高职化学有效性教学
如何在高职化学教学中创设有效教学情境
浅议如何在高职化学教学中创设有效教学情境摘要：在素质教育改革背景下，如何提高高职化学教学的有效性，是摆在高职教师面前的一项重要任务。
基于以上问题，作者在高职化学教学中通过创设教学情境改变学生的学习方式，充分体现以学生为主体的新的教学理念，培养学生分析问题、解决问题的能力，以更好地达到课程标准要求和既定的教学目标。
关键词：有效教学情境教学高职化学教学化学实验化学是在微观水平上研究物质的组成、结构、性质、变化规律及其应用的一门基础自然科学，同时也是与生活、生产实际联系紧密的一门学科。
因此，学好化学课程，可以使化学知识更好地为生产、生活服务，更好地解决生活中遇到的化学问题和化学现象。
但在实际教学过程中，由于许多化学知识都比较抽象，加之高职学生的学习基础比较薄弱，又缺乏学习的积极性和主动性，学生基本上没有学习兴趣，使得高职化学教学困难重重。
为了改变这种现状，在教学过程中，教师可以创设有效的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生正确地理解和接受理论知识，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
那么，在实际教学过程中，如何创设有效教学情境？一、由学生学习实际出发创设教学情境学习过程并不是被动接受信息、机械记忆知识的过程，而是理解知识信息之后对信息加工并主动建构新知识的过程。
由于高职学生掌握的化学知识非常有限，因此，教师创设的教学情境，一定要基于学生现有的知识经验和真实的生活体验，针对某个知识点，架设好学习框架，激发学生学习新知知识的迫切需要，使创设的教学情境有效地为实现教学目标服务。
如：在电离平衡概念建立教学时，因为学生已具备了强、弱电解质和化学平衡的相关知识，所以在教学过程中，教师先从学生熟悉的强弱电解质导入新课：“醋酸是弱电解质，在水中部分电离成，即醋酸溶液中同时存在有chcooh、chcoo和h。
那么醋酸溶液中的chcoo—和h+是否会结合形成chcooh？”引起学生思考。
此时，教师引导学生分析，经过学生讨论后通过设计实验“取2ml 1mol/l ch3cooh溶液于试管，测其ph；再向其中加入少量醋酸铵固体，振荡后测ph”得出结论。
如何提高中职化学课堂的有效性
如何提高中职化学课堂的有效性如何提高中职化学课堂的有效性中职化学课程作为一门实践性较强的科目，对学生的实验操作能力以及思维能力提出了较高的要求。
然而，当前中职化学课堂的效果并不尽如人意，学生对知识的掌握程度较低，对实验操作技能的熟练程度也不尽如人意。
所以，如何提高中职化学课堂的有效性是我们迫切需要解决的问题。
提高中职化学课堂的有效性，需要从多个方面进行考虑和改进。
一、营造良好的学习氛围学习氛围是影响教学效果的重要因素之一。
教师应该首先对自己进行要求，提高自身在专业知识、教学方法等方面的素养，只有这样才能更好地引导学生学习。
此外，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
此外，增加与实际应用场景的联系，激发学生学习兴趣，提升学习动力。
二、合理设置课程内容化学是一门理论与实践并重的科目，因此课程内容应该合理设置。
在教学中，可以采用“先理论后实践”的教学方法，通过讲解基本概念、原理和实验操作技巧等内容，帮助学生建立起扎实的基础知识。
此外，还可以通过引入案例分析的方法，将抽象的知识与实际生活联系起来，增加学生的学习兴趣。
三、采用多种教学手段中职化学课堂的教学手段应该多样化，以满足学生不同的学习方式和学习习惯。
例如，可以结合多媒体教学，运用图表、图片、视频等多种形式呈现知识，提高学生的学习效果。
同时，还可以引入小组活动、项目研究等方法，培养学生的合作意识和创新能力。
四、加强实验教学实验教学是中职化学课程的重要组成部分，也是学生提高实践能力的主要途径。
因此，加强实验教学是提高中职化学课堂有效性的关键。
教师可以通过改变实验操作的难易程度，增加实验难度，提高学生的实验水平。
同时，加强实验设计，将实验过程与实际生活联系起来，培养学生的综合实践能力。
五、注重新技术的应用随着科技的发展，教育技术也在不断进步。
中职化学课堂教学可以运用一些新技术，如虚拟实验室、网络课堂等，为学生提供更丰富的学习资源。
如何提高中职化学课堂的有效性
如何提高中职化学课堂的有效性【摘要】中职化学课堂的有效性对于学生的学习和教学质量至关重要。
目前存在着学生学习兴趣不高、互动性不足、实验课程开展不足、师生互动不够等问题。
为了提高中职化学课堂的有效性，可以采取以下措施：激发学生兴趣、增加互动性、利用多媒体设备、组织实验课程、加强师生互动。
通过这些改进措施，能够有效提升中职化学课堂的效率，增强学生学习动力，提高教学质量。
教师和学生都应该积极配合，共同努力，使中职化学课堂变得更加生动有趣，同时也提升课堂的教学效果和学习成果。
【关键词】中职化学课堂、有效性、激发兴趣、增加互动、多媒体设备、实验课程、师生互动、提升效率、学习动力、教学质量。
1. 引言1.1 中职化学课堂的重要性中职化学课堂是中职学生学习化学知识的重要场所，具有重要的教育意义和实践意义。
中职化学课堂是学生学习化学知识的主要环境，通过课堂教学可以有效引导学生掌握基础知识和提高化学素养，为学生未来的专业发展打下坚实的基础。
