小学语文阅读课文教学
小学语文阅读教学基本流程
小学语文阅读教学基本流程小学语文阅读教学的基本流程包括“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。
这一流程可以在一至三节课中完成，具体取决于文章的篇幅和难度。
对于篇幅较短、语言简练的文章，可以在一节课中完成；而对于篇幅较长、难度较大的文章，需要两至三节课的时间。
在两节课的教学中，后两个流程可以分别在第一节和第二节课中进行，以保持结构的完整性。
第一节课的教学流程包括：激趣导课，揭示课题；初读交流，整体感知；细读理解，品味感悟；拓展升华，归纳总结。
导课有两种方式：间接导课和直接导课。
间接导课可以采用故事、谜语、预、歌曲、画面、游戏、疑问等方式，以创设教学情景，提出研究课题，并板书课题。
直接导课则直接明确研究内容，提出研究要求，进行新课研究。
初读交流阶段是整个阅读教学中“初读课文，畅谈收获”的环节。
通过初读，学生可以整体感知课文内容，留下初步的印象。
该阶段需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字；（2）读课文，指导学生正确、流利、通顺地朗读；（3）谈收获，提出问题，初步把握课文要点及主要内容。
细读理解阶段是阅读教学基本式中的“合作探究，解读文本”环节。
在这个阶段，学生需要与同伴合作，共同解读课文，理解词语、句子、段落和篇章的意义，探究作者的意图和思想感情。
这个过程中，教师应该及时给予指导和帮助，引导学生深入思考，激发学生的阅读兴趣。
巩固梳理阶段是阅读教学基本式中的“巩固梳理，拓展应用”环节。
在这个阶段，学生需要对所学内容进行梳理和巩固，总结文本的主要内容和思想，加深对课文的理解和记忆。
同时，还需要进行拓展应用，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素养和应用能力。
在第三阶段的第四环节中，我们已经对课文进行了深入的阅读和理解。
在第二课时中，我们将进一步拓展和升华这些内容，以更深入地理解和感受文章所表达的思想感情。
在本课时的第一环节中，我们将进行一些拓展活动，以进一步加深对课文的理解和感受。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法：教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。
教师通过举一反三、细致分析等方法，让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。
2.领读法：教师先领读整篇文章，然后引导学生跟读、模仿。
通过模仿教师的语音语调、情感表达等，学生可以更好地理解文章的内容和语言风格，提高阅读理解能力。
3.自主阅读法：让学生自主选择喜欢的阅读材料，并给予一定的阅读时间。
学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。
4.合作学习法：学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流。
通过小组合作，学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题，相互促进，提高理解能力。
5.教材导读法：教师在学生阅读课文之前，通过图片、标题等来引起学生的兴趣，并提出问题，让学生对课文进行推测，激发学生对课文的阅读兴趣。
6.写作导读法：根据文章的内容，引导学生进行写作，培养学生的语文表达能力。
学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。
7.情感导读法：通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。
教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等，引导学生理解文章中的情感和思想。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等来展示和解读文章，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
9.课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。
10.任务型阅读法：通过给学生一些任务，引导学生进行有目的的阅读，培养学生的思辨和解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
小学三年级语文阅读教学方法5篇
小学三年级语文阅读教学方法5篇一、仔细备课备好课是上好课的前提。
在上课之前，我都仔细备课。
首先我会仔细钻研教材，钻研教材的第一步是理解字词句在课文中的意思，其次步是朗读课文，细读课文，读到是自己的为止，要求背诵的课文我还会把它背下来。
第三步是正确领悟遣词造句、谋篇布局的意图，第四步是仔细思索课后练习题的要求。
教材钻研透后，我还会查阅大量资料，收集信息。
然后我依据本班同学实际确定教法、学法，同时根据新课标确定教学目标，同时在备课中融入自己的独特，把课备于书，备于心。
二、上好每一节课每节课我都带着预备好的课兴奋的走进教室。
课上，我充分信任同学，把同学放在主体地位。
让同学提出问题，互相合作，共同解决问题，培育同学提出问题的力量，解决问题的力量，同时让同学体会到合作的开心。
更主要的是我的评价制度，每当同学读完课文时，我都让同学评价，他那里读得好?那里读得不好?该怎样读?你来试着读，然后再让读得不好的同学起来再读，实在读得不好的，老师再作示范，直到读好为止。
比方我上《乞巧》，首先我从让同学背诵自己积累的有关传统节日的古诗引入新课，然后让同学自由说学习古诗的方法，老师加以总结，再让同学依据这些方法学习这首古诗。
初读时读准字音，再互相合作结合解释及字典弄懂诗句的意思并提出不懂的问题。
最终依据同学的问题引领同学学习，同学随着我创设的情景，很会进入了诗歌描绘的意境中。
