StarC教学平台与初中化学课堂融合的探讨——以“中和反应”一课为例
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
原理 。
用精密仪器对在传统化 学实验中不易 捕捉到 的实 验现象 和 数据进行分析探究 已成为 一种趋 势 ， 同样 这也 需要 硬件 支 持 。而本人认 为 ， 本 实验 利用 数字化 传感 器 自然有 它 十分 有利 的一面 ． 如可 以精确得到数 据 ． 并 可 以利用计 算机进 行 数据 的分析。但是在 完全 借助 计算 机时 ， 也 忽略 了学生 动
一
、
■
液反应 了。 还可 以看 出反应过程 中 ｐ Ｈ 的变 化情况及温度 的 变化 。为 了帮助学 生更好 地做 实验 ， 课前 我请 班 中的个别 同学进行 了课前的实验演示和拍摄 ， 在课 堂上 ， 播 放拍摄好 的实验视频 。同样运用双板 ， 一边看 ｐ Ｈ计 使用的注意事项 的文字 ， 一边 看实验视频 。 看过实验后 ， 分小组实 验。实验过程 中 ， 随着氢氧化钠 溶液 的加入 ， 学生在学案 上记 录 ｐ Ｈ及 反应前 后 的温度 ； 实 验完成后 ， 进行数 据 的分析 ， 描 点作 图。请 两组 同学 将 ｐ Ｈ 的数据输入 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的图表功 能进行计 算机作 图， 与学生手绘 的图像进 行对 比。最后 得 出实验结 论 ： 酸溶 液 中加入碱溶液 ， ｐ Ｈ变化 情况 为开 始平缓 上 升， 在ｐ Ｈ＝ ３左 右发 生突变 ． 到ｐ Ｈ＝１ ２左右 ， 之后 又平缓上升 。 在本环节 中利用 了 ｐ Ｈ计来连 续测量溶 液 ｐ Ｈ的变化 ， 并借 助 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的图表功能 ， 完成曲线的绘制 。在这个 环节信 息技 术与课堂教学完美 的融合 ， 学生 的动手 能力 、 分析 数据 的能力都得到 了进一步提高 。 教学 片断四 ： 中和反应 在生产 、 生活中的应 用 １ ． 调节土 壤 的酸 碱 性。２ ． 处 理 工 厂 的废 水。３ ． 用 于 医药。 在此环节 中首先是 利用 大量 的 图片 ， 让 学 生对 中和反 应的应用有感性 的认识 ． 然后 完成应 用 中涉及 的化学 反应 方程式。在教学 时 ， 可以利用 Ｓ ｔ ｒ ａ Ｃ软 件中的 白板 功能进行 学生板演 ， 因为 白板 可 以任意 添加 ， 不 受板 面的影 响 ， 又 可 以调 出之前 的板 书 ． 所 以 在这 方 面要 远 远 方便 于 传 统 的
・ 教 学 案例 与评 析 ●
２ ０ １ ５ ． １ Ｏ 新谍 甜 导 学
Ｓ ｔ ａ ｒ Ｃ教 学平 台 与初 中 化 学 课 堂融 合 的探 讨
以“ 中和 反应 ’ ’ 一课 为 例
江苏省太仓 市第 一中学 蔡 宏
信 息技术与课程深度融合的背景分析 十几年信息技术 与学 科教 学 的整合研 究 ． 极大地 促进 了基础教育信息化的发展。虽然成 就不菲 ， 但 问题也 不少 。 因此 ， 信息技术 与课 堂教 学深度 融合 势在 必行 。本 文 以沪 教版九年级《 化学》 第七 章第二节 “ 中和反应 ” 为例 ， 谈一谈 “ 未来教室 ” 与初 中化 学课 堂教学融合实 践过程 中的一些做 法和体会 。 二、 教 学 片 断分 析 教学片断一 ： 验 证 酸 和碱 能 发 生 反 应 稀盐酸和氢氧 化钠溶 液能 反应 ． 但反 应 时没有 明显 现 象， 有 没有什 么方法来验证他 们的确发生 了反应？（ 学生讨 论各种方法 ， 选择最优 的方法进行演示实验 ） 实验能增强学 生 的实践操 作能 力 ． 能把所 学 的知识 运 用在实践 中。但在课 堂有 限 的时 间内 ． 并不 能让学 生动 手 做所有 的实验 ， 所 以很 多实验 都是 老师 或学 生代表 进行 演 示 。