中职化学课堂是培养学生综合能力的重要途径，通过课堂教学可以促进学生的观察思维、实验技能和逻辑推理能力的培养，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
中职化学课堂还承担着培养学生科学态度和科学精神的重要任务，通过课堂教学可以引导学生形成追求真知、求实创新的科学精神，培养学生的创新思维和实践能力，在未来的学习和工作中具有更强的竞争力。
中职化学课堂的重要性不言而喻，只有充分重视和提高中职化学课堂的有效性，才能更好地促进学生的全面发展和教育质量的提升。
1.2 目前存在的问题目前中职化学课堂存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生缺乏对化学学科的兴趣，普遍认为化学是一门枯燥的科目，缺乏趣味性；二是课堂教学方式单一，缺乏互动性和参与性，学生难以主动参与课堂活动；三是教师主要依靠传统的讲解和板书方式进行教学，缺乏利用多媒体设备和现代教学技术的手段；四是实验课程安排不足，学生缺乏对化学实践操作的经验；五是师生互动不够，缺乏教师与学生之间的密切互动和沟通。
提高高职化学教学有效性的方法探析
的课 堂教 学 环 境 ， 课 既 紧 张 又 松 弛 ， 张 确 学 习 的意 义 和 价值 。在 良好 的 学 习 氛 围 立 工 作 的能 力 。 次 ， 学 课 外 活动 有 利 于 上 有 其 化
有 弛 ． 学 生 不 但 学 到 化 学 知 识 ， 且 得 到 中 ．使 学 生 的 自主 学 习 变 得 更 加 自 由 、 培 养 学 生 生 动 、 泼 、 动 地 学 习 ， 以 充 使 而 民 活 主 可 愉 快 的心 理 满 足 。设 计 课 堂 结 构 时要 符 合 主 、 谐 。 同 时 ， 师 应 该 不 失 时 机 地 运 用 分 发 展 学 生 的多 种 兴 趣 、 好 和 特 长 。 进 和 教 爱 能 学 生 的认 知规 律 ， 讲 有 练 ， 学 生 动 脑 动 激 励 的手 段 和 引入 适 当 的竞 争 机 制 ，强 化 有 让 步激 发 学 生 学 习化 学 的 动机 。有 利 于 因
识 ． 内容 的 理 论 高 度 和 容 量 被 大 大地 提 高 照操 作 规 程 认 真 操 作 ，实 验 中每 名 同 学都 强 新 旧知 识 的 联 系 ． 强 与 生 活 实 际 、 产 加 生 和 增 加 。 完成 教 学 与 实 践 内容 ， 用传 统 要 按 照各 自的 任务 进行 实 验 ，细 心 观 察 现 实 际 的 联 系 。在 问 题 解 决 中 充 分 挖 掘 学 生 要 使 的教 学方 式很 难胜 任 。需要 寻 求 全 新 的教 象 ． 及 时 地 、 实 地记 录 实 验 结 果 。集 体 的 思 维 潜 力 ，提 高 学 生 批 判 性 思 维 能 力 和 并 如 学方 式 和 手段 来 完 成教 学任 务 。 在 此 本 文 讨 论 作 出 分 析 ． 出结 论 。 得 水 平 。 进学 生 思 维 能 力 全 面 发展 。 促 就 高职化 学教 学任 务 的 开展 方 面 做 了一 些
浅谈如何提高高职化学教学的有效性
，
高职化学的教学也应该适应改革需 求， 从教 学方法、 教 学内容 以及教 学理念这几个方面着手 ， 进行调整 ， 从而达到 高职化学的
教 学有效 性 【 关键词 】 教学有效性 高职教育 高职化 学
ｉ 中 图 分 号 】 Ｇ ７ １ ２ ； ０ ６ － ４ 【 文 献 标 识 码 】 Ａ
行修改严重的可以删除． 根据 学生学习能力的强弱制定相印的教 学 策略 ． 进 行避 免 两级 分 化 ， 可 以采 用逐 步 深入 的 方式 由简到 难 ， 让学生容 易接受． 分层 次的进行教 学条理 清晰 ， 大大提高教 学的 效率 ． 在课堂教学的过程 中， 以实验为主理论为辅 ， 只有通过不断 的进行 实践性的锻炼才有可能提升学生对化学知识的记忆 ， 使 掌 握更加轻松 培养学生动手能力和创新思维， 将教 学内容重心由
＝、 结语
．
主 当然 理论 知识 也 不 可或 缺 。 要 以批 判 的眼 光对待 传 统 的教 学方 多媒 体如 果 将 这 些危 险 的 实验 以 演示 的 形 式 变现 出来 ， 不但 式． 批 判 继承 取 其精 华 弃其 糟 泊 ， 对 于落后 的 用处 不 大 的 可 以进 此 ．
要任 务就是 实践能力提 高． 日常教 学 中． 以往 的高职学生学习素 质较差． 忽略对化 学实验的重视 ． 然而， 对于学习化学实验是必不 可 少 的 大部 分 的 高职 化 学课 堂 中 ． 教 师往 往 因为嫌麻 烦 ， 又担 心 会 出现一 些 事故 很 少甚 至 不进 行化 学 实验 ． 这 样就 大大 降低 了教 学的效率 ． 使课堂教学成了无用功 ， 对教师 以及 学生都不利 ， 限制 学生 自主发展 自身动手 实践的能力。一旦改进教 学的策略 ， 大大 利 用 实验 教 学 ．很 大程 度 上 将 增 强 学 生 的创 新 能 力和 创 新 的 思 维． 可见化 学教师的作 用是极大的， 教 学的思路牵动学生学 习的 效率 总而言之 ． 高职化学教学中， 培养实践能力不可或缺。 ３ ． 多媒体教 学 高职的教 育也要 与时俱进跟随时代的脚步， 随着多媒体 大量的运用于 日常生活 ． 高职化学的课堂上也应该借 助 多媒 体这 一 媒介 ． 有 效地 为学 生传授 知 识 通 过 多媒 体教 ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） １ ｏ — ｏ １ ７ １ 一 ｏ １