为了让同学能读出诗的韵味，我引导同学和我合作读，我先读前半句，然后让同学跟着我的速度和节奏接读后半句，然后再反过来，他们读前面，我接读后面，然后放手让同学自己读，通过这样的方式，同学读得很到位。
学得也很有爱好。
三、仔细批改没一本作业课后，我仔细批改每一本作业，对于同学的小错误，我返回去让同学改，再一本一本订正，再不会的我单独给他讲;对于同学都有的错误，我再在课堂上给同学讲。
对于特差生，我常常利用课余时间给他们开小灶。
在作业上我实行嘉奖制度，书写工整，正确率高的我奖给同学一面红旗，累计十面红旗时就可以领到一个美丽的笔记本。
小学语文阅读课教案(精选5篇)
小学语文阅读课教案(精选5篇)小学语文阅读课教案（精选篇1）学习目标：1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
学习时间：1课时一、创设情景，激发兴趣1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。
今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知1、出示课件，交代阅读提示：(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流1、交流读准字音的学习情况：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。
)四、深入学习，探究精髓(一)、导读第4自然段，深挖细究1、自由朗读，思考问题：这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……探讨我们的祖先为什么这样想象。
小学语文阅读课的教学方法
小学语文阅读课的教学方法在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读课的教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读课的教学方法课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。
一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。
这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把学习方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。
在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。
在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。
例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。
再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”随着语文教学的不断深入和发展，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到教师和学生的重视。
阅读教学不仅是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素养和解决问题能力的重要途径。
小学语文阅读教学“三步法”应运而生，成为了小学语文阅读教学的重要理论指导和实践模式。
一、“三步法”的基本概念“三步法”是指阅读教学中的三个基本环节，即“前导阅读”、“精读体验”和“归纳总结”。
它们之间相互衔接、互相贯通，构建了一个完整的阅读教学模式。
1.前导阅读：前导阅读是阅读教学的第一步，目的是为了引导学生对课文内容进行整体把握，了解文章主旨，激发学生的阅读兴趣。
在前导阅读中，教师可以通过课文导入、图片展示、问题提问等手段，引导学生了解文章的背景、主题和重要人物，为后续的深度阅读做好铺垫。
2.精读体验：精读体验是阅读教学的第二步，目的是帮助学生深入理解课文内容，感受文学情感，培养学生的阅读感悟能力。
在精读体验中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的语言魅力和情感表达，培养学生的文学情感和审美能力。
3.归纳总结：归纳总结是阅读教学的第三步，目的是帮助学生对课文内容进行概括和归纳，提高学生的文学理解和语言表达能力。
在归纳总结中，教师可以通过问题引导、思维拓展等方式，帮助学生对课文内容进行概括，并以此为基础展开一系列与课文内容相关的讨论和思考。
二、“三步法”的实施方法1.合理安排教学时间：在实施“三步法”时，教师需要合理安排教学时间，确保每个环节的时间把握到位。
前导阅读阶段可以适当延长，为学生提供充分的时间和空间了解课文内容；精读体验阶段可以适当延长，为学生提供充分的时间和空间感受课文情感；归纳总结阶段可以适当延长，为学生提供充分的时间和空间归纳课文内容。
3.灵活运用教学方法：在实施“三步法”时，教师需要灵活运用多种教学方法，丰富教学手段，提高教学效果。
可以通过图片展示、问题提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学理解和语言表达能力。
小学语文阅读指导课教案(精选10篇)
小学语文阅读指导课教案小学语文阅读指导课教案（精选10篇）引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文阅读指导课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读指导课教案篇1一、导入新课：1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。
（贴蚂蚁图）3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。
