is very nervous and hedoesn't know how to
study for
it. Can you give him some advice? Write a letter to him .
设计意图：根据学生的水平分层次布置有效作业，1.基础低些的A组学生完成上课做的report, 由口头到笔头。

2.基础高些的B组学生给因历史会考紧
张焦虑的Tom写一封信，给他一些建议，综合运用所学知识。

Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)学情分析
本节课的学生是我校九年义务教育的八年级学生，八年级的英语是一个承前启后的阶段，根据本班级的教学实际，八年级的英语学生的英语两极分化已经比较明显，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。

而树立学生学习英语的信心，激发学生的学习兴趣在很大程度上取决于学生的听说能力。

部分学生已经养成的良好的学习习惯，学生经过近三年的英语学习，对描述性句子的表达基本可以做到比较灵活的运用，从而在接受本节”by +doing”句型和英语学习方法的表达的时候会比较容易；而本节内容讨论学习方法又是学生比较熟悉的话题，课堂教学始终围绕探讨学习方法的情境，容易引起学生兴趣，可操作性和应用性都比较强。

八年级学生心理特征:自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，有一定的词汇量和理解力，并且大部分学生具备了小组合作学习的能力和一定的综合运用英语的能力。

本单元的教学内容与学生熟悉的学习情况有关，易于引发学生用英语进行交流，完成听说读写的任务活动，教师也设置了一系列任务，希望能够解决这一问题。

同时学生中间也存在着个性差异，有的学生性格外向，敢于表现自己，积极大胆的发言；有的学生英语基础较差，学习英语缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不愿意积极参与、缺少主动发言的热情。

课堂上尽量给这些学生展示自己的机会和时间，同时注意分层教学，因材施教，充分发挥学生的个性特长，让每个学生有施展的机会，多渠道、多维度的开展教学活动，最终让各个学习层的学生达到相应的学习效果。

Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)效果分析
一、课前自主学习效果分析
在课前使用了预习提纲形式，让学生能够提前了解上课的主题，清楚自己需要了解掌握哪些词汇、表达和相关知识。

通过课上活动发现认真预习的学生都能够迅速进入状态，注意力集中的回答free talk中的相关问题，用英语说出自己的学习方法，基础差的同学也能通过课前预习，对课中要点提前了解，做到心中有数。

二、课堂中活动效果分析
课上评测的原则是由易到难，层层深入，引导学生发现和解决问题，进而学习新知识。

学生活动也多以两人或四人小组互助形式展开，这样既调动学生的积极性，又提高学生学习的自主性和主动性。

学生在合作学习中敢于用英语进行交流和表达，遇到困难，愿意主动向他人请教，形成良好的合作精神，进一步体会到学习的快乐和成就。

听说活动，都是采用听前、听中、听后“三步走”办法，听前引导学生就学习方法进行自由表述和引导，并渗透听力技巧。

大部分学生能够通过听前问题进行思考，预测要听到的内容。

听中，学生也能通过教师对教材内容的提示，更好的理解听力材料，获得正确的答案。

读后后一般会安排学生对听力材料进行跟读或相关内容对话，回答相关问题等。

这个环节学生大多都能模仿听力材料的语音语调，并且对文本材料进行更好的理解，为接下来的听说活动打好基础。

在最后的拓展练习，学生已经在一节课的学习中基本掌握了目标语言，正摩拳擦掌，跃跃欲试。

这个小组活动把有限的课本资源变得实际起来，孩子们根据各自的能力在小组活动中发挥作用，组成报告。

课堂气氛非常活跃，收到了预期效果。

三、课后作业效果评测
课后布置的报告和写作练习，是在课上的基础上衍生的分层作业，一个是继续完成小组活动的报告，另一个时写一个提供历史会考建议和学习方法的的小短文。

学生可根据自身水平和课堂合作效果选择自己的作业。

话题贴近生活，学生有兴趣。

由于课上小组活动，学生已经讨论过英语学习方法，所以这两项课后作业对能力较强的孩子来说难度不大，大部分同学完成都不错，达到了预期效果。

Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)教材
分析
本节课是一节听说新授课，语言目标为by +doing句型。

学生在之前已经系统学习过英语，能够表达出一些学习方法。

本节课的任务则是在语境和听力材料中体会和熟练应用这个句式。

在听说读的任务设置中，发展学生的综合应用语言的能力。

by +doing句型是初中一个比较重要的句型,而本单元的话题源自
学习生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和学习经验,让他们
学习好的英语学习方法,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中
学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,
在用中学,学了就用).这些都是与我们的实际密切相关，能够轻松地激
起学生学习英语的兴趣，师生、生生之间的交流也培养了学生的合作精神，促进了学生，教师的情谊，从而对学生英语学习水平的提高会有很大的促进。

Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)评测
练习
课文预习
一、生词
1.textbook n.课本
2.aloud adv.大声地
3.pronunciation n.发音
4.sentence n.句子
5.patient adj.耐心的
二、Ways to learn English学英语的方法
by listening to tapes by watching English movies
by reading aloud by reading English magazines or newspapers
by reading the textbook by looking up new words in a dictionary
by singing English songs by keeping a diary
by making word cards by asking the teacher for help
by working with friends
课上活动
Step1 Warming
Who is the best English learner in our class?(班里谁的英语学得最好)
Step2 Scene 1 (Listening)
1) 课本25页1b. Listen. How do these students study for a test? Write letters
from 1a above.
2) Pair work.对话，分别问，Meiping ，Peter，Tony是怎么为考试学习的并
回答。