如何提高中职化学课堂的有效性
如何提高中职化学课堂的有效性中职化学课堂的有效性是指对学生的知识掌握和教育效果的影响。
在教学过程中，教师需要将课程内容根据学生的学习需要和特点进行分层教学，灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，从而提高中职化学课堂的有效性。
本文将从以下几个方面进行探讨如何提高中职化学课堂的有效性。
一、分层教学中职化学学生的特点是年龄和学习能力相对较低，因此，教师在教学过程中，应根据学生的学科和知识水平进行分层教学。
针对不同层次的学生，应选择不同的教材，利用相应的教学方法和技巧进行分层教学。
对于一些基础薄弱的学生，教师在课堂上要重视基础知识的讲解，必要时还要进行个别化的辅导和指导，帮助学生逐步理解和掌握知识；对于一些学习能力较强的学生，教师可以对他们进行更深入的讲解，扩展其知识和技能。
教师还需要根据不同学生的学习特点进行分组操作，让学生分成不同能力层次的小组，在小组内互相交流，相互学习，提高教学效率。
二、灵活运用多种教学方法在中职化学课堂上，教师需要根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法，使学生能够更好地掌握知识和技能。
例如，在讲解化学反应原理的时候，可以采用课件示范、实验演示、动画演示等教学方法，让学生能够更直观地了解化学反应过程，并能够理解反应的机理和规律；在讲解化学计算和实验分析时，可以采用问题导向、案例分析等方法，让学生通过解决实际问题，提高其计算技能和分析能力。
教师还应该充分发挥互联网等现代信息技术的优势，将其融入到教学过程中，采用在线教学、视频课程等方式，让学生不仅能够在课堂上学习，还能够在家里或网络上进行在线学习和掌握知识。
三、激发学生学习兴趣提高中职化学课堂的有效性，除了重视分层教学和灵活运用多种教学方法外，还需要通过激发学生学习兴趣，增强学生的主动学习积极性。
教师可以通过创设趣味课堂、实验讲解等方式，使学生在愉悦的氛围中学习化学知识，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过介绍具有实用价值、前途广阔的职业前景，来引导学生正确认识化学专业，激发他们的职业梦想。
如何提高中职化学课堂的有效性
如何提高中职化学课堂的有效性随着社会的进步和科技的发展，中职教育在培养学生实用技能方面起着至关重要的作用。
作为中职教育的一项核心科目，化学课程的有效性对学生的专业学习和未来的职业发展具有重要影响。
然而，由于中职化学课程的特点和学生自身的特点，要提高课堂的有效性并不容易。
本文将从教学方法与策略、实践教学与实验设计、学生参与与互动等方面，探讨如何提高中职化学课堂的有效性。
一、教学方法与策略1.多元化的教学方法为了适应中职学生的学习特点和兴趣，教师应该采用多种多样的教学方法。
例如，可以通过课堂讲授、案例分析、小组讨论、问题解决等方式，让学生在不同的场景中进行学习，培养他们的实际应用能力。
2.因材施教中职学生来自不同的家庭背景和学习能力，因此教师要因材施教，关注每个学生的个体差异。
可以通过分层教学、差异化教学等方式，量身定制每个学生的学习计划，帮助他们充分发展潜能。
3.启发式教学在中职化学课堂中，教师应该注重培养学生的思维方式和创造力。
可以运用启发式教学方法，引导学生主动发现问题、提出假设、进行实验和探究，培养他们的科学思维和动手能力。
二、实践教学与实验设计1.开展实践教学中职化学课堂应该突破传统理论教学的束缚，注重实践教学的开展。
可以组织学生参观实验室、企业和科研机构，让他们亲身感受化学在日常生活和工作中的应用。
2.精心设计实验实验是化学学习中的重要环节，但中职学生往往对理论课程感兴趣，对实验课程缺乏兴趣。
为了提高实验课的有效性，教师应该精心设计实验内容，注重实验的趣味性和实用性。
可以借鉴案例解析、问题导向等方法，让学生在实验中发现问题、解决问题，提高他们的动手实践能力。
三、学生参与与互动1.激发学生兴趣在中职化学课堂中，学生参与度的提高对于课堂的有效性至关重要。
教师应该通过丰富多彩的课堂设计和活动，激发学生的学习兴趣。
可以使用多媒体、实物模型、案例等教学资源，让学生在愉悦的学习氛围中积极参与。
2.组织学生互动中职学生具有实践性强、交流需求大等特点，教师应该注重组织学生之间的互动。
如何提高职业高中化学教学的有效性
如何提高职业高中化学教学的有效性中等职业学校的化学教程是一门基础性课程，它是其它专业教学的基础。
同时它对全面培养学生的公民素质，促进学生的专业学习和终身发展也起重要的作用。
目前，大多数中等职业学校的化学教学流于形式化，无法达到所预定的教学目标，因而，提高职业高中化学教学的有效性，是摆在每一位职高化学教师面前的课题。
一、当前化学教学无效性的原因1、化学课程的知识体系与现有的化学基础相脱节。
初中阶段的化学学习的时间较短，为了提高升学率，很多教师都侧重于知识的灌输，题海战术，使学生失去了学习的兴趣和信心。
进入职高后，职高教材过于强调化学的抽象性、实践性、探究性，与学生原有的学习方式、化学基础严重脱节。
化学课程知识体系与专业学习的需求不相适应。
职高化学教材在内容上过于课程广而深，没有根据专业学习的需要适当的选择和调整，使得学生认识不到化学学习与专业学习的相互关系，因而也就没有学习化学的愿望和动力。