（贴蝈蝈图）蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：1、同学自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：（1）指读生字词和难读词句：粮食、纳凉、装满、洞里、神气躺在、躲到、自由自在（2）指读难读句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：（一）第一自然段：1、看图：（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？板书：夏天（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）板书：搬粮食（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗4、指导朗读：（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。
这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。
小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
小学语文课文的精读教学方法模板
小学语文课文的精读教学方法模板古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文课文的精读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文课文的精读教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
《小学语文课程与教学论》教案——第四章 阅读教学
小学语文课程与教学论教案第四章阅读教学（ 6 学时）一、授课题目第四章阅读教学二、教学目的和要求1、知道当代小学阅读教学的主要实验及其对阅读教学改革的贡献及不足，了解当下小学语文阅读教学探索的热点问题。
通过文献阅读和整理，对其中两个实验或研究热点问题作出评价。
2、通过教学案例认识阅读教学的策略和方法。
3、运用教学策略和方法，尝试设计阅读教学教案。
4、尝试进行阅读课堂教学实践，培养阅读教学技能。
三、教学重点和难点教学重点：1、掌握阅读教学的基本策略与方法。
2、设计不同学段的阅读教学方案，并模拟演练，提高教学技能，积累教学智慧。
教学难点：提高阅读教学设计演练的实践技能。
四、教学过程教学方式：教师讲授，学生自学，互动研讨，合作探究，实践演练教学内容：第一节阅读教学文献导读（自主学习，小组讲解，上课交流）第二节阅读教学的基本原理第三节阅读教学设计第四节阅读教学技能（字教学设计与演练的实践中学习、掌握）第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情境教学”实验（二）“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验（三）组块教学（四）主题教学（五）群文阅读（六）海量阅读二、当下阅读教学改革热点研究（一）语文核心素养（二）优秀文化的传承（三）凸显语文课程的实践性（四）儿童经典诵读（五）从教课文到教语文（六）整本书阅读教学法：1、学生课前自学，课上阅读小组PPT分享作业：（1）阅读教材的内容、编排及编排特色；（2）第一节文献导读中的主要实验和热点问题各选一个查资料深入解读。
2、结合主要实验和改个热点问题，学生分享见习中的所见所感，教师补充自己的所见所感。
第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学概况我国语文课程以阅读为中心建构，阅读在语文课程内容中占比超过70% 。
学生语文素养提高，听、说、读、写技能培养，主要依靠阅读教学。
阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
（一）什么是阅读？阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
小学语文阅读课教案模板5篇
小学语文阅读课教案模板5篇教学目标知识与技能目标：1、正确人读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。
了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。
3、通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。
4、根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表达能力。
情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。
教学重点难点：1、理解课文内容，体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。
2、理解课文围绕龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍“陆龙卷”和“海龙卷”教学准备：教师准备：课件学生准备：搜集有关龙卷风的资料生字卡片教学课时：2课时第一课时一、开门见山，直入主题1、同学们你们知道龙卷风吗?见过吗?那么他是怎么形成的呢?当龙卷风来临的时候会给人们带来什么样的破坏呢?生交流课前搜集的龙卷风资料。
2、出示课件关于龙卷风的知识。
3、师：今天就让我们一起学习第22课《龙卷风》，板书课题。
二、初读课文，认字识字。
(一)自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法)(二)生互相交流。
(三)检查生字1、出示生词卡片。
袭(xí)来掷(zhì)去摧(cuī)毁肆虐(nuè)恐怖(kǒnɡ bù)冰雹(báo)谜(mì)语蜜蜂(fēng)钉(dīng)子嗡嗡(wēnɡ wēnɡ)2、指名读。
3、检查自读课文情况。
指名读课文，正音。
师生评述是否正确、流利。
三、整体感知课文内容课文主要向我们介绍了哪些内容?给你留下了什么印象?(龙卷风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写、激发学生解开龙卷风的不解之谜。
