初中地理_极地地区-独特的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思

《极地地区—独特的自然环境》教学设计
(一)、教材分析
本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。

寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。

正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。

同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。

由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。

因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。

因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。

突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。

(二)、学情分析
从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。

从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。

(三)、教学目标
(1)知识与能力：
通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。

(2)过程与方法：
新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。

(3)情感态度与价值观：
一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。

(四)、教学重难点
重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

难点：
①判断两极地区的方向，辨别周围环境。

②读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

③读图分析能力与技巧的培养。

（五）、教学方法
1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。

(六)、教学用具
多媒体教学设备
二、教学过程
（一）、教学设计
教
学
新
课一、识位置引入极地地区概念，南极
和北极地区。

这节课向北
考察北极，往南探索南
极。

首先，比较认识南极地
区、北极地区。

回顾复习，读图找到南极
洲、北冰洋附近的大洋和
大洲。

学生读图，在图中找到南极
点、南极洲以及南极圈。

根据提示，概括南极地区范
围。

学生读图，在图中找到北极
点、北极圈以及北冰洋。

概
况北极地区范围。

通过读图分析，
培养学生自主探
究的能力。

学生
思考，教师引导
归纳，学生在逐
步观察学习中获
得认知。

转承
认识了极地地区的位置，丁丁又遇到了新的问题，指南针失灵了，原因是
什么？没有指南针又如何在极地地区辨别方向。

二、辩方向回顾地球自转方向，以及
在北极、南极上空地球自
转方向。

复习回顾，考察学生掌握
情况。

回顾经线、纬线内容，学
学生用笔模拟地球转动，从
北极、南极上空观察地球转
动。

根据所学内容，回答老师问
题。

学以致用，通过
总结学习方法，
让学生推而广
之，学会读图学
习北极地区，培
养学生的学习能
力。

会利用经线纬线判断方
向。

复习回顾经线纬线判断方
向（同一条经线上只有南北
方向，同一条纬线只有东西
方向）
替丁丁解答疑问。

南极点
是地球最南端，在南极点
上四面八方都是北方。

掌
握定向法则“内南外北，
顺东逆西”。

学生分组互相讨论，学会在
南极、北极判断方向。

学生读相关资料、图，自主
学习。

让学生从思考中学习，从生活知识迁移到理论知识。

取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

转承
看来同学们已经学会了在极地地区辨别方向，学生回顾开篇新闻，回顾考
察时间
三、
定时间
船长告诉丁丁，去北极考
察最好的时间是北半球
的夏季，去南极考察最好
的时间是北半球的夏季，
思考原因？
学生读相关资料、图，自主
学习。

生交流、互动、欣赏、归纳
结论、分析原因，小组代表
回答
取长补短，相互
欣赏，答案归一，
培养学习方法。

四、
自然环境
欣赏丁丁镜头下的冰山。

总结南极地区的第一个
称号“冰雪高原”。

第二个称号是“白色荒
漠”，根据气温曲线图降
水柱状图思考原因。

学生比较南极北极气候
特点，思考原因。

总结比较南极、北极气候
学生通过冰山图片思考南
极的特点。

学生思考讨论南极北极气
候差异，并思考原因。

学生根据提示，总结南极、
北极气候特点。

学生小组为单位，查阅课
本，讨论比较南极、北极的
不同点。

取长补短，相互
欣赏，答案归一，
培养学习方法。

特点
除了在气候上有所不同，
南极、北极在其他方面有
何不同。

面对如此恶劣的环境，我
们都需要做好哪些准备
呢？
尽管环境恶劣，但是极地
地区依然有很多美丽的
风景、可爱的动物，一起
欣赏下丁丁镜头下的极
学生根据图片思考回答准
备的物品。

学生欣赏视频
《极地地区---独特的自然环境》学情分析
学生通过一年的地理学习，已经具备一定的学习技能，对于分区地理的学习方法已经基本掌握，先理解本区域的自然环境，在自然环境影响下的人文景观，以及从图中读取有用信息的能力。

学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。

通过对前面四章世界区域地理的学习，相信学生能够利用已学到的学习区域地理的方法，通过相互合作，很好地完成极地地区的学习。

学生通过电视、网络等信息渠道，对两极地区的知识有一定的了解，并比较感兴趣。

学生对在“极地地图上判断方向”可能会有一定的困难，课堂教学中，我将尽可能的引导学生如何阅读这类地图，再通过读图练习和巧妙记图来易化这部分难
《极地地区---独特的自然环境》效果分析
本节课的学习了解了极地地区独特的自然环境，重点学习如何在极地地区辨别方向。

