从_对手_分析青年教师讲课比赛的策略

教育文化论坛2011年3期
·教学教改天地·
收稿日期：2010－11－03
基金项目：东华理工大学校长基金研究课题（DHXK0833）；东华理工大学重点建设课程课题研究成果之一．作者简介：黄建军（1979－），男，江西南城人，硕士，讲师，主要从事高等教育及教学研究。

从“对手”分析青年教师讲课比赛的策略
黄建军
（东华理工大学
地球科学学院，江西
抚州344000）
摘
要：
讲课比赛授课对象不仅是学生，重要的听众是评委。

本文把评委当青年教师讲课比赛中的对手，只有征
服对手才能赢得比赛。

通过对“对手”的分析，归纳了比赛应从选讲内容、授课语言、PPT 制作、授课节奏等方面努力来提高讲课效果。

关键词：
讲课；比赛；对手；
中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1674－7615（2011）03－0084－03
电视剧《亮剑》中，李云龙到军事学院学习，授
课老师竟是他的手下败将常乃超，常教官的开场白说的是
：“你们都是些在战场中确立了自己地位的人，给你们授课不是一件容易的事……”。

讲课比赛也一样，授课的对象不仅是渴求知识的学生，还有
在课堂上身经百战、深谙教学之道的学者、教授评委。

青年教师初立讲台不久，往往被这一排排的评委弄得心惊胆颤，上好一堂比赛课实属不易。

分析比赛课难讲的原因，主要在于不少教师对于比赛授课的一些基本规律没有把握好。

要解决这个问题，必须正确理解比赛课与平时上课的差异，首
当其冲的就是把握好“对手”———授课对象的问题，只有“知己知彼”，方能
“百战不殆”。

一、对手分析
教师上课时的对手问题是上好一堂课的关键，
也是因材施教的问题，征服对手，自然能获得好评。

（一）了解对手，选择授课内容
征服对手，就必须要了解对手。

教师通常上课的对手是专业学生，有着共同的知识背景，并且由于授课的连续性，不存在缺乏前提知识的问题，在理解授课内容时也就没有隔阂。

但比赛课上的评委来自不同的专业，具有不同的知识背景。

一旦选择的授
课内容过于理论化，超出了评委们的背景知识，就容
易导致评委难以理解。

只要评委不能理解你讲授的内容，得分肯定不会高，遭淘汰也就难免了。

因此，讲课比赛最好选择评委们容易理解的内容，尽量选择便于讲授的内容，与评委知识背景尽可能相近。

（二）正视对手，驱除赛手恐慌但凡能参加比赛的青年教师总还是有一些可圈可点之处，在这一点上，参加者自己必须非常清楚，经过比对，找出自己最大的亮点在哪里，并且极大可能的发挥和展现出来，这是比赛胜利的关键。

对手虽然很高明，但大多数还是抱着虚心学习的态度来听课的，也希望能从中获取教益，希望能找到比自己更高超的某方面技巧，即使没有明显的亮点，对手们也会很宽容，毕竟比赛者还很年轻。

况且，评委们手中都有一个评分细则，没有哪个评委会横中挑刺，使讲课者下不来台。

清楚了这些，参加比赛者的心理恐惧至少会大大减轻，避免一上台就过于局促、紧张的不知课堂从何处开头。

（三）刺激对手，点亮对手兴趣
要清楚，对手们不只是一个比赛参加者的评委，
基本上都是“流水般的赛手，铁打般的评委”，他们一上午、一整天都坐在下面听课，如何在众多赛手面
前“其锐自见”，需要换位思考。

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赛手讲完课就结束了，而评委却默默坚持到最
后，对手们其实也很疲惫，如何点亮你的课堂，驱除对手们的疲劳，
是参赛者必须下功夫使看家本事的。

也许你的前一位参赛者在讲台上已经使出浑身解数，让评委们在课堂上兴奋了好一阵，如何继续激发课堂受众的兴趣，
刺激对手们继续听下去的兴奋点则是参赛者从讲课内容、形式、开场白、节奏等等综合努力的结果。