小学五年级语文阅读教案（通用16篇）
小学五年级语文阅读教案小学五年级语文阅读教案（通用16篇）小学五年级语文阅读教案篇1教学目标：1、掌握字词：回眸、殉难、继承、雷棣、泣不成声、了如指掌。
2、通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。
3、深入理解雷棣自强部新的动力，学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：1、通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。
2、深入理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
教具准备课件教学时间：1课时教学过程：一、鼓励质疑，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
（出示课题）2、你们知道课题中的“企盼”是什么意思吗？3、围绕着课题，你有什么想提的问题吗？（板书问题）4、唯学患无疑，疑则进也。
这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。
二、初读课文，整体感知1、先请同学们自由读读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了什么事情？2、同学们，读书要注意积累，老师这儿有几个词语想请同学们来读一读。
（出示词语）3、指名读、齐读。
4、谁来说一说，课文主要讲了一件什么事情？三、再读课文，理解品味1、通过初读课文，我们既读准了字音，又了解了课文的主要内容，刚才同学们提出了“雷棣为什么要企盼世界和平”这一问题，下面就请同学们带着这个问题认真读读课文的1—4自然段，看看能不能从中找到答案。
2、学生读书，教师巡视。
3、同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平？（1）维护和平是爸爸生前的理想。
（“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。
”）（2）维护和平是家人对雷棣的希望。
（“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。
”）4、小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌；忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话；更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。
小学语文课文阅读教学设计
小学语文课文阅读教学设计一、引言语文课程作为小学阶段最为重要的学科之一，阅读教学一直是语文教学中不可或缺的一环。
通过阅读课文，培养学生的阅读能力和思维能力，是小学语文教育的核心目标之一。
本文将针对小学语文课文阅读教学，设计一套系统、科学、切实有效的教学方案。
二、教学目标1. 培养学生对课文的兴趣和积极性。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生良好的情感态度。
4. 培养学生的表达能力和语言组织能力。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容在选择课文方面，应根据学生的年级和语文水平，选择一篇经典、生动有趣的课文。
例如，可以选择《小兔的诗》、《小狗的名字》等。
这些课文既有助于学生的阅读理解，又具有一定的文学价值，能够激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 教学方法（1）导入：通过唤起学生对主题的兴趣，引导学生进入课文内容。
（2）整体阅读：学生先尝试独立阅读课文，理解大意，并标记关键词语、生词等。
（3）细节阅读：老师根据学生的理解情况，提出一些具体问题，引导学生进一步理解课文的细节。
（4）课文分析：通过讨论课文的结构、语言特点、情感表达等，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（5）小组合作：学生分成小组进行讨论和合作，分享彼此对课文的理解和感受。
（6）表达和创作：鼓励学生通过朗读、背诵、写作等方式，展示自己对课文的理解和表达能力。
四、教学评价和教学资源1. 教学评价（1）课堂观察：通过观察学生的课堂表现、参与度和表达能力，评价其阅读理解能力和语言表达能力。
（2）作业评价：通过批改学生的阅读作业，评价学生对课文的理解深度和创造性思维。
（3）小组评价：通过小组评价、同伴互评等方式，评价学生的合作能力和团队精神。
2. 教学资源（1）教材：根据学生的年级和教学要求，选择合适的语文教材。
（2）多媒体资源：通过多媒体课件、音频、视频等资源，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学语文《落花生》阅读教学设计
小学语文《落花生》阅读教学设计引言：《落花生》是一篇经典的小学语文课文，通过描写一个小女孩与爷爷一同种植落花生的故事，展示了亲情的温暖和劳动的意义。
本文将结合教学实际，设计一节生动有趣的《落花生》阅读教学课。
【导入】1. 创设情境：在开始课堂之前，教师可以引导学生回忆查阅过的落花生相关的图片或视频，激发学生对落花生的兴趣。
2. 导入问题：引导学生思考并回答问题：“你了解落花生吗？它有什么特点？你想知道关于落花生的什么知识呢？”通过这样的提问，激发学生对落花生的好奇心。
【阅读】1. 阅读课文：教师带领学生共同阅读《落花生》课文，可以采用轮读、师生对读等方式，培养学生正确而流畅的语音语调。
2. 理解理念：教师通过提问辅助学生理解课文，例如：“小女孩为什么喜欢种落花生？”“小女孩是如何和爷爷一起劳动的？”等问题引导学生思考，并鼓励学生运用课文中的描述进行回答，培养学生的逻辑思维能力。