2、现存的化学课堂教学方式与培养创新型人才的要求不相适应。
当前，普通高中的新课程教改已经全面展开，而职业高中的化学教学理念还比较陈旧，课堂教学还是以传统的教学模式为主。
这种传统的教师将学生听的教学模式，严重抑制了学生自主能力、创新能力、实践能力的培养和发展。
3、现有的评价方式与职业教育的总体目标不相适应。
现有的成绩考核多采用“一卷定乾坤”的方式，这种方式既忽视了人智能的多元化的特征，又违背“实践导向，能力培养”的职业教育的教学的教学目标，是不科学的。
二、提高职业高中化学教学有效性的基本方法1、整合学生原有的认知结构与新授知识。
新知识的获得重视在原有的知识体系上进行的，学习新知识的心理活动实际上就是一个将新、旧知识同化的过程。
因此，在新课开始前，教师应充分了解学生原有的认知结构，理清与新知识密切相关的旧知识的掌握情况，在教学过程中，采用各种教学方法来促进学生新旧知识的整合和发展。
2、优化教材，使职业化学教材贴近专业化。
浅谈高职化学的有效教学
一 … … 一
浅 谈 高 职 化 学 的 有 效 教 学
如皋 高等师范学校 沈美娟
【 要】“ 效”是教 学的本质 特性 ，也是课程 改革 的核 心价值 ，更是教 育 事业 实现 内涵发展 的必然要 摘 有 求。然 而，在 当前 的教 学实践 中 ，仍然存 在教 师教得 辛苦 、学生 学得 不轻松 的 问题 ，提 高课 堂教 学有效性 已成 为 了教 学改革 的 关键话 题之 一。本 文针对 本校 高职学 生的特点 ，在初 步分析和探 讨有 效教 学的概 念 、
法 ，将铁的氢氧化 物的制备方法讲 授 ，就会使课 堂
显 得 比较 单 调 、枯 燥 ，使 学 生 处 于 被 动 接 受 的 状 态 。 如 果 改 变 教 学 方 式 ，使 学 生 通 过 自主 探 究 ，找
但 没有 得 到 应有 的发 展 ，也 是 无 效 或低 效 的教 学 。 按 照 新 专 业 课 程 标 准 的 要 求 ，并 结 合 高 职 学 生
点 ：① 教 学 活 动 要 体 现 三 维 目标 的 要 求 ，注 重 对 学
生 进 行 知 识 与 技 能 ，过 程 与 方 法 ，情 感 、态 度 与 价 值 观 的教 育 。② 教 学 方 式 要 符 合 学 生 的认 知 规 律 ， 注 重 他 们 潜 能 的 发 挥 。③ 教 学 内 容 要 与 学 生 的 实 际
３其 他 因 素 。课 堂 教 学 方 式 的选 择 、 教 材 的 内 ．
容 与 结 构 方 式 、教 学 资 源 、教 学 环 境 、师 生 关 系 、
评 价 方 式 等 也 是 影 响 高 职 化 学 有 效 教 学 的 因素 。 如 在 学 习 《 的化 合 物 》时 ，如 果 直 接 按 传 统 教 学 方 铁
对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考
优 化 ， 强 课 程 的 专 业 针 对 性 ， 后 续 专 增 为
业 课 程 打 下 坚 实 的 化 学 基 础 ， 保 障 学 生 并
业 岗 位 需 求 ， 定 新 的符 合 职 业能 力 发 展 制
的 课 程 标 准 ， 写符 合职 业 技 能需 求 和 发 编
职 高专 基 础 化 学 教 师 在 备 课 时 认 真调 研 药
手段 ， 以在 课堂上采取“ 件讲线条 ， 可 课 板 书 讲 细 节 ”的 方 法 。 样 更 有 利 于 老 师 对 这
断 反 思 、 断 积 累 、 断 完 善 ， 一 定能 实 不 不 就
现 这 一 理 想 的 目标 。
每 一 单 元 的 目标 要 求 和 重 点 难 点所 在 。 教 师 必须 牢 固树 立将 传 授 知 识 作 为 发 展 学 生 计科 学 、 理 的 教 学 目标 。 合 Ｉ ｔ
２ ４明确 目的 。 ． 培养兴 趣
帮 助 学 生 明确 学 习 目的 ， 养 学 生 对 培 化 学 的 兴 趣 是 提 高 课 堂 有 效 性 的关 键 。 很
准 确 分 析 医 药 行 业 各 职 业 岗 位 群 所 需 的
化 学 知 识 、 能 ， 此 基 础 上 ， 传 统 的 无 技 在 对 机 化 学 、 析 化 学 、 理 化 学 进 行 整 合 和 分 物
将 的 ， 是 应 该 把 培 养 学 生 的 职 业 能 力 、 展 业 习 惯 ， 良好 的 心 理 品 质 和 严 谨 态 度 提 而 发
科教研 究
ｎ ｅｌ —ｖＪＨａ＿ ｎａｎ 蕾 ｏｔ ｒ ｄ ｏ
对提 高药学类 高职 高专 基础化学 教学有效性的思考①
曾平莉 王东 （ 浙江 医药 高等 专科学 校 浙江 宁 波 ３ １ ０） １ ５０ 摘 要： 面对 药学 类高职高专基础和 能力参差不齐的 学生 ， 师应如何遵循教 育规律和教 学原 则， 教 满足 后续专业课程 学 习和职业 能力发展 的 要 求教 学是 一 个 难 题 。 文 旨在 新 的 教 育 理 念 的指 导 下 ， 索 新 的 教 学模 式 和 学 习方 式 ， 实 践 为基 础 ， 出几 点 适 合 于 现 代 大 譬生 的 本 探 以 提 教 学 方 法 ， 而 提 高 药 学 类 高 职 高 专《 础 化 学 》 学 的 有 效 性 。 从 基 教 关 键 词 ： 础 化 学 教 学 有 效 性 基 中图分类 号 ： Ｇ７１ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ Ｚ １ ） （） ０ ５ ２ ｌ ７ —９ ９ （ ０ １ ａ一０ ４ —０ ２ ０