二、讲课比赛的策略
基于对以上对手的分析，青年教师在讲课比赛过程中一般可以从几方面着手：选讲内容、授课语
言、
PPT 制作、授课节奏，前一项是“内容”，后三项是
“形式”。

（一）选讲内容
大学课堂，院系较多、门类繁杂，一般青年教师讲课比赛都不会规定讲课内容，可以由参赛者自己选择参赛内容，也有利于参赛者发挥出最佳水平。

由于对手们学科不一，个人知识体系相差甚远，这使得讲课内容的选择十分重要。

同时，千万别把自己当成某方面的行家，即使是自己天天在课堂讲授的内容，要知道对手们至少有一两个是该领域的专家，参加比赛故作高深只会适得其反，所以选讲内容尽
量做到
“三避两益”。

1．“三避”
避免公式、原理性的推理讲授。

笔者有幸做过评委，遇到过一个选手，他选择的就是一个公式推理讲授。

讲课比赛时间本来就很短，整堂课就推出了
一个测量学的公式，中间还有一小点“卡壳”，讲授者累得半死，
听众没有该方面的知识基础，听得云里雾里。

显然这种比赛课是不成功的。

避免没有“吃透”的内容讲授。

在对手面前，“战术上要重视对手”，讲授过程中，每一句话都要准确，
千万不能出现“大概、大约”之类的话。

语言的逻辑性一方面来源于内容的连贯性，如果其中某个讲授内容不清不楚，则很容易被对手抓住，让对手
知道参赛者有“知识性的误区”或者“逻辑性不强”、“备课不充分”之感。

避免学术报告型的内容讲述。

讲课比赛和学术
报告不一样，有参赛选手为了内容出新，把自己的某方面科研成果拿来讲授，最后还大肆吹嘘了一番这个成果获得何等荣誉等。

青年教师的这些小的科研
“发现”在对手面前也许会有些新意，但并不能作为比赛用的课堂教材。

2．“两益”
益从“简单”来。

往往简单的内容可以照顾最
宽面的对手，
至少保证对手们都知道你要告诉大家些什么，况且比赛不是比讲课内容，真正比的却是讲
课“形式”。

所以，内容从简单切入，逐步深化，让对手跟着一步一步明白参赛者讲授的内容构建，这本身也是学生课堂学习的一般规律。

益从“趣味”来。

一部电影、一本小说，也许仅
亮出名字，就会让很多人趋之若鹜。

参赛者登台报出讲课的题目充满趣味，同样可以让对手大脑飞转，
等待
“谜底揭晓”。

其实有很多课都可以把讲课内容和身边事物结合起来，
再专业再“工程”类的课程都需要与实践结合，结合越紧密越深入，“谜面也越多”，课堂趣味自然也越多。

（二）授课语言
青年教师比赛，既要有“授业解惑者”的沉稳老练，
也需要青年的张扬和活力，所以对手们希望看到的是充满阳光的讲台。

这也要求参赛者既能激情四溢，
又对课堂有收有放，及时调控对手们的情绪。

要把握授课语言，
一般要注意“一宜一忌”。

1．宜用短句
在对手们的眼里，青年教师应该是阳光灿烂的。

造就活力的讲台，短句的选择意义非凡。

一般来说，长句显沉稳，短句多激情。

以短句为主，长短句结合，使课堂更富生气，另外，短句能加强思维连贯和跳跃，既富逻辑又有动感，能较好的调动课堂气氛。

2．忌口头禅
遇到听课或听报告的时候，
有些老师喜欢反反复复的说，“对不对？”、“这个……啊”之类的，曾经
有位参赛者各方面都准备得很好，
但是在讲课时不断的说“这个”，台下有人悄悄的数了数，一堂课说
“这个”就超过了50个。