学生对于极地地区的环境特点了解透彻，能够根据地图辨别极地地区附近的大洲、大洋。

但是在极
地地区辨别方向方面，存在问题。

1、在南极北极判断地球自转方向上容易存在混淆。

2、不能熟练运用定向法则在南极北极判断方向。

《极地地区——独特的自然环境》教材分析
南、北极地区是课程标准规定的必学区域。

世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类待开发的三大领域。

从学生认识世界、面向未来考虑，两极地区一章具有重要意义。

本章教材内容比较简明，课时也较少，全章没有分解。

教材首先给出了极地地区的概念，对南极地区和北极地区的地理位置与范围作了简要的叙述。

这是理解极地地区自然环境独特性的基础。

介绍极地地区自然环境的独特性，教材采用比较的方法，从气温、降水、风速、自然景观、代表动物等方面，展开了南极地区、北极地区自然环境特征的描述。

将生物资源直接放到自然环境特征的后面，突出气候对生物造成的影响。

南极、北极的共性是寒冷，但是，它们的自然环境特点是有区别的，让学生从海陆位置、气候等方面比较它们的差异。

《极地地区---独特的自然环境》评测练习
1.关于两极地区的叙述，正确的是（）。

A．北极地区比南极地区更寒冷
B．南极地区是世界上风力最大和风暴最多的地区
C．南极大陆覆盖着巨厚的冰盖，因此降水比北极地区多
D．企鹅是北极地区的代表动物
答案：B
2.南极的典型动物是（）。

A．企鹅 B．猩猩 C．长颈鹿 D．袋鼠
答案：A
3.下列关于两极地区的叙述，错误的是（）。

A．南极地区中心为陆地，周围为海洋；而北极地区中心为海洋，周围为陆地
B．两极地区，都有丰富的矿产资源，成为科学考察宝地
C．北极地区比南极地区气温低，降水少，风力小
D．极地气候特点是酷寒、多狂风、降水稀少
答案：C
4.读“北极地区图”，完成下列问题。

（1）写出图中字母所代表的地理事物的名称。

A________洲，B________洲，C________洲，D________岛。

（2）在图上用箭头画出地球的自转方向。

（3）图中巴罗角位于北极点的________方。

（4）北极圈附近的土著居民主要是________人和拉普人。

答案：（1）北美亚欧格陵兰
(2)画图略（逆时针方向）。

（3）正南（
4）因纽特
5..读下图，写出图中代号所代表的地理事物名称。

大洲：①________，①________，①________；
大洋：①________，①________，①________。

答案：南美洲大洋洲非洲大西洋太平洋印度洋
6.读“南极地区图”，完成下列问题。

（1）用箭头在图中标出地球自转方向。

（2）A点的经纬度分别是________，________。

（3）A点在C点的______方；B点在D点的_______________________________方。

答案：（1）图略（顺时针）。

（2）90°W66.5°S（3）西南正南
《极地地区---独特的自然环境》课后反思
学生们对神秘的极地地区是非常感兴趣的，这样有助于本节课的教学。

所以特别选取了比较多的反映极地风光的图片，取得了比较好的效果。

本节课的难点集中在极地地区方位的判断，很多学生缺乏空间想象能力，该部分掌握的不够好，应该加强该方面的研究与巩固。

本节课从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。

本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。

总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。

读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。

时间有些紧张，一道总结归纳的题没有完成。

今后应该改进的地方：（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学过程，提高课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本知识及读图的技巧。

《极地地区——独特的自然环境》课标分析
课标要求：说出南、北极地区自然环境的特殊性。

对应本教条教学目标，要求学生从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。

1．在地图上找出某地区的位置、范围、（主要国家及其首都），读图说出该地区地理位置的特点。

2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性
南、北极地区是课程标准规定的必学区域，知识与技能方面，要认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等；学会在以两极为中心的地图上辨别方向，在空白地图上能正确填出南、北极地区周围的大洲和大洋。

过程与方法方面，促使学生学会分析问题，明确两极地区的自然环境特征和差异，进一步提高分析归纳能力、自主学习能力和评价自然
环境的能力。

情感价值观方面，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生热爱祖国的情感，认识保护极地地区生态与环境的重要性，增强环境保护意识，树立可持续发展观。