浅论高职化学有效教学策略
出现教与学不相适应 的这种现状 ， 如何实行 有效的教学策略就显得颇为重要 。 有效教学是一种教育理念 ，它是指教师 遵循教学规律 ，以尽量少的时间 、 精力 和物 力投入 ，取得尽可能 明显的教学效果 ， 并 满
过程 。
（ 一） 有效的备课 ，优化教学 内容 备课 首先要 备好 三种计 划 ：即长期 计 划 、中期计划及课 时计划 。长期计划也是我 们普通的教学进度计 划 ， 它往往是针对长达 学期 的课程教学 ， 甚至长达一年 的课程教 学安排 ；中期计划是指单元计划 ， 它是指将 课程分成一个一个特定的单元 ， 并保证具有 定 的连续性和一致性 ， 有助于学生 获得完 整 的知识体系 ，而不是孤立 的知识碎片 ； 课 时计划是更加细节化、详尽化 、我们 大致要 规定 每一堂课要完成的具体 目 标任务 ， 并 且 要 以什么样 的形式完成这样的 目 标 。同时在 备 课 过程 中要 深知优 化教学 内容来 提高 教
一
一
足 社会 和个人 的教育价 值需求 而组 织实施 的活动。其 中有效教学 的 “ 有效” ，主要 是
指 通过 教师在 一种先进 教学理 念指 导下 经 过一段 时间的教学之后 ， 使学生获得具体的 进步或发展 。有效教 学的 “ 教学 ” ，是指教 师引起 、维持 和促进学生学习的所有行为和
策略。那么 “ 有效的教学策略 ”关键在于激 发学生的主动性 、积极性 ， 采取积极地认知
如何提高高职化学课堂的有效性
求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide教学JiaoXue1122018年2月Feb.2018察中纠正学生的错误动作，给予学生以针对性指导，一些有条件的院校，要为健美操教师配备摄像机，将学生自主练习的过程全部录制下来，然后结合视频对学生动作进行点评。
3.课下应用课下是学生巩固课堂所学知识的关键环节，同时也是课堂教学的有效延伸，在课下，教师要将课堂学生练习的录制视频发放给学生，并且通过教学群，为学生上传有关健美操的视频，鼓励学生在课下观看练习，促使学生的动作更加规范和美观。
五、翻转课堂应用于健美操教学中需要注意的几点问题第一，教师在应用翻转课堂的过程中需要注意，要结合教学内容合理应用，不能为了应用而应用，不仅无法起到促进教学的作用，甚至还会影响健美操教学的有序开展。
因此，教师要结合内容以及学生实际优化应用方式。
例如，在健美操基本动作教学中，开合跳、并步、走步、踏步、开掌、花掌以及并掌等动作都属于最基本的动作，学生通过观看教学课件和教学视频，虽然也可以掌握相关动作的重点以及要领，但是依然需要教师对学生动作的规范性进行纠正，学生的错误动作一旦定型，对后续教学也会带来不利影响，因此，在基础动作教学中，应用传统模式更为合适。
第二，在应用翻转课堂的过程中，教师要结合学生的具体情况进行应用，发挥翻转课堂的教学优势，不能过于强调教学性和专业性，要以激发学生兴趣、树立健康理念为核心，教学课件和教学视频难度要适中，如果过难会影响学生的信心，如果过于简单会导致学生失去学习兴趣，只有保证难度的合理性，才能促使所有学生都积极参与到健美操教学中。
六、结语总而言之，健美操对改善当代大学生的形体具有积极作用，可以帮助学生养成科学而正确的生活习惯，对学生未来发展具有积极意义。
在健美操教学中，教师要充分认识到翻转课堂的应用优势，结合学生具体情况和教学需求，合理应用翻转课堂模式，加强与学生的交流和互动，丰富学生的校园生活，实现学生德智体美的全面发展。
如何提高高职化学课堂的有效性
如何提高高职化学课堂的有效性近些年，高职院校的学生数量不断增加，但是生源质量呈现逐年下降的趋势，选择高职院校就读的学生基本都是没有考入本科的学生，其化学基础相对薄弱，实践能力以及创新能力较差。
在这种情况下，分析影响化学课堂有效性的因素、探讨如何提升高职化学课堂的有效性进行分析和探讨具有现实意义。
一、有效性教学有效性教学主要是指在按照既定教学原则的基础上，以最少的物力、精力以及时间投入获取最多的教学成果，进而满足个人和社会的教育需求。
学习有效性是学生在有限的教学时间内获取更大的发展与进步。
如果教学有效性低，表明教学活动大部分处于无效状态；如果学生没有获得预期的发展与进步，证明教学是低效甚至无效的。
二、影响化学课堂有效性的相关因素1.教师的自身修养与教学理念教师的自身修养和教学理念对化学课堂有效性具有直接影响。
当前，一些化学教师为了追赶教学进度，通过灌输的方式开展教学，在课上课下都大搞“题海战术”，而在这种呆滞和死板的教学理念下，不仅无法激发学生对化学知识的兴趣，还有可能导致学生出现抵触和厌烦心理，致使课堂效率难以提升。
2.学生的主体地位和化学兴趣学生只有兴趣浓厚才能学好化学知识，但是当前由于高职学生自身的学习态度和教师单一的教学手段的影响，导致学生对化学知识缺乏兴趣，没有认识到化学学习对职业发展的重要性。
同时，一些高职学生化学基础十分薄弱，难以跟上教学进度和节奏，进而逐渐失去学习的兴趣和信心。
一些教师没有注重学生的课堂主体地位，学生缺少学习的自主性和自觉性，致使课堂效率难以提升。
三、提高高职化学课堂有效性的相关策略1.制定教学目标教师想要切实提升高职化学的教学有效性，首先，需要结合学生具体情况和高职教育宗旨，制定科学而具有操作性的教学目标，对我国高职教育改革的要求和方案进行研究和分析，结合化学内容，制定符合高职教育人才培养模式的教学目标。