类似的口头禅非常容易让对手厌烦，也容易打断对手正常听课的思维，致使整堂课失败。

（三）PPT 制作
为了展示多媒体教学的强大功能，现在讲课比赛均以多媒体课件为主。

除了讲课者的仪态风范和
肢体语言，
多媒体展示已经成为对手们视觉感官上品头论足的重要对象，［1］
同时，多媒体展示的效果也是点亮对手们兴趣的主要感官内容。

PPT 制作除了有特色之外，应当假定在可能质
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量不高的投影效果下能展示清楚，可以从几个方面努力。

1．模板设计有特色
模板设计的基本原则是风格简约，背景以浅色为主，表达主题紧扣讲授内容，一般不过多堆砌照片，更不宜出现大篇幅文字。

要想方设法把文字内容用其他的形式表达出来，如图片、表格等。

即使只能用文字表达，也要对文字的字体、颜色等加以变化，以增强对受众及评委的吸引力。

2．自定义动画及链接适度
讲课过程中，适当的自定义动画可以缓和气氛，但过多显得不严谨，容易打断对手们听课和思考；少量链接可以强化上下连接，但过多显得主次不清，更
有甚者使参赛选手自己手忙脚乱，
不知链往何处。

因此参赛也应根据自己选讲的题材和内容来考虑是
否设置自定义，
可针对性地添加链接，以增强课堂的趣味性。

3．图像清晰度高、文字大小及间距适宜像素低的图片投影之后效果比较模糊，文字过小、过多、过密都容易造成对手们视觉疲劳，也影响整体课件展示。

所以，参赛者在比赛前务必精心挑选图片，甚至部分图片可以通过图像处理软件如PHOTOSHOP 等精心处理；文字尽量成行成条，在统一的基本美学原则下，也可以通过加入部分底色、形状等产生三维效果。

（四）授课节奏
一般来说，在平时课堂教学时会采用三段式授课形式
，“先复习前面的内容—引入并讲新课—课堂小结”，这种方式在面对没有上下文的比赛时，会
显得过于流于表面和形式，给受众以不真实之感。

所以，往往一些讲课高手会做一些调整，“引出问题—解决问题—重复引出的问题并小结”形成三段
式，讲课节奏感很强，“序幕—发展和高潮—嘎然结束”，让对手们觉得这45分钟很快。

故而，一堂有
内容有趣味的课首先是结构严谨而流畅的。

1．开场白———引人入胜
开场白在授课节奏中素有“开山之功”之称。

如果在授课开始的两分钟里不能紧紧抓住对手，把对手导入到自己的授课思路上来，对手虽然不会离开比赛现场，但他们的注意力就会开小差，最终的得分就不会太高。

故而，如何在课堂开篇引出“问
题”，牵着受众的思维走，是课堂设计中需要仔细雕琢的重要环节。

2．结束语———余音绕梁
由于对手们专业知识背景的差距，即使他们对比赛中的授课内容的理解基本清楚了，但是很难完整的连贯起来，容易出现掌握了后面的内容，就忘了前面的内容，所以，课堂最后的总结如同“收山之作”，需要把讲课题目、主要的知识体系最后一次完整的呈现并讲述出来，让对手们回味前面内容并连贯成整体。

整个过程要求简短有力、余音绕梁。

参考文献：
［1］王柳行等．多媒体辅助教学比赛结果初步分析［J ］．第
四军医大学吉林军医学院学报，
2003，6．（责任编辑
周感芬）
The Strategy of Young Teachers ’Lecture Competition
Based on the Analysis of the Opponents
Huang Jian-jun
（East China Institute Of Technology ，Fuzhou 344000，Jiangxi ，China ）
Abstract ：
The objects of a lecture competition are not only students ，but also the judges．This paper
regards the judges as the opponents of the young teachers who take the lecture competition．Only by con-quering the opponents ，can they win the competition．Through the analysis of the opponents ，this paper generalizes the ways to enhance the effects of a lecture ：selecting the contents ，teaching language ，PPT production and teaching rhythm．Key words ：
lecture ，competition ，opponents。