王丽 心得体会

乐于学习善于学习

兵营镇中心学校王丽

2014年12月11日----12日，我有幸参加了竹溪县“课内比教学暨第三届中小学教师课堂教学能力技能决赛”的比赛。两天的时间里，来自县内各个乡镇的优秀教师为我们带来了精彩的课堂教学展示。这次听课，让我近距离地领略到各位英语教师的教学风格，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术。每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也有值得我反思注意的地方。下面就谈谈我的一点感受。

一、多媒体的熟练使用

在英语教学中，老师们都运用了多媒体这种现代的教学工具，使得黑板的内容更加丰富。在备课环节中，老师们在短时间内和没有网络的条件下，用合理的色彩、大容量的课堂信息的课件让教学内容更形象化，给人一种很直观的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。比如说实验中学的皮丽丽老师，她讲的是八年级上册的Unit 8 How do you make a banana milk shake? (section B 2a-2e)，这个阅读部分可谓是容量很大，她却能在短时间内做出高质量的课件，她是我学习的榜样。而我，在这方面是不太好的，课件上出现了错误，这对学生潜移默化的产生了不良影响，也让我的课堂效果大打折扣。所以，从这以后，我要提高课件制作的质量和效率。

二、教师的基本功扎实

首先，老师们的口语就如行云流水，优美动听，发音准确，全堂使用英语教学，教师教态亲切，身体语言丰富，整堂课轻松、活泼，充分调动了学生的积极性。比如城关中学的老师们，她们的口语是很值得学习的。可见老师的口语本身就是学生最好的听力材料，因此我也应当注重自身口语的提升，尽量使用英英教学，特别要注意语音、语调以及重音，切忌废话过多，指令不清晰，以使自己的课堂更加专业。

其次，本次课堂多为阅读课，从语言知识方面，老师们不是只抓课文语法点讲解，而是高屋建瓴，注重对文章的理解和分析。注重在操练中讲解英语语言知识，比如对于生词的解决，城关中学的陈艳老师在这个环节中采取自学的形式，

实验中学的皮丽丽老师采取小组合作好词鉴赏的形式，这样激发学生的自主学习的兴趣，这也是值得我实践的地方。

再次，在教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。在课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。其中实验中学的刘艳老师和我都是讲的七年级上册的Unit 6 Do you like banana ? (section B 1a—1e) ,但是刘老师比我更加细心，她这堂课的听力既有提前引导又有课后延伸：在听力之前她让学生把自己早、中、晚三餐喜欢吃的食物写在纸上然后贴于黑板上，在听力之后又让学生模仿写一个关于“喜欢与不喜欢的食物”的小短文。其实，我的课堂也完全可以有引导和拓展：比如用我所带的水果实物让学生进行喜欢与不喜欢的对话，听力之后让学生总结，所以这一点值得我在下一步的教学中去借鉴和实践。因为现在八、九年级的英语课本知识多并且重要，但英语课时数远远不能满足我们的教学需求，对于八、九年级课本中出现的reading如何处理，一直是老师们争执不下的话题。所以我认为我以后在处理reading第一步设计听力环节，让学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文听力的问题。既然是阅读，我还应该多让学生进行精读与泛读，一定要把听、说、读、写这四个环节落到实处！

三、教师的教学方法适当。

好的课一定要做到目标明确，环节设计简单，学生被给予的时间很充实，课堂上的状态很真实，要采取符合学生的实际情况的教学方法，而不是一味地求新求异。比如城关中学的“四环八步”，通过情境导入、呈现目标；自主学习；合作交流、难点释疑；拓展延伸、反思小结；当堂测评这五个环节，顺畅的完成一节课的内容。再比如天宝中学的“三疑三探”，通过设疑自探；解疑合探；质疑再探这三个环节使课堂节奏感和可控制性大大增强！而我所讲的七年级的英语课堂采用的是“小组合作探究”的模式，可以说这种模式我运用的还不算成熟，再加上我的这节课堂主要是听说的课堂，所以生搬硬套难免会适得其反。所以，关于根据学生实际情况采取合适的教学方法的这一本领，我还需要像优秀的教师学习。

通过这次听课，给我留下深刻印象的还有学生，他们的英语素质都特别棒，

整体水平很好，听说读写的能力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的英语基础。我也看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的英语口语更熟练和自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上我的英语课？怎样培养学生的自主学习能力？

总之，作为一名年轻的老师能有这样的学习机会我感到很荣幸，在学习了这么多优秀教师的宝贵经验之后，今后要认真地上好每一堂课，更要认真地上一堂好课，真正地以发展和培养学生的综合语言运用能力出发。