其次，教师在明确化学教学任务和教学目标后，要以其为核心开展课堂教学，以教学目标为指导，对高职学生的综合能力进行锻炼，帮助学生明确需要掌握和了解的技能和知识，进而开展针对性学习，成为一名符合社会需求的现代化人才。
谈如何提高职业学校化学教学的质量和有效性
谈如何提高职业学校化学教学的质量和有效性职业学校化学教学的开展，不仅仅能够培养学生的化学知识，帮助学生树立起科学、客观的思维意识，同时还能够促进学生的就业以及将来的社会生产，也就是说職业学校化学教学不论是对于学生个人的发展而言，还是对于社会的生产建设而言，都具有重要的影响。
为此，我们必须要重视职业学校化学教学的开展，不断完善与改进教学方法，以提高化学教学的质量和有效性。
本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要对如何提高职业学校化学教学的质量和有效性提出了部分探讨性建议，以期能对职业学校化学教学的实践起到参考作用。
由于传统教学方法的不完善，不符合当前学生的思想与认知习惯，所以职业学校的化学教学始终难以取得非常好的成效，针对这样的情况，我们必须要加强化学教学的研究、探讨及实践，对传统的化学教学方法进行完善与改进，以提高职业学校化学教学的质量和有效性。
一、提高职业学校化学教学质量和有效性的意义职业学校化学教学和初、高中化学教学相比，最大的不同在于初、高中化学教学暂不用服务于学生的就业，也不需要考虑社会生产建设，而职业学校化学教学则与学生的就业具有直接的关系，同时还影响着将来的社会生产建设。
职业学校的主要任务是为社会培养、输送基层实用型人才，因此学校既然开设了化学学科，就表示学生的就业可能会涉及到相关知识和能力，如果学生化学方面的知识、能力达不到用人单位的标准要求，学生的就业就会严重的受阻，影响到学生的职业发展。
另外，就算是学生在化学知识、能力较为薄弱的情况下实现了就业，也可能会影响到正常的生产，降低生产效率和生产质量，甚至还可能引起安全事故。
所以，我们没有理由不重视职业学校化学教学的开展。
但是与其他的一些文化知识性学科和专业学科不同，化学学科不仅理论知识非常多，而且抽象性非常的高，涉及各种各样的元素、现象、本质、变化、公式、符号。
所以学生一来很难对化学学习产生兴趣，二来其学习、理解的难度本身就较大，在一些传统的教学思想和教学方法下，化学教学的质量和有效性相当有限，学生难以实现很好的学习与进步。
探讨职高化学有效教学的方法与策略
东西南北 2020年6月1期·323·探讨职高化学有效教学的方法与策略潘红妹湖南省永州市第六中学摘要：有效教学，主要是指在遵循教学活动客观规律的基础上，教师尽量利用较少的时间与精力，获得最佳的教学效果。
在新课改背景下，有效的教学方法与策略是非常重要的，其直接影响着学生的学习效果和质量。
下文针对职高化学有效教学的方法与策略进行深入分析，希望可以有效提升教学有效性，促进学生更好的发展。
关键词：职高化学；教学方法；化学教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A引言在职业高中教育体系中，化学属于基础性课程，并且也是非常重要的课程，其有助于提升学生的时间能力、创新能力、综合素养。
但是，现阶段，因为受到多种因素的影响，职高化学教学效果始终不够理想，严重阻碍了学生资助学习意识的形成，甚至还会使学生对化学学习失去兴趣和热情。
因此，在实际教学中，教师应摒弃传统的教学方法与策略，坚持创新性的理念，对多种新型教学理念和模式进行应用，对学生实施化学教学，进而有效激起学生的学习兴趣，从根本上提升教学有效性，促进学生化学综合素养和能力的发展。
1 职高化学有效教学实施的重要性在新课改背景下，在职高化学教学中，教师的职能发生了转变，不仅仅是知识传授者，还是教学活动的组织者和指引者，要求教师利用多种教学模式，对学生综合能力进行提升，进而实现提升教学有效性。
并且，受到新课改的影响，在化学新课程标准中提出要求教师把提升学生综合素养作为重点内容，因此在教学活动中教师应把学生作为教学主体，为学生营造良好的学习氛围和情境，使学生可以在学习知识的同时，对自身的不足进行发现，进而实现弥补与改正，有效提升教学有效性。
此外，在新时代背景下，职高学生之间存在较大个性化差异，教师应结合每个学生的实际情况，针对性的对学生实施教学，进而从整体上提升教学有效性。
而想要有效实现上述这些教学目标，教师需要对自身的教学理念和教学模式进行创新，利用有效教学，传授给学生化学知识，培养学生化学综合素养和能力。
浅谈高职基础化学的有效教学策略
259教育版高职化学是从一门从研究化学变化入手,探索化学变化基本规律的一门学科。
它是一门比较难学的课程,主要是因为概念较多、公式较多,而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识,使用的又是定量的语言,逻辑性很强,十分严谨。
对于高职的学生,学生的基础知识不够,课时少,要掌握的内容多。
为此，笔者结合了自己的一些日常教学经验，从几个方面阐述了实现化学教学有效性的措施。
一、高职化学课堂教学现状分析。
首先,就学生而言,许多学生在参加化学学习时不能认识到化学课的重要性,特别是在应试教育模式下,学生越来越追求化学成绩。
参加化学学习的目的是为了获得高分,并且盲目执行题海战术的策略、背诵教科书等学习方法,没有足够了解化学课的含义。
许多学生在参加学习时会变得被动,并在高压和繁重的作业中逐渐失去对化学课的兴趣。
一些学生甚至对化学课感到厌倦。