但演示实 验 最大 的问题 是学 生 坐在 座 位上 无法 看 清 楚 。这节课本人是 在 录播 教 室里上 的 ， 录播 教室 中有 高清 实物投影 ， 并配上了双板 教学 。老师在 讲台上进 行演示 ， 将 实物投影仪对着 实验 ， 就可 以在一 块 白板上 清晰 地投影 出 实验过程 ， 另一块 白板上显示 本实验 的注意点及 实验记 录。 学生可 以一边 看实验 的文 字叙 述 ， 一边 观察 实验过 程 。双 板教学和高清 的实物投影优化 了演示实验 。 教学 片断二 ： 中和反应的定义和反应本质 在学案上写 出盐酸 和氢 氧化钠 反应 的方 程式 ， 小 组 讨 论反应物和生成物溶液 中分散 的微粒是 什么？观察反 应前 后 的微粒 ， 找到中和反应微观本质。 本环节 中书写 反应 方程 式相 对 比较 简单 ， 通 过小 组讨 论溶液 中的微粒 ， 学生就能 比较好 地完成 ． 难 ” 与初 中化 学课 堂 融 合 的 一些 反 思 本节课的环节 三就 可以利用 数字化传感 器来进行 。运
应 的微观本质是什 么。为了帮助学生理 解 ， 可以借助动 画 ， 直观地让学生 “ 看到” 氢离子与氢氧根离子的结合 。 初 中化学 中物 质 的微 观结构 及其 变化是 难点 之一 ． 既 看不见也摸不 着 ， 单 靠语 言 和文字 的描 述 ， 学生很 难理 解 ， 通过信息技术 中的动 画模 拟展示 ． 可 将宏 观 的世 界 和微观 的粒 子有机联 系起来 ， 能生动地表 现出微观 粒子 的特性 ， 让 学生 直观形 象 地认 识 微 观世 界 ， 理 解变 化 实质 ， 掌 握 变化
手能力和数据分 析能 力的 培养 。因此 ， 我 在 这 个 环 节 中 利 用ｐ Ｈ计测量数 据 ， 然 后学 生根据数 据进行 描点 、 作 图。作 图时 ， 除了手绘外 ， 还可将数 据输入 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 利用其 制图 功能
完成作 图。因此 ， 在化学教学 的某些教学 环节 中， 我们要 合
用精密仪器对在传统化 学实验中不易 捕捉到 的实 验现象 和 数据进行分析探究 已成为 一种趋 势 ， 同样 这也 需要 硬件 支 持 。而本人认 为 ， 本 实验 利用 数字化 传感 器 自然有 它 十分 有利 的一面 ． 如可 以精确得到数 据 ． 并 可 以利用计 算机进 行 数据 的分析。但是在 完全 借助 计算 机时 ， 也 忽略 了学生 动
一
、
■
液反应 了。 还可 以看 出反应过程 中 ｐ Ｈ 的变 化情况及温度 的 变化 。为 了帮助学 生更好 地做 实验 ， 课前 我请 班 中的个别 同学进行 了课前的实验演示和拍摄 ， 在课 堂上 ， 播 放拍摄好 的实验视频 。同样运用双板 ， 一边看 ｐ Ｈ计 使用的注意事项 的文字 ， 一边 看实验视频 。 看过实验后 ， 分小组实 验。实验过程 中 ， 随着氢氧化钠 溶液 的加入 ， 学生在学案 上记 录 ｐ Ｈ及 反应前 后 的温度 ； 实 验完成后 ， 进行数 据 的分析 ， 描 点作 图。请 两组 同学 将 ｐ Ｈ 的数据输入 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的图表功 能进行计 算机作 图， 与学生手绘 的图像进 行对 比。最后 得 出实验结 论 ： 酸溶 液 中加入碱溶液 ， ｐ Ｈ变化 情况 为开 始平缓 上 升， 在ｐ Ｈ＝ ３左 右发 生突变 ． 到ｐ Ｈ＝１ ２左右 ， 之后 又平缓上升 。 在本环节 中利用 了 ｐ Ｈ计来连 续测量溶 液 ｐ Ｈ的变化 ， 并借 助 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的图表功能 ， 完成曲线的绘制 。在这个 环节信 息技 术与课堂教学完美 的融合 ， 学生 的动手 能力 、 分析 数据 的能力都得到 了进一步提高 。 教学 片断四 ： 中和反应 在生产 、 生活中的应 用 １ ． 调节土 壤 的酸 碱 性。２ ． 处 理 工 厂 的废 水。３ ． 用 于 医药。 在此环节 中首先是 利用 大量 的 图片 ， 让 学 生对 中和反 应的应用有感性 的认识 ． 然后 完成应 用 中涉及 的化学 反应 方程式。在教学 时 ， 可以利用 Ｓ ｔ ｒ ａ Ｃ软 件中的 白板 功能进行 学生板演 ， 因为 白板 可 以任意 添加 ， 不 受板 面的影 响 ， 又 可 以调 出之前 的板 书 ． 所 以 在这 方 面要 远 远 方便 于 传 统 的