3. 词语解析：教师指导学生理解课文中的生词或难词，例如：“如雷贯耳”、“宝贝儿”等，通过课堂互动或者语境解释的方式，使学生对这些词语的意义有更深入的理解。
【拓展】1. 图片欣赏：教师展示落花生图片，让学生观察落花生的外观特点，培养学生观察力。
2. 讲述经历：教师鼓励学生谈论他们与家人一起种植或收获的经历，将课文内容与学生的生活经验相结合，增强学生的参与感。
3. 课外拓展：布置练习题目，例如“找出课文中描写落花生的词句”、“画出你心目中爷爷和小女孩种落花生的场景”，让学生在课后进一步巩固所学知识。
【归纳总结】结合教学过程，教师对学生进行知识的总结回顾，引导学生梳理并记忆课文的内容和重要概念。
教师对学生的表现给予肯定和称赞，鼓励学生在阅读中不断进步。
【作业布置】为了进一步巩固学生的学习成果，教师可以布置一些课后作业，如写一篇关于落花生的自己的故事，或者设计一份关于落花生的小练习。
这些作业既可以丰富学生的课余生活，又可以巩固学生对课文的理解。
小学生语文课文阅读教学设计
小学生语文课文阅读教学设计一、引言： 语文课程作为学生基础教育的核心科目之一，对于小学生的语言、思维和认知能力的发展至关重要。
而语文课文阅读教学作为语文教学的重要环节，不仅能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能提升学生的综合素养。
本文将结合小学生的特点，设计一节优秀的小学生语文课文阅读教学。
二、教学目标： 1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。
2. 提高学生的语言表达和理解能力。
3. 提升学生的思维能力和批判性思维。
4. 培养学生的阅读策略和解读能力。
三、教学内容与方式： 1. 选择适合小学生的优秀课文。
课文内容应符合小学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，既能吸引学生的注意力，又能帮助他们拓展知识面。
使用精心挑选的课文可以激发学生的阅读热情，提高他们的理解能力和阅读技巧。
在教学过程中，可以选取一些经典的童话故事、寓言故事或关于自然、科学、历史等方面的文章。
2. 创设情境，激发学生兴趣。
在教学过程中，可以通过小组合作、问答互动、绘画写作等方式，创设适合小学生的情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，通过展示美丽的插图、讲述有趣的背景故事、提出引人入胜的问题等方式，引导学生主动参与到课文的阅读中来。
3. 多样化的教学方式。
在语文课文阅读教学中，可以采用多种方式来培养学生的阅读能力。
例如，可以进行朗读比赛、角色扮演、小组讨论和创作等活动，提供丰富多样的学习方式和场景，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 引导学生思考与解读。
在阅读课文的过程中，教师可以通过提问、引导讨论和分析文本的方式，帮助学生深入思考、理解和解读文章的内容。
鼓励学生提出自己的观点和见解，并进行适当的肯定和引导，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 综合运用相关教学资源。
为了丰富教学内容和提升教学效果，可以综合运用各种相关的教学资源。
如图书馆、多媒体课件、互联网、影视资料等，为学生提供更广阔的阅读视野和学习资源，并引导学生善于利用各种学习工具和渠道。
小学语文阅读课文的教学方法
小学语文阅读课文的教学方法一篇课文是一个开放的系统，通过角色扮演可以帮助小学生以多元的方式建立语言的形象、展现丰富的想象，还可以帮助学生在表演中获得全面的信息、经历充分的体验。
下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读课文的教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读课文的教学方法小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读潜质的重要环节。
一、精心设计教学方法作为一名教师，其教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。
作为阅读课的教师对课堂教学方法的设计是非常重要的。
首先，教学内容决定着教学方法，如果没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。
教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。
小学语文阅读教学中，不同体裁的教学方法各不同。
教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免花架子，不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。
同时，在设计教学方法时根据学生的实际来进行，学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。
反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。
由此可见，精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。
“教无定法，贵在得法。
”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。
总之，阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。
二、课文内容重现的方法一篇课文是一个开放的系统，通过角色扮演可以帮助小学生以多元的方式建立语言的形象、展现丰富的想象，还可以帮助学生在表演中获得全面的信息、经历充分的体验。
角色扮演法是一种很好的教学方式，但这种活动应该是在对课文有了一定的理解，进行了一定量的朗读训练以后才能进行的，而且教师心中应该有个“谱”：为什么表演?绝不能为表演而表演，表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟。