在这种态度的影响下,化学课的效率越来越低。
其次,就教师而言,在进行化学课程教学时,教学观念存在问题。
教师过分强调自己的学科状态,甚至在一些重要的化学实验中表现自己,而忽略了学生的学科状态,导致学生对化学课程的知识不足。
许多老师在进行教学时仍然采用"填鸭式"教学模式,长期向学生灌输知识,在这种单一的模式下, 学生参与课堂学习的程度越来越低，教师的教学压力也越来越大。
二、加强师生之间的情感交流。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流,都会影响到教学效率的高低。
营造一个活跃而不混乱、和谐而不嘈杂的课堂氛围,是十分必要的。
要做到这一点,教师就要立足于坚持以学生发展为本,学生应当成为课堂教学的主人。
教师要充分尊重学生的个性,了解学生的心理特点,给予学生自由发展的空间。
教师不论在教学语言上要文明得体,在教态上要和蔼可亲,而且在关注学生上要做到一视同仁,无论是学习成绩优异的，还是学习成绩较差的,都要关注到位。
只有当学生体验到了老师对他们的关注,他们才能积极参与到学习之中,不容易在课堂上开小差,制造不和谐因素,影响教学进程。
高职化学课堂教学的有效性影响因素及策略
高职化学课堂教学的有效性影响因素及策略田雁飞，余雄辉*(湖南有色金属职业技术学院，湖南株洲412006)摘要:随着职业教育不断发展，高职化学课堂教学也在不断的改革创新。
课堂教学作为高校教育的主渠道，其教育质量的高低直接影响了人才培养的质量。
因此怎样提高化学课堂的有效性成为化工专业各高职院校亟待解决的重要问题。
文章通过分析影响高职化学课堂有效性的影响因素，提出了提高高职化学课堂有效性教学的策略。
关键词：高职院校;化学课堂;有效性;影响因素;策略研究中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1008-4800(2021)07-0030-02DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2021.07.015Effective Factors and Strategies of Higher Vocational Chemistry Classroom TeachingTIAN Yan-fei,YU Xiong-hui*(Hunan Nonferrous Metals ofVocationaland Technical College,Zhuzhou412006,China)Abstract:With the continuous development of vocational education,the chemistry classroom teaching in higher vocational education is also constantly reforming and innovating.As the main channel of higher education,classroom teaching has a direct impact on the quality of personnel training.Therefore,how to improve the effectiveness of chemistry classroom has become an important problem to be solved urgently in higher vocational colleges of chemical engineering.Based on the analysis of the factors afiecting the effectiveness of chemistry class in higher vocational education,this paper puts forward some strategies to improve the effectiveness of chemistry class teaching in higher vocational education.Keywords:vocational college;chemistry classroom;validity;influence factor;strategy research0引言近年来职业教育基本上占据了中国高等教育的“半壁江山”,职业教育质量的高低直接影响了高校人才培养的质量,课堂教学作为高职教育人才培养的主渠道担负着重要的使命。
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浅析高职化学有效性教学
摘要：课程改革的核心是教学的有效性，但就当前化学教学实践，有效性教学还未完全落到实处，所以提高高职化学教学有效性仍然是当前教学改革成功与否关键所在。
本文拟就高职学生的特点，对高职化学有效性教学进行初步分析，同时提出实现高职化学有效性教学的应对策略。
关键词：高职化学有效教学影响因素有效策略
随着高考的连年扩招，高考生源的连年减少，高职院校的招生受到了很大的影响，生源质量大幅度滑坡。
高职学生高考成绩普遍不理想，有很强的失意感，欠缺自信。
同时高职院校学生思维活跃，具有很强的塑造性和求职欲望。
就化学课程而言，虽然大部分学生的化学基础知识较为薄弱，实验动手能力一般，但是求职欲望强，化学教师应该扬长避短，在解决教学过程中教与学不相适应的同时，实现高职化学教学的有效性。