・ 教 学 案例 与评 析 ●
２ ０ １ ５ ． １ Ｏ 新谍 甜 导 学
Ｓ ｔ ａ ｒ Ｃ教 学平 台 与初 中 化 学 课 堂融 合 的探 讨
以“ 中和 反应 ’ ’ 一课 为 例
江苏省太仓 市第 一中学 蔡 宏
信 息技术与课程深度融合的背景分析 十几年信息技术 与学 科教 学 的整合研 究 ． 极大地 促进 了基础教育信息化的发展。虽然成 就不菲 ， 但 问题也 不少 。 因此 ， 信息技术 与课 堂教 学深度 融合 势在 必行 。本 文 以沪 教版九年级《 化学》 第七 章第二节 “ 中和反应 ” 为例 ， 谈一谈 “ 未来教室 ” 与初 中化 学课 堂教学融合实 践过程 中的一些做 法和体会 。 二、 教 学 片 断分 析 教学片断一 ： 验 证 酸 和碱 能 发 生 反 应 稀盐酸和氢氧 化钠溶 液能 反应 ． 但反 应 时没有 明显 现 象， 有 没有什 么方法来验证他 们的确发生 了反应？（ 学生讨 论各种方法 ， 选择最优 的方法进行演示实验 ） 实验能增强学 生 的实践操 作能 力 ． 能把所 学 的知识 运 用在实践 中。但在课 堂有 限 的时 间内 ． 并不 能让学 生动 手 做所有 的实验 ， 所 以很 多实验 都是 老师 或学 生代表 进行 演 示 。但演示实 验 最大 的问题 是学 生 坐在 座 位上 无法 看 清 楚 。这节课本人是 在 录播 教 室里上 的 ， 录播 教室 中有 高清 实物投影 ， 并配上了双板 教学 。老师在 讲台上进 行演示 ， 将 实物投影仪对着 实验 ， 就可 以在一 块 白板上 清晰 地投影 出 实验过程 ， 另一块 白板上显示 本实验 的注意点及 实验记 录。 学生可 以一边 看实验 的文 字叙 述 ， 一边 观察 实验过 程 。双 板教学和高清 的实物投影优化 了演示实验 。 教学 片断二 ： 中和反应的定义和反应本质 在学案上写 出盐酸 和氢 氧化钠 反应 的方 程式 ， 小 组 讨 论反应物和生成物溶液 中分散 的微粒是 什么？观察反 应前 后 的微粒 ， 找到中和反应微观本质。 本环节 中书写 反应 方程 式相 对 比较 简单 ， 通 过小 组讨 论溶液 中的微粒 ， 学生就能 比较好 地完成 ． 难 ” 与初 中化 学课 堂 融 合 的 一些 反 思 本节课的环节 三就 可以利用 数字化传感 器来进行 。运
应 的微观本质是什 么。为了帮助学生理 解 ， 可以借助动 画 ， 直观地让学生 “ 看到” 氢离子与氢氧根离子的结合 。 初 中化学 中物 质 的微 观结构 及其 变化是 难点 之一 ． 既 看不见也摸不 着 ， 单 靠语 言 和文字 的描 述 ， 学生很 难理 解 ， 通过信息技术 中的动 画模 拟展示 ． 可 将宏 观 的世 界 和微观 的粒 子有机联 系起来 ， 能生动地表 现出微观 粒子 的特性 ， 让 学生 直观形 象 地认 识 微 观世 界 ， 理 解变 化 实质 ， 掌 握 变化
手能力和数据分 析能 力的 培养 。因此 ， 我 在 这 个 环 节 中 利 用ｐ Ｈ计测量数 据 ， 然 后学 生根据数 据进行 描点 、 作 图。作 图时 ， 除了手绘外 ， 还可将数 据输入 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 利用其 制图 功能
完成作 图。因此 ， 在化学教学 的某些教学 环节 中， 我们要 合