A:How does _____ study for a test?
B:He/She studies by…
Step3 Scene 2
1）Listen and Check the questions you hear.
1. ___ Does anyone learn English by watching videos?
2. ___ Do you have conversations with friends in English?
3. ___ What about listening to tapes?
4. ___ What about reading aloud to practice pronunciation?
5. ___ Have you ever studied with a group?
2）Listen again. Match each answer below with a question above.
3） a. Yes, I have. I’ve learned a lot that way.
4） b. Oh, yes. It really improves my speaking skills.
5） c. I do that sometimes. I think it helps.
6） d. No. It’s too hard to understand spoken English.
7）Answers: 1. ____ 2. ____ 4. ____ 5. ____
8）Read (P80) aloud and find another 2 ways to learn English.
___________________ __________________________________ Step4 Scene3
1)Read the conversation, and answer the questions. 1.What’s Jack’s
problem when he reads? What does Annie suggest?
2.What’s Jack’s problem with words? What’s Annie’s advice?
Step5 Group work
Group work: What do you think is the best way to learn English? Why? Make a survey in your groups.
Report like this:
In my group, __________thinks ___________________________ is the best way to learn English because _________________________________.
____________ thinks _______________________________________ is very useful because__________________________________.
_________thinks _____________________helps a lot._________________________ _______________________
Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)课后反思本节课是鲁教版八年级下册Unit 4 How can we become good learners? section A部分的听说课。

结合评课总结，我对该节课认真回顾、梳理，进行了以下反思：
一、成功之处
1.较好地体现了以学生为主体，教师为主导，自主、合作、探究的教育理念
整节课中，大部分学生能够积极参与，并乐于互相合作，能主动用英语与对方交流。

通过老师的指导，能够理解新词汇和句型，并能使用目标语言。

一些较好的学生还能够创造性的完成任务。

在遇到本单元新词汇patient等，都能在老
师的指导下用英语进行解释和理解。

2.教学行为有效地促进了教学目标的达成
本节课重在提高学生的听说技巧，我以Jack的学习经历为主线，采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。

在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

3.课堂气氛活跃，既有课堂的温度又不缺课堂的深度
在教学活动当中，师生之间，生生之间都进行了很好的“沟通”和“合作”。

特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。

学生通过组员之间的练习，不仅加强了口语的训练，而且培养了学生的团结合作精神。

4.创造性的使用了教材
对教材内容进行了知识的重组与整合，设计了适合学生能力的听力评测练习。

听力一直是学生的难点，在考试题中，学生既要在短时间内读懂问题，又要在短时间内听懂并简要回答问题，平时如果不加以练习和指导的话，考试时就会不知所措。

为了降低这一难度，先对孩子进行听力技巧的渗透，读后也再次对文本进行处理，深入挖掘文本内容或进行对话，操练目标语言的同时重温文本主要内容。

5. 善于把握课堂中的德育教育契机
要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。

我在小组合作讨论学生认为的做好的学习方法是适时引出恰当的方法就是最好的方法，引导学生寻找利用最适合自己的方法去学好英语。

教学程序的设计符合学生的认知规律，有效促进了学生的学习和检测了学生的学习效果。

整节课都是以学生的感知和体验为主，让学生体会到在用中学英语，在学中用英语的快乐感。

二、不足之处
1.课程设计期待与实际教学效果不一致时，不能当即随机应变，影响了教学环节的顺畅。

在本节课的开始，我通过图片引导学习部分学习方法，这一环节学生也比较积极，反应也较快，进行的比我预期效果好，但是我仍然按照我设计之
初的方案，有些学生已经会表达，而我反复加以引导，耽误了时间，后面的小组活动内容未能按预想的完成，活动不够充分。

2.教学设计中没有兼顾个体差异，因类施教。

导致有的问题的设计没有分层次开展，导致只有部分学生吃的饱，跑得快，部分学生还是原地没动，或是收获甚微。

比如后面的report环节，虽然展示的同学表现不错，不难发现还是有根本不能有效作出报告。

应该在report之前，先带着学生多操练几个句型，使他们有个操练的模板。

虽然本节课未能完全达到预期的效果，但基本完成了教学任务，达到了教学目的，学生的参与度也有所提高。

在教学过程中，只有通过有效地设计来引导学生，使其保持主动求知的渴望，才能让充分发挥学生的主体地位，使其真正成为课堂的主人。

我深切地体会到，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，踏踏实实地处理好每一环节，这样，每一节课才会是高效率的。

同时，教师要想给学生一杯水自己必须有一桶水，自己的个人素质还有待加强，尤其是语音语调需要给学生带来更好的榜样示范，我会不断克服自己的缺点，争取做一名真正优秀的老师。

Unit 4 How can we become good learners? (Section A1a-2d)课标分析
《义务教育英语课程标准》强调：培养学生一定的语感和良好的语言语调技术，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

英语学科在总体建构上特别体现出了语言的实践性特征，语言呈现形式以学生语言能力的发展和运用为主线。

因此构建一套符合《课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。

英语新课程标准倡导“体验、实践、参与、合作、交流”的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合应用语言的能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在听说课中，教师应创设语言环境，提供大量的时间机会，练习听说，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中，使学生带
着明确的任务目标，积极主动的进行学习，在执行任务中学生通过实践、思考、调查讨论、交流合作等方式使用英语完成学习任务。

在充分领会了《课标》的基础上，本节课的听前、听中、听后活动的设计始终贯穿了一条主线，从学习Jack的学习方法入手，培养学生听说读写各项能力。

各项活动都是围绕这条主线开展和发散的，帮助学生运用听说技巧和策略来完成听说学习。