随着高中热逐年升温、高校扩招，高职院校的招生受到了很大的影响，出现了生源质量滑坡的现象。
五年制高职教育的主要对象是初中毕业生，这些学生的初中成绩普遍不理想，失意感较强，自信心也相对不足。
但他们的思维却比较活跃，人生观、世界观、思想品行等尚未完全形成，有着较强的求知欲和可塑性。
就化学而言，大部分学生的基础知识薄弱，实验动手能力较差，教学过程常出现教与学不相适应的现象，所以实现高职化学的有效教学极其重要。
所谓有效教学是指教师遵循教学规律，使用较少的时间、精力、
物力，实现教学效果的最大化，满足教师和学生双方的价值需求。
教学是否有效并不是教师是否完成教学内容，是否教学态度端正，而是指学生是否学到了专业知识，是否提高了专业素养。
课堂上经常会有“教师讲得异常辛苦，学生却学得毫无兴趣”的现象，一节课下来，教师教得累，学生毫无收获。
有的时候甚至教师和学生双方都很辛苦，但是都没有得到应有的收获。
这就是无效教学。
就当前高职化学教学而言，无效教学比比皆是，已经到了非改不可的程度。
何谓高职化学的有效教学，笔者根据多年教学实践，认为应该具备以下几个特征：教学活动要注重对学生知识和技能、过程和方法、态度价值的教育；教学方式要符合学生的认知特点，激发学生内在潜能；教学内容要紧扣专业需求，理论联系实际；教学要促进学生的全面素质发展。
一、当前影响高职化学有效性的因素
1.教师方面。
高职学生在初中高中接受化学教育多为应试教育，教师侧重知识的灌输，比如题海战术等等，常常会使学生失去学习的兴趣和信心。
高职教师并不完全了解初中高中的化学知识点，所以在授课的过程中没有做好知识之间的衔接，如此使学生在课堂之上感受到了学习的困难。
如果高职教师再一味地增加教学的难度和扩张知识容量，只会使学生产生厌学情绪，最终放弃学习化学。
当然，教师的教学态度、教师的知识储备、教师的责任意识、教师的教学能力和教学理念对教学有效性也会产生影响。
2.学生方面。
学生原有的基础、学生的学习态度也是决定能否实现教学有效性的关键因素。
高职院校由于生源质量滑坡，学生原有的知识储备一般较为薄弱，对于学习没有太大兴趣。
一些学生虽然升入了高职院校，但是依然保持自己初中高中的学习方式，没有适应教师的教学方法和教学理念。
尤其是一些学生养成依赖心理，没有学习主动性，没有学习自主性，如果教师没有步步引导他们，则无从学习。
还有些学生忽视化学的学习，认为来到了高职院校，专业课学好就好，其他课程则不需要进一步掌握。
二、实现高职化学教学有效性的有效措施
影响高职化学教学有效性的因素还有授课方式、教学资源、教学环境等。
教学有效性的实现受多种因素制约，教师要调动教学中的各种积极因素，最终实现高职化学教学有效性。
那么如何具体实现高职化学教学有效性的突破呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：
1.学情分析。
知己知彼，百战不殆。
教师要想实现高职化学教学有效性，首先要了解学生，清楚学生原有的知识储备，以及学生现在的需求。
新的知识进入人的头脑需要旧的知识做储备，教师如果很好地了解学生原有的认知基础，并认清他们对于新知识有密切联系的旧知识的掌握情况，之后再展开教学，往往能事半功倍。
教师在教学过程中要注意引导学生新旧知识的内在衔接，可以通过一些方式方法唤起学生原有的知识和经验。
学生也乐于看到如此场面，使其具有成就感。
2.教师要根据学生需求整合教学内容。
高职院校，化学课程一般为基础课程，就这点而言，学生对于化学课程并不重视。
教师要对教学内容进行有效整合，从而使学生认识到自己所学专业离不开化学的学习，如果教学内容能紧扣专业需求，那么学生学习起来自然充满兴趣。
有些教学内容很重要，但是对学生而言并无用处，那么教师要大胆地进行删减，删掉对于学生而言较为难的内容，增加学生感兴趣的内容。
如果能调动学生积极性，适时地结合学生已有经验、社会生活实际、人和自然的关系去构建学生最需要的教学内容，那么学生一定对学习化学有崭新的认识。
3.创设有效的教学情境。
创设教学情境就当前教学而言，是急需解决的事情。
教师可以通过以下几个方面创设有效的教学情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和全面素养。
教师在教学中要善于联系生活实际，在学习过程中如果能使学生感受到所学和自己的生活实际联系紧密，或者说就是学生生活中所遇到的实际问题、现象，那么就能激发学生的学习欲望和满足他们的好奇心。
只有在真实情景中获得的知识和技能，才能被学生实实在在地掌握，才能使学生灵活运用于生活实践之中。
教师也可以将问题抛给学生，让他们利用已有的知识自己创设学习情境，进而培养学生的学习态度和学习能力，以及帮助他们掌握科学的学习方法。
高职学生由于知识薄弱，对理论知识并不感兴趣，教师可以有意地创设一些化学历史上的小故事来激发学生的学习兴趣。
比如化
学学科的形成、发展、演变，这些真实的小故事不仅揭示了化学的发展历程，更使学生透过化学掌握了事物发展的规律，透过静态的课本触摸了动态的历史发展。
化学本身就充满了故事性和神奇性，教师完全可以利用化学本身的特点展开教学，创设引人入胜的教学情境，为每节化学课展开有效教学打下基础。
比如讲绪论的时候，教师完全可以引入火药、陶瓷、炼丹术等来说明化学来源于生活，最终应用于生活。
学生在听故事的过程中受到了潜移默化的启迪，增强了学习化学的兴趣。
（责编高伟）。