遍赏人间风景，细品岁月云烟——高中语文教材必修上第七单元的设计

遍赏人间风景，细品岁月云烟——高中语文教材必修上第七单元的设计
【摘要】本单元教学设计从学生的学习需要出发，以课程核心素养为导向，面向全体学生，以大单元、大情景、大任务形式重构课堂架构，注重学科逻辑、生活逻辑、真实情景的统一，从浅表阅读走向深入探究和实际问题的解决。

【关键词】散文阅读学习任务群写景抒情单元教学
一、设计依据
高中语文教材必修上第七单元“自然情怀”属“文学阅读与写作”任务群。

课标中明确：该任务群要引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

【1】。

二、单元整体教学设计
（一）根据课程标准，结合所属学习任务群，明确单元主题
1.教材分析：本单元的五篇散文都是写景抒情的名篇，学生要通过感受和品味作品的语言，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法，感受作品的文辞之美，体会审美心理，培养对自然的热爱之情【2】。

2.学情分析：学生具备一定的散文文体知识和阅读方法，但能力主要还停留在初读和泛读上，对散文的“形”和“神”的概念模糊，思维能力和审美能力亟待提高。

3.单元主题：单元主题确定为“自然人文之景与有我之境”。

“有我之境”
既是作者也是学生自己，将文本和学生经验相结合，视野从学习放大到生活，实
践陶行知先生的教育观“学习即生活”。

（二）围绕单元主题提取学习元素，确立单元素养目标。

1.通过反复诵读，感受散文的语言美；通过对精彩语段的品味，体悟作者观
察景物的独特视角和高超的艺术表现手法。

2.把握情景交融的特点，尝试创作写景抒情散文。

3.感受作品呈现的自然之美，提升对自然美的感悟力。

4.感受中国文人的精神世界，领会作品深厚的人文内涵。

（三）预估学习成果，单元整体评价
1.感受写景之美、文辞之美，激发学生对自然，对人生的思考。

2.探究作者独特的生活感悟、生命理解和人生思考。

3.开展年级校园游学活动。

要求学生在校园游学中发掘你最喜欢的校园一角，借鉴本单元的散文写作方法，撰写一篇情景交融的散文。

4.学生最终完成学校《秋兰》杂志封面和封面推荐语；用优秀散文制作成的
配乐散文音画视频；展现校园风貌的学生散文集等。

三、创设情境，设计学习活动
（一）任务一：走进自然——寻找文中“我最喜欢的风景”（6课时）
1.预习课任务：初步感知三篇散文的写景之美、文辞之美。

（2课时）
2.精读引领课任务：朗读《赤壁赋》，整体感知文章。

了解写作背景，理清
苏轼的情感变化轨迹。

（2课时）
3.合作探究课任务：自主合作阅读《登泰山记》（1课时）
4.组文赏读活动课任务:名画鉴定师——寻找文中“我最喜欢的风景”（1课时）
学生从5篇写景名篇中鉴定出自己认为最具观赏价值的名画，并给画面命名，撰写点评。

之后展示交流，评议推荐。

(个人发言、小组评议)
设计说明：初读寻美，整体感知单元内容。

学生自主完成字词的积累，初步
感受写景散文之美，寻文眼理文脉，尝试表达自己的阅读感受，撰写点评。

（二）任务二：感悟生活——赏析一段最有意蕴的写景文字
1.组文阅读任务：研读三篇现代散文（1课时）
2.组文阅读：理解苏轼情绪变化的真实缘由，体会文章“情、景、理”完美结合的特点。

感受姚鼐别样的登山兴致与雅趣。

（1课时）
3.习作表达课任务：赏析一段自己认为最有意蕴的写景文字。

从五篇文章中选取一个写景段落，分析其中“情与景”或“情与理“之间的关系。

（1课时）
4.读写结合课任务：梳理抒情散文基本要素及名家写作技巧。

（1课时）
设计说明：再读赏美。

在赏析、展示、表达、交流中提高学生的口头表达能力和写作能力，培养学生的逻辑思维能力。

（三）任务三：一叶知秋——开展班级游校学习活动
活动一:盘点学习收获，借鉴写作方法。

写景抒情散文基本要素参照量表（60分）
活动二：笔尖上流淌的心动风景。

要求：尝试创作一篇描写校园一角的情景交融的散文(优秀散文制作成一段
5分钟的配乐散文音画视频)。

设计说明：了解散文知识，学习鉴赏方法，借鉴写作手法，最终要落到实处，尝试创作散文。

（四）核心任务：编辑部会议评选来稿和封面设计及推荐语
编辑部收到了大量来自同学们的来稿，请各位编辑筛选符合“走进自然，感
悟生活”主题的散文、校刊封面及推荐语。

设计说明：设置编辑部会议的情境来提高学生的积极性和参与度，让学生切实体会编辑的工作并投入其中，筛选作品的过程实则就是知识的回顾，也是审美的过程。

延伸阅读：
1.查找资料,进一步了解史铁生的经历，探究朱自清为何颇不宁静，郁达夫
为何有独特的审美体验。

2.推荐阅读：推荐钱理群《关于朱自清的不平静》等，任选一篇写500字的读书札记并在课堂上分享交流。

参考文献
[1]单思宇、徐鹏.大单元视域下高中散文教学建议[J].中学语文教学，2020.
[2]郑桂华.“自然”概念、主客关系与人生境界—“自然与情怀”单元教学的支点、路径选择[J].语文建设，2019.。