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小学语文阅读课文教学中如何引导“读”
甘溪镇中心学校向明清
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
“读”是如此的重要，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法，自然受到了广大教师的青睐。
然而如何提升学生自悟自得和情感的表达和提升却绝非易事。
不久前我和同事有幸聆听了台湾著名教育家赵镜中先生小学语文阅读教学的报告授课，受益匪浅，顿觉豁然开朗。
结合自己的教学实践，.从.以下几方面谈一些自己粗浅的看法。
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。
“自读感知”是基础，让学生自己去感知体味，对课文的整体把握；“精读领悟”通过点拨、指导对课文进行条分缕析，使知识得到整合和深化；“诵读表达”使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。
上述三个阶段是有机的整体，因此在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，同时也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
一、充分放开学生手脚，让学生自读中感知。
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。
”读书贵在自悟自得，“书读百遍,其义自见”，讲的就是这个道理。
教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。
给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，老师要充当学生“学习的促进者、指导者”。
我在教学生阅读《中彩那天》一文时，不急于对课文进行条分缕析（按耐住很想讲析的情绪），而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。
不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来（装着视而不见），教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。
学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是（仍然装着视而不见）再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。
正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛异常活跃，参与的积极性很高。
学生对课文的质疑非常深刻，如“大人们为什么有时也犯错误？”“面对巨大的诱惑，自己真的就能不动心吗？”等等。
正因为教师给了学生自
己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。
不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。
相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜。
二、抓住要害，重点指导，让学生精读中领悟。
阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。
”（叶圣陶语）有学者也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。
自悟，即自己以心去领悟。
悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。
学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。
”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。
引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。
当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。
教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。
如教学《鸟的天堂》，抓住重点句子和引号，重点指导阅读。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。
三、鼓励学生大胆发言，诵读中表达真情实感。
真正的阅读，在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。
一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。
因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”。
教学阅读《牧场之国》这课，引导学生谈谈自己的感受，引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。
利用多媒体课件播放荷兰优美的田园风光和轻音乐，让学生朗读后大谈风车、奶牛和郁金香，气课堂氛空前活跃，学生与作者的内心产生强烈共鸣，由衷对这
个“牧场之国”热爱并产生神往。
这就是阅读要达到的效果。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”语文阅读教学应注重“读”，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解和感悟，让他们真正成为学习的主人，从阅读中汲取营养，健康